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科學(xué)點(diǎn)亮童年:“浸潤式”幼兒科學(xué)啟蒙教育的“經(jīng)典”模式 版權(quán)信息
- ISBN：9787572025761
- 條形碼：9787572025761 ; 978-7-5720-2576-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
科學(xué)點(diǎn)亮童年:“浸潤式”幼兒科學(xué)啟蒙教育的“經(jīng)典”模式 內(nèi)容簡介
本書系統(tǒng)總結(jié)浦東新區(qū)張江經(jīng)典幼兒園建園十八年來，專注“浸潤式”科學(xué)啟蒙教育的實(shí)踐探索成果。全書從“浸潤式”科學(xué)啟蒙教育的提出背景及理念、三個(gè)探索發(fā)展階段的主要問題及研究突破、成效與展望等方面，詳細(xì)介紹“浸潤式”幼兒科學(xué)啟蒙教育探索的實(shí)踐與研究經(jīng)驗(yàn)。呈現(xiàn)了探索幼兒科學(xué)素養(yǎng)培育的具體路徑，將科學(xué)探究活動充分浸潤到幼兒的日常生活，并以實(shí)踐促進(jìn)科學(xué)教育理念的更新迭代，對幼兒園開展科學(xué)啟蒙教育具有較好的推廣價(jià)值和借鑒意義。
科學(xué)點(diǎn)亮童年:“浸潤式”幼兒科學(xué)啟蒙教育的“經(jīng)典”模式 目錄
**章 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育為幼兒終身發(fā)展奠基
**節(jié) 幼兒科學(xué)啟蒙教育的新時(shí)代需求
一、20世紀(jì)80年代末：科學(xué)啟蒙教育從娃娃抓起
二、進(jìn)入21世紀(jì)后：逐步重視幼兒科學(xué)素養(yǎng)培育
三、科技信息時(shí)代：幼兒科學(xué)啟蒙是科教興國的必然選擇
第二節(jié) 幼兒科學(xué)啟蒙教育的研究現(xiàn)狀與問題
一、幼兒科學(xué)啟蒙教育研究現(xiàn)狀
二、當(dāng)前幼兒科學(xué)啟蒙教育存在的問題
第三節(jié) 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的理論基礎(chǔ)
一、建構(gòu)主義：兒童是經(jīng)驗(yàn)的主動建構(gòu)者
二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：知識是過程，不是結(jié)果
三、施瓦布：科學(xué)即探究
四、陶行知：生活即教育
第四節(jié) 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的“經(jīng)典模式”學(xué)
一、浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵
二、浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的理念
三、浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的價(jià)值
四、浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)
五、浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的原則
六、浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的架構(gòu)
第二章 創(chuàng)設(shè)浸潤式教育環(huán)境，打造科學(xué)啟蒙全息空間
**節(jié) 創(chuàng)設(shè)科學(xué)啟蒙立體環(huán)境，讓科學(xué)探索隨處發(fā)生
一、墻面和走廊：讓科學(xué)變得觸手可及
二、專用科探室：提供先進(jìn)科技體驗(yàn)機(jī)會
三、教室空間：走近“身邊的科學(xué)”
四、戶外環(huán)境：打造沒有屋頂?shù)淖匀唤淌?
