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學(xué)與教的心理學(xué)(第6版)/吳紅耘 版權(quán)信息
- ISBN：9787567599482
- 條形碼：9787567599482 ; 978-7-5675-9948-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學(xué)與教的心理學(xué)(第6版)/吳紅耘 本書特色
普通高等教育“十一五”*規(guī)劃教材、國(guó)內(nèi)一本以“學(xué)與教的心理學(xué)”命名的公共心理學(xué)教材，再版6次，受廣大師生喜愛！1.完全打破了師范院校公共心理學(xué)教材所沿襲的蘇聯(lián)普通心理學(xué)體系，建立起一個(gè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)新體系。2.核心內(nèi)容與其他同類教材有很大差異：先分別闡明知識(shí)、技能和綜合能力的學(xué)習(xí)規(guī)律，然后闡述基于這些學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)原理操作技術(shù)。3.內(nèi)容和版式都有更新和調(diào)整。新增“重點(diǎn)概念”欄目。各章結(jié)構(gòu)為：【本章目標(biāo)】【練習(xí)題】【重點(diǎn)概念】【推薦讀物】。
學(xué)與教的心理學(xué)(第6版)/吳紅耘 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問題為基本線索，根據(jù)我國(guó)德、智、體全面發(fā)展的教育目標(biāo)，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用。全書將普通心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)科心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)等各門學(xué)科中有關(guān)的重要內(nèi)容融為一體，從而使新教材的體系具有較嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，尤其注意反映認(rèn)知心理學(xué)對(duì)人類認(rèn)知過程研究的新進(jìn)展及其在教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，從而使新教材的內(nèi)容具有一定的優(yōu)選性和代表性。
學(xué)與教的心理學(xué)(第6版)/吳紅耘 目錄
**部分 教師與學(xué)生心理
**章 良好教師的心理特征及其培養(yǎng)
**節(jié) 良好教師的心理特征
一、教師角色——早期的問卷調(diào)查
二、有效教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)——相關(guān)研究和實(shí)驗(yàn)研究
三、教師的教學(xué)專長(zhǎng)需要的知識(shí)和技能——專家和新手的對(duì)比研究
第二節(jié) 教師的成長(zhǎng)及其培養(yǎng)
一、教師的成長(zhǎng)過程：從新手到專家
二、如何盡快縮小新手教師與專家教師間的差距
三、教師的職業(yè)倦怠/
第二章 學(xué)生的心理發(fā)展
**節(jié) 學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)及其分類
一、心理學(xué)關(guān)于人的心理結(jié)構(gòu)及其分類的理論
二、加涅關(guān)于學(xué)生心理構(gòu)成及其分類的觀點(diǎn)
三、美國(guó)心理學(xué)會(huì)關(guān)于學(xué)生心理因素與學(xué)習(xí)原理的分析
四、加涅對(duì)學(xué)生素質(zhì)分類研究的教育含義
第二節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展及其教育含義
一、認(rèn)知發(fā)展的階段理論
二、認(rèn)知發(fā)展的文化歷史觀
三、認(rèn)知發(fā)展的一般與特殊
四、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系
第三節(jié) 學(xué)生的人格發(fā)展與社會(huì)化
一、人格的發(fā)展
二、自我概念的發(fā)展
三、個(gè)體社會(huì)化與人格發(fā)展
第三章 學(xué)生的個(gè)別差異
**節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知方式與能力差異
一、學(xué)生的認(rèn)知方式差異
二、學(xué)生的認(rèn)知能力差異
三、認(rèn)知差異的教育含義
第二節(jié) 學(xué)生的性格差異
一、性格的概念
二、性格的個(gè)別差異
三、性格差異的教育含義
第三節(jié) 特殊兒童的心理與教育
一、特殊兒童的概念
二、特殊兒童的類型
三、特殊兒童的流行率
四、特殊兒童的教育
第二部分 學(xué)習(xí)心理
第四章 學(xué)習(xí)心理概論
**節(jié) 學(xué)習(xí)的定義與學(xué)習(xí)的研究
一、學(xué)習(xí)的定義
二、學(xué)習(xí)的哲學(xué)研究
三、學(xué)習(xí)的科學(xué)心理學(xué)研究
第二節(jié) 學(xué)習(xí)的分類及其教學(xué)含義
一、奧蘇伯爾的有意義與機(jī)械學(xué)習(xí)分類
二、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類
三、安德森的學(xué)習(xí)分類
四、學(xué)習(xí)分類研究的教學(xué)含義
第三節(jié) 學(xué)習(xí)的信息加工觀
