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幼兒園班級(jí)管理 版權(quán)信息
- ISBN：9787107276422
- 條形碼：9787107276422 ; 978-7-107-27642-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒園班級(jí)管理 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《幼兒園班級(jí)管理/高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)專科教材》特色： 1.廣泛的適用性 《幼兒園班級(jí)管理/高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)專科教材》所指的幼兒園泛指各種類型的托幼機(jī)構(gòu)，教材內(nèi)容涉及幼兒教育的*基礎(chǔ)方面，因而不僅適合城市也適合農(nóng)村，還可用于小型非正規(guī)幼兒教育組織或機(jī)構(gòu)。教材的讀者范圍為職前在讀的學(xué)習(xí)者，即幼兒園準(zhǔn)教師和在崗的幼兒教師，以及幼兒園管理者。 2.基礎(chǔ)性 《幼兒園班級(jí)管理/高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)專科教材》力求提供*基礎(chǔ)、*必要的指導(dǎo)，教材內(nèi)容的八個(gè)方面均為班級(jí)管理或園所管理的*基本工作，即所謂的“盡本分”。教材的編寫在澄清基本觀點(diǎn)的同時(shí)突出實(shí)踐取向。 3.平民性 針對(duì)當(dāng)前物質(zhì)技術(shù)至上和幼兒教育精英化的傾向，我們反其道而行之，強(qiáng)調(diào)入文因素：幼兒教育應(yīng)該為普通人即每個(gè)平民皆能夠接受和享有，是社區(qū)生活之必須，而不是高端化、貴族化的。主旨是倡導(dǎo)幼兒教育回歸自然，回歸生活及常識(shí)，在行文上力求平實(shí)、樸素，通俗易懂。
幼兒園班級(jí)管理 目錄
**章 幼兒園班級(jí)管理概述
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
[本章提要]
**節(jié) 幼兒園班級(jí)和班級(jí)管理
第二節(jié) 幼兒園班級(jí)的組織管理
第三節(jié) 幼兒園班級(jí)管理的影響因素和原則
[思考與練習(xí)]
[現(xiàn)場(chǎng)案例]
第二章 幼兒園班級(jí)教師
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
[本章提要]
**節(jié) 幼兒園教師的特殊性
第二節(jié) 幼兒園教師的職業(yè)規(guī)范和崗位職責(zé)
第三節(jié) 幼兒園班級(jí)文化建設(shè)
[思考與練習(xí)]
[現(xiàn)場(chǎng)案例]
第三章 幼兒園班級(jí)保教管理過程
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
[本章提要]
**節(jié) 保教結(jié)合原則
第二節(jié) 制訂班級(jí)保教工作計(jì)劃
第三節(jié) 幼兒園班級(jí)保教工作的組織與實(shí)施
第四節(jié) 幼兒園班級(jí)保教工作的檢查與總結(jié)
[思考與練習(xí)]
[現(xiàn)場(chǎng)案例]
第四章 班級(jí)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
[本章提要]
**節(jié) 班級(jí)教育環(huán)境概述
第二節(jié) 班級(jí)室內(nèi)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
第三節(jié) 班級(jí)戶外活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
第四節(jié) 班級(jí)玩具、材料和設(shè)施的管理
[思考與練習(xí)]
[現(xiàn)場(chǎng)案例]
第五章 幼兒園班級(jí)生活管理
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
[本章提要]
**節(jié) 班級(jí)生活管理的意義和內(nèi)容
第二節(jié) 幼兒園班級(jí)一日生活作息安排
第三節(jié) 建立班級(jí)一日生活常規(guī)
第四節(jié) 幼兒安全教育與管理
[思考與練習(xí)]
[現(xiàn)場(chǎng)案例]
[附資料]
第六章 幼兒行為管理
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
……
第七章 班級(jí)管理中的家長(zhǎng)工作
第八章 班級(jí)特殊時(shí)段活動(dòng)及大型活動(dòng)的管理
參考文獻(xiàn)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
[本章提要]
**節(jié) 幼兒園班級(jí)和班級(jí)管理
第二節(jié) 幼兒園班級(jí)的組織管理
第三節(jié) 幼兒園班級(jí)管理的影響因素和原則
[思考與練習(xí)]
[現(xiàn)場(chǎng)案例]
第二章 幼兒園班級(jí)教師
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
[本章提要]
**節(jié) 幼兒園教師的特殊性
第二節(jié) 幼兒園教師的職業(yè)規(guī)范和崗位職責(zé)
第三節(jié) 幼兒園班級(jí)文化建設(shè)
[思考與練習(xí)]
[現(xiàn)場(chǎng)案例]
第三章 幼兒園班級(jí)保教管理過程
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
[本章提要]
**節(jié) 保教結(jié)合原則
第二節(jié) 制訂班級(jí)保教工作計(jì)劃
第三節(jié) 幼兒園班級(jí)保教工作的組織與實(shí)施
第四節(jié) 幼兒園班級(jí)保教工作的檢查與總結(jié)
[思考與練習(xí)]
[現(xiàn)場(chǎng)案例]
第四章 班級(jí)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
[本章提要]
**節(jié) 班級(jí)教育環(huán)境概述
第二節(jié) 班級(jí)室內(nèi)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