第二節(jié) 家園社聯(lián)動，讓科學(xué)啟蒙教育無處不在
一、讓家庭成為幼兒科學(xué)素養(yǎng)的孵化器
二、讓社區(qū)成為幼兒科學(xué)啟蒙的體驗(yàn)場
第三章 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的活動開展
**節(jié) 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙活動的多元形態(tài)
一、科學(xué)探究集體教學(xué)活動
二、戶外場域中的科學(xué)啟蒙活動
三、基于種植和飼養(yǎng)的科學(xué)啟蒙活動
四、“科學(xué)月”大活動
第二節(jié) 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的實(shí)施
一、浸潤式科學(xué)啟蒙活動實(shí)施的形式
二、浸潤式科學(xué)啟蒙活動實(shí)施的方法
三、浸潤式科學(xué)啟蒙活動實(shí)施的策略
第四章 視角轉(zhuǎn)換中求創(chuàng)新，構(gòu)建“兒童的科探課程”
**節(jié) 視角更新：基于兒童視角的幼兒科學(xué)啟蒙教育
一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)和開展活動，忽視幼兒的真實(shí)問題
二、注重浸潤式環(huán)境的人為打造，對自然資源利用不夠
三、在師幼共同對話中推進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展面臨挑戰(zhàn)
第二節(jié) 實(shí)踐優(yōu)化：浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的迭代
一、構(gòu)建面向生活的課程內(nèi)容
二、凸顯以體驗(yàn)為特點(diǎn)的課程實(shí)施過程
三、在持續(xù)對話中深化課程的路徑和方法
第五章 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的支持體系
**節(jié) 文化打底，營造浸潤式教育氛圍
一、營造平等共生的師幼關(guān)系
二、鋪設(shè)“愛與陽光”的文化底色
三、創(chuàng)設(shè)“樂思悅享”的團(tuán)隊(duì)氛圍
第二節(jié) 專業(yè)精進(jìn)，打造科學(xué)啟蒙師資隊(duì)伍
一、構(gòu)建培訓(xùn)課程體系，為教師科學(xué)素養(yǎng)奠基
二、體驗(yàn)式培訓(xùn)，在情境中學(xué)習(xí)
三、“考培研”一體，專業(yè)提升明重點(diǎn)
四、課題研究，助推科學(xué)啟蒙教育走向深入
第三節(jié) 三位一體，“家園社”協(xié)同開展浸潤式科學(xué)啟蒙
一、“家園社”合作研發(fā)科學(xué)啟蒙課程
二、“家園社”合作建構(gòu)科學(xué)啟蒙課程實(shí)施機(jī)制
三、“家園社”合作探索三方共育模式
第六章 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育“經(jīng)典”模式的成效與展望
**節(jié) 幼兒發(fā)展：成就每一個(gè)“小小科學(xué)家”
一、科學(xué)素養(yǎng)的培育
二、學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展
三、情感和社會性發(fā)展
第二節(jié) 教師成長：成為兼具科學(xué)素養(yǎng)和兒童視角的課程領(lǐng)導(dǎo)者
一、提升教師對科學(xué)啟蒙教育理念的認(rèn)知
二、提升教師的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)啟蒙教育實(shí)施能力
三、提升教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力
第三節(jié) 家長進(jìn)步：加入科學(xué)啟蒙教育的同行隊(duì)伍
第四節(jié) 浸潤式幼兒科學(xué)啟蒙教育的未來展望
一、進(jìn)一步優(yōu)化兒童發(fā)展優(yōu)先的浸潤式科學(xué)啟蒙教育環(huán)境
二、繼續(xù)完善師生共建浸潤式科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容與方式
三、進(jìn)一步著力提升教師的科學(xué)教育專業(yè)素養(yǎng)
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科學(xué)點(diǎn)亮童年:“浸潤式”幼兒科學(xué)啟蒙教育的“經(jīng)典”模式 作者簡介
陳慧軍，中共黨員，中學(xué)高級教師，現(xiàn)任上海浦東新區(qū)張江經(jīng)典幼兒園黨支部書記、園長，浦東新區(qū)學(xué)前教育第二學(xué)區(qū)理事長。 2006年9月創(chuàng)辦張江經(jīng)典幼兒園，幼兒園先后獲評“上海市一級園”“浦東新區(qū)示范園”，2023年獲評“上海市示范性幼兒園”。18年來，帶領(lǐng)教師深度研究幼兒科學(xué)啟蒙教育，多次在中國幼兒園園長大會、上海市學(xué)前教育年會等交流展示，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)與成果。 先后領(lǐng)銜五個(gè)市、區(qū)級課題；主編《“張江大家庭幼兒科學(xué)啟蒙園本課程”建設(shè)的研究》《“浸潤式教育”視野下幼兒科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐與研究》《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》等5本專業(yè)書籍；參與編寫《玩中學(xué)科學(xué)》等書籍；在《（上海托幼》《浦東教育》等期刊上發(fā)表十多篇專業(yè)論文；《“愛張江愛科學(xué)”幼兒科學(xué)啟蒙特色課程》獲評上海市首批百門“中國系列”校本課程；先后獲得近十項(xiàng)市、區(qū)級教育教學(xué)成果獎。
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