一、加涅的學(xué)習(xí)的信息加工過程模型
二、學(xué)習(xí)涉及的認(rèn)知加工環(huán)節(jié)
第五章 知識(shí)的學(xué)習(xí)
**節(jié) 知識(shí)、技能與能力學(xué)習(xí)概述
一、知識(shí)、技能與能力的概念
二、廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段模型
三、知識(shí)（狹義）學(xué)習(xí)的理論
第二節(jié) 幾類常見知識(shí)的學(xué)習(xí)
一、符號(hào)和事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)
二、有組織的整體知識(shí)的學(xué)習(xí)
……
第三部分 教學(xué)心理
**章 良好教師的心理特征及其培養(yǎng)
**節(jié) 良好教師的心理特征
一、教師角色——早期的問卷調(diào)查
二、有效教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)——相關(guān)研究和實(shí)驗(yàn)研究
三、教師的教學(xué)專長(zhǎng)需要的知識(shí)和技能——專家和新手的對(duì)比研究
第二節(jié) 教師的成長(zhǎng)及其培養(yǎng)
一、教師的成長(zhǎng)過程：從新手到專家
二、如何盡快縮小新手教師與專家教師間的差距
三、教師的職業(yè)倦怠/
第二章 學(xué)生的心理發(fā)展
**節(jié) 學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)及其分類
一、心理學(xué)關(guān)于人的心理結(jié)構(gòu)及其分類的理論
二、加涅關(guān)于學(xué)生心理構(gòu)成及其分類的觀點(diǎn)
三、美國(guó)心理學(xué)會(huì)關(guān)于學(xué)生心理因素與學(xué)習(xí)原理的分析
四、加涅對(duì)學(xué)生素質(zhì)分類研究的教育含義
第二節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展及其教育含義
一、認(rèn)知發(fā)展的階段理論
二、認(rèn)知發(fā)展的文化歷史觀
三、認(rèn)知發(fā)展的一般與特殊
四、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系
第三節(jié) 學(xué)生的人格發(fā)展與社會(huì)化
一、人格的發(fā)展
二、自我概念的發(fā)展
三、個(gè)體社會(huì)化與人格發(fā)展
第三章 學(xué)生的個(gè)別差異
**節(jié) 學(xué)生的認(rèn)知方式與能力差異
一、學(xué)生的認(rèn)知方式差異
二、學(xué)生的認(rèn)知能力差異
三、認(rèn)知差異的教育含義
第二節(jié) 學(xué)生的性格差異
一、性格的概念
二、性格的個(gè)別差異
三、性格差異的教育含義
第三節(jié) 特殊兒童的心理與教育
一、特殊兒童的概念
二、特殊兒童的類型
三、特殊兒童的流行率
四、特殊兒童的教育
第二部分 學(xué)習(xí)心理
第四章 學(xué)習(xí)心理概論
**節(jié) 學(xué)習(xí)的定義與學(xué)習(xí)的研究
一、學(xué)習(xí)的定義
二、學(xué)習(xí)的哲學(xué)研究
三、學(xué)習(xí)的科學(xué)心理學(xué)研究
第二節(jié) 學(xué)習(xí)的分類及其教學(xué)含義
一、奧蘇伯爾的有意義與機(jī)械學(xué)習(xí)分類
二、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類
三、安德森的學(xué)習(xí)分類
四、學(xué)習(xí)分類研究的教學(xué)含義
第三節(jié) 學(xué)習(xí)的信息加工觀
一、加涅的學(xué)習(xí)的信息加工過程模型
二、學(xué)習(xí)涉及的認(rèn)知加工環(huán)節(jié)
第五章 知識(shí)的學(xué)習(xí)
**節(jié) 知識(shí)、技能與能力學(xué)習(xí)概述
一、知識(shí)、技能與能力的概念
二、廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段模型
三、知識(shí)（狹義）學(xué)習(xí)的理論
第二節(jié) 幾類常見知識(shí)的學(xué)習(xí)
一、符號(hào)和事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)
二、有組織的整體知識(shí)的學(xué)習(xí)
……
第三部分 教學(xué)心理
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學(xué)與教的心理學(xué)(第6版)/吳紅耘 作者簡(jiǎn)介
皮連生，華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。曾任《中國(guó)教育大百科全書·教育心理學(xué)卷》主編，現(xiàn)任《教育大辭典(修訂版)·教育心理學(xué)卷》主編。 吳紅耘，蘇州科技大學(xué)教授，碩士研究生導(dǎo)師，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)課程專業(yè)委員會(huì)理事。主要研究方向：學(xué)習(xí)心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)與教學(xué)理論在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究。
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