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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(大賽案例版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787115660909
- 條形碼：9787115660909 ; 978-7-115-66090-9
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(大賽案例版) 本書特色
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為依托，通過真實獲獎案例解讀，為學(xué)生提供詳盡的參賽指導(dǎo)
本書不僅知識講解全面，而且有大量的案例可供學(xué)習(xí)、參考，有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使大學(xué)生合理規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)夢想。本書可作為高等院校“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程的教材，也可供有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣大社會人士作為參考書使用。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(大賽案例版) 內(nèi)容簡介
本書對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的高校師生和社會創(chuàng)業(yè)人士具有較強的指導(dǎo)意義。本書分為3篇，共14章，其中創(chuàng)新篇包括創(chuàng)新與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和 TRIZ理論;創(chuàng)業(yè)篇包括創(chuàng)業(yè)的前期準備、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)項目的選擇與評估、商業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)營銷手段、創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)計劃書和路演準備;大賽篇包括大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和案例分析。每章開頭設(shè)有“學(xué)習(xí)目標”，并以“引導(dǎo)案例”為切人點，中間穿插講解大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，末尾通過“本章練習(xí)”幫助大學(xué)生鞏固相關(guān)理論知識。 本書不僅知識講解全面，而且有大量的案例可供學(xué)習(xí)、參考，有利于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，使大學(xué)生合理規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)夢想。本書可作為高等院校“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程的教材，也可供有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的廣大社會人士作為參考書使用。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(大賽案例版) 目錄
第 1章 創(chuàng)新與創(chuàng)新意識
1.1 認識創(chuàng)新 \ 2
1.1.1 創(chuàng)新的含義及特征 \ 2
1.1.2 創(chuàng)新的類型 \ 3
1.1.3 成為推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的創(chuàng)新型人才 \ 6
1.2 創(chuàng)新意識概述 \ 10
1.2.1 創(chuàng)新意識的含義及基本構(gòu)成要素 \ 10
1.2.2 創(chuàng)新意識的基本特征 \ 11
1.2.3 創(chuàng)新意識的價值 \ 11
1.3 創(chuàng)新意識的類型 \ 13
1.3.1 求新求異意識 \ 13
1.3.2 求真務(wù)實意識 \ 13
1.3.3 求變意識 \ 13
1.3.4 問題意識 \ 14
1.4 創(chuàng)新意識的培養(yǎng) \ 14
1.4.1 知識積累 \ 14
1.4.2 消除心理障礙 \ 15
1.4.3 激發(fā)好奇心 \ 16
1.4.4 參與創(chuàng)新實踐活動 \ 17
1.5 本章練習(xí) \ 17
第 2章 創(chuàng)新思維 \ 20
2.1 創(chuàng)新思維的含義與特征 \ 21
2.1.1 創(chuàng)新思維的含義 \ 21
2.1.2 創(chuàng)新思維的特征 \ 21
01
02
CONTENTS 目錄
2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（大賽案例版 第 2版）
2.2 創(chuàng)新思維的形式 \ 23
2.2.1 邏輯思維 \ 24
2.2.2 聯(lián)想思維 \ 24
2.2.3 發(fā)散思維 \ 25
2.2.4 求同思維 \ 25
2.2.5 形象思維 \ 26
2.2.6 直覺思維 \ 27
2.3 創(chuàng)新思維的障礙 \ 28
2.3.1 思維定式的含義 \ 28
2.3.2 思維定式的常見類型 \ 28
2.3.3 突破思維定式的方法 \ 29
2.4 創(chuàng)新思維的培養(yǎng) \ 31
2.4.1 激發(fā)創(chuàng)新潛能 \ 31
2.4.2 主動探索未知領(lǐng)域 \ 32
2.4.3 培養(yǎng)批判性思維 \ 32
2.4.4 學(xué)會多維度思考 \ 32
2.5 本章練習(xí) \ 32
第3章 創(chuàng)新方法 \ 34
3.1 創(chuàng)新方法概述 \ 35
3.1.1 創(chuàng)新方法的含義 \ 35
3.1.2 創(chuàng)新方法的分類 \ 35
3.2 頭腦風(fēng)暴法 \ 38
3.2.1 頭腦風(fēng)暴法的含義 \ 38
3.2.2 運用頭腦風(fēng)暴法的基本原則 \ 39
3.2.3 頭腦風(fēng)暴法的運用思路 \ 39
3.3 奧斯本檢核表法 \ 41
3.3.1 奧斯本檢核表法的含義 \ 41
3.3.2 奧斯本檢核表法的實施步驟 \ 42
3.3.3 運用奧斯本檢核表法的注意事項 \ 43
3.4 屬性列舉法 \ 43
3.4.1 屬性列舉法的含義 \ 43
3.4.2 屬性列舉法的實施步驟 \ 43
3.4.3 屬性列舉法的運用 \ 44
3.5 綜攝法 \ 44
03
3 目 錄
3.5.1 綜攝法的含義 \ 45
3.5.2 綜攝法的基本原理 \ 45
3.5.3 綜攝法的類比方式 \ 45
3.5.4 綜攝法的應(yīng)用過程 \ 45
3.6 形態(tài)分析法 \ 46
3.6.1 形態(tài)分析法的含義 \ 47
3.6.2 形態(tài)分析法的實施步驟 \ 47