第三節(jié) 班級(jí)戶外活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
第四節(jié) 班級(jí)玩具、材料和設(shè)施的管理
[思考與練習(xí)]
[現(xiàn)場(chǎng)案例]
第五章 幼兒園班級(jí)生活管理
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
[本章提要]
**節(jié) 班級(jí)生活管理的意義和內(nèi)容
第二節(jié) 幼兒園班級(jí)一日生活作息安排
第三節(jié) 建立班級(jí)一日生活常規(guī)
第四節(jié) 幼兒安全教育與管理
[思考與練習(xí)]
[現(xiàn)場(chǎng)案例]
[附資料]
第六章 幼兒行為管理
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
……
第七章 班級(jí)管理中的家長(zhǎng)工作
第八章 班級(jí)特殊時(shí)段活動(dòng)及大型活動(dòng)的管理
參考文獻(xiàn)
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幼兒園班級(jí)管理 節(jié)選
《幼兒園班級(jí)管理/高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)專科教材》： 二保教工作的組織形式 從組織形式上講，保教工作一般有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)三種組織形式。 （一）集體活動(dòng) 自從夸美紐斯提出班級(jí)教學(xué)的思想以來，分班進(jìn)行的課堂教學(xué)以其所具有的高效性被人們普遍接受。幼兒園也比較普遍地采取這種集體活動(dòng)的形式來提升幼兒的共同經(jīng)驗(yàn)。在分班的形式上，幼兒園大多采取按年齡分成大、中、小班的方式，教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和發(fā)展需求來制訂教學(xué)計(jì)劃，每天開展數(shù)次集體教學(xué)活動(dòng)。 集體活動(dòng)一般是在教師的組織和引導(dǎo)下，同一時(shí)間內(nèi)要求所有的幼兒做相同的事情，有益于班級(jí)幼兒同步學(xué)習(xí)，獲得相同經(jīng)驗(yàn)，保證班級(jí)保教目標(biāo)的完成。集體活動(dòng)具有特定的功能和優(yōu)勢(shì)，幼兒在參與集體活動(dòng)的過程中，有助于克服自我中心，學(xué)習(xí)良好的社會(huì)行為方式，并與人交往，建立友誼，形成積極健康的個(gè)性品質(zhì)；同時(shí)通過集體活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的班集體歸屬感和榮譽(yù)感，建設(shè)良好的班級(jí)文化。集體活動(dòng)的局限是過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一，難以滿足每個(gè)幼兒的需求，難以關(guān)注到幼兒的個(gè)別差異和不同興趣特點(diǎn)。 對(duì)集體活動(dòng)功能的認(rèn)識(shí)不宜絕對(duì)化，是否采用集體活動(dòng)的形式，應(yīng)視具體的教育內(nèi)容、班級(jí)的實(shí)際情況，以及幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)來確定。我國(guó)部分經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低的地區(qū)以及一些城鄉(xiāng)結(jié)合部，因?yàn)榉可帷熧Y等條件匱乏或者村民居住比較分散，往往按混齡編班，教育教學(xué)采用集體活動(dòng)形式是比較適宜的。這樣既解決了所有幼兒入園的問題，能保障每一個(gè)幼兒的受教育權(quán)，又充分考慮了幼兒的年齡差異，發(fā)揮大帶小的作用，大孩子充當(dāng)教師的助手即小導(dǎo)師的角色，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和自主性。 （二）小組活動(dòng) 組織小組活動(dòng)之前先要對(duì)幼兒進(jìn)行分組。分組的形式有很多，可以根據(jù)幼兒的能力分組、根據(jù)年齡差異分組、根據(jù)興趣分組等。不管哪種分組形式，都需要考慮這樣幾點(diǎn)：有層次（組間幼兒有差異）、有特色（各組都不同，可能是操作內(nèi)容不同，也可能是每組幼兒特點(diǎn)不同等）、有變化（組員隨活動(dòng)內(nèi)容、幼兒發(fā)展情況變動(dòng)）。 小組活動(dòng)可以是教師有計(jì)劃安排的活動(dòng)，例如主題活動(dòng)分組進(jìn)行；可以是教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的，例如區(qū)域活動(dòng)；也可以是幼兒自發(fā)組織的活動(dòng)，例如幾個(gè)幼兒在戶外一起觀察和研究螞蟻。小組活動(dòng)可以是在同一時(shí)間里，各小組成員做相同的事情，例如區(qū)域活動(dòng)；也可以是小組輪流進(jìn)行活動(dòng)，例如材料、場(chǎng)地有限時(shí)，可以讓幾個(gè)小組先進(jìn)行戶外活動(dòng)，其他小組等待輪流。小組活動(dòng)要尊重幼兒的主體性，以幼兒自主學(xué)習(xí)為主，允許讓幼兒按自己的想法和速度去做所要求的事情，同時(shí)又增加了幼兒與同伴、與教師、與材料互動(dòng)的機(jī)會(huì)。一般地，小組活動(dòng)的組織對(duì)教師的要求相對(duì)較高，教師需要了解每一位幼兒的興趣、發(fā)展水平、能力以及學(xué)習(xí)方式，熟悉活動(dòng)開展所需要的條件，具備小組指導(dǎo)的能力等。教師在小組活動(dòng)中的角色應(yīng)當(dāng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者、幼兒的合作者、觀察者等。例如區(qū)域活動(dòng)，教師提供各個(gè)區(qū)角的材料，幼兒根據(jù)自己的興趣進(jìn)行自主選擇，教師分組指導(dǎo)和觀察幼兒的行為。它既是集體活動(dòng)的延伸，更是集體活動(dòng)的有益補(bǔ)充，可以照顧到幼兒的個(gè)體差異，滿足不同幼兒的興趣和需要。 ……
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