3.6.3 形態(tài)分析法的應(yīng)用過程 \ 47
3.7 本章練習(xí) \ 48
第4章 用TRIZ進行創(chuàng)新 \ 50
4.1 TRIZ概述 \ 51
4.1.1 TRIZ的含義 \ 51
4.1.2 TRIZ的核心思想 \ 52
4.1.3 TRIZ的結(jié)構(gòu) \ 53
4.2 TRIZ的體系 \ 55
4.2.1 技術(shù)系統(tǒng)的8個進化法則 \ 55
4.2.2 物理矛盾及解決原理 \ 57
4.2.3 技術(shù)矛盾及解決原理 \ 60
4.2.4 物質(zhì)-場模型 \ 64
4.2.5 ARIZ \ 68
4.2.6 *終理想解 \ 70
4.3 TRIZ理論的應(yīng)用 \ 70
4.4 本章練習(xí) \ 71
創(chuàng)業(yè)篇
第5章 創(chuàng)業(yè)的前期準備 \ 73
5.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)概述 \ 74
5.1.1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析 \ 74
5.1.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義 \ 80
5.1.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的誤區(qū) \ 81
5.2 成為一名合格的創(chuàng)業(yè)者 \ 82
5.2.1 創(chuàng)業(yè)者的定義 \ 82
5.2.2 創(chuàng)業(yè)者的特征 \ 82
04
05
4 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（大賽案例版 第 2版）
5.2.3 創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的條件和能力 \ 84
5.2.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與自我認識 \ 86
5.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的模式、途徑與流程 \ 88
5.3.1 適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式 \ 88
5.3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要途徑 \ 89
5.3.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一般流程 \ 90
5.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險分析 \ 90
5.4.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的常見風(fēng)險 \ 90
5.4.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的風(fēng)險應(yīng)對 \ 91
5.4.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時的心理調(diào)節(jié) \ 92
5.5 本章練習(xí) \ 93
第6章 創(chuàng)業(yè)團隊 \ 95
6.1 創(chuàng)業(yè)團隊的組建 \ 96
6.1.1 創(chuàng)業(yè)團隊的含義 \ 96
6.1.2 創(chuàng)業(yè)團隊的組建原則 \ 97
6.1.3 創(chuàng)業(yè)團隊的組建過程 \ 98
6.1.4 團隊創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢 \ 100
6.2 創(chuàng)業(yè)團隊的管理 \ 101
6.2.1 注重人才培養(yǎng) \ 102
6.2.2 提高創(chuàng)業(yè)團隊的執(zhí)行力 \ 102
6.2.3 股權(quán)分配管理 \ 102
6.2.4 內(nèi)部沖突管理 \ 103
6.2.5 完善團隊運作機制 \ 103
6.3 組建創(chuàng)業(yè)團隊?wèi)?yīng)避開的誤區(qū) \ 106
6.4 本章練習(xí) \ 106
第7章 創(chuàng)業(yè)項目的選擇與評估 \ 108
7.1 選擇創(chuàng)業(yè)項目的基本原則 \ 109
7.1.1 知己知彼原則 \ 110
7.1.2 量力而行原則 \ 110
7.1.3 “短平快”原則 \ 111
7.1.4 自有資源優(yōu)先原則 \ 111
7.1.5 以市場為導(dǎo)向原則 \ 111
7.1.6 因時而動原則 \ 113
06
07
5 目 錄
7.1.7 項目特色原則 \ 113
7.1.8 合法性原則 \ 114
7.2 選擇創(chuàng)業(yè)項目的策略 \ 115
7.2.1 先加后減策略 \ 115
7.2.2 條件篩選策略 \ 116
7.2.3 市場調(diào)查策略 \ 117
7.3 評估創(chuàng)業(yè)項目 \ 117
7.3.1 創(chuàng)業(yè)項目的評估準則 \ 117
7.3.2 創(chuàng)業(yè)項目的評估指標體系 \ 118
7.4 規(guī)避創(chuàng)業(yè)項目選擇的誤區(qū) \ 119
7.5 本章練習(xí) \ 119
第8章 商業(yè)模式 \ 122
8.1 商業(yè)模式概述 \ 123
8.1.1 商業(yè)模式的含義 \ 124
8.1.2 商業(yè)模式的演變 \ 124
8.1.3 商業(yè)模式的要素 \ 125
8.1.4 成功商業(yè)模式的特征 \ 127
8.2 商業(yè)模式的設(shè)計 \ 128
8.2.1 商業(yè)模式的設(shè)計要求 \ 128
8.2.2 商業(yè)模式的設(shè)計流程 \ 129
8.2.3 商業(yè)模式的設(shè)計工具——精益創(chuàng)業(yè)畫布 \ 131
8.2.4 商業(yè)模式的設(shè)計工具——商業(yè)模式畫布 \ 134
8.3 商業(yè)模式設(shè)計實戰(zhàn) \ 138
8.4 本章練習(xí) \ 140
第9章 創(chuàng)業(yè)營銷手段 \ 142
9.1 創(chuàng)業(yè)營銷概述 \ 143
9.1.1 創(chuàng)業(yè)營銷的含義 \ 143
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大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)(大賽案例版) 作者簡介
蒲國林，教授，主要研究基礎(chǔ)心理學(xué)(人工智能方向)。參與國家自然科學(xué)基金項目1項(國家級，第3參與人)主持國家檔案局科技計劃項目1項，主持四川省科學(xué)技術(shù)廳重點項目1項;主持高等教育司產(chǎn)學(xué)研合作項目2項，主持教育廳重點項目2項，主持省級教改項目1。主持橫向項目3項，獲得橫向研究經(jīng)費47萬元。共發(fā)表論文40篇，申請國家專利和軟件著作權(quán)等7項。
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