掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元?dú)馍?/p>
-
>
女性生存戰(zhàn)爭(zhēng)
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
中圖價(jià):¥121.0
加入購物車
形與心·兒童的生命覺醒:基礎(chǔ)美術(shù)課“學(xué)科本位”辨析 版權(quán)信息
- ISBN：9787569714487
- 條形碼：9787569714487 ; 978-7-5697-1448-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
形與心·兒童的生命覺醒:基礎(chǔ)美術(shù)課“學(xué)科本位”辨析 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書以“美術(shù)活動(dòng)中兒童生命自然生長與恰當(dāng)教育干預(yù)之間的平衡”為基礎(chǔ)原理，本著記述美術(shù)課歷史狀況，反思先哲教誨，實(shí)錄當(dāng)下課程教學(xué)實(shí)踐，圍繞兒童自主造“形”活動(dòng)中感知與表現(xiàn)問題，探究怎樣才能實(shí)現(xiàn)以美育人的美術(shù)課。 本書共八章，包括回歸兒童生命自然生長的教育、由育人目標(biāo)認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)、兒童感知覺方式與民間美術(shù)造型、兒童繪畫發(fā)展的歷史研究與實(shí)踐、兒童生命自然生長與視覺思維理解等章節(jié)。本書的特點(diǎn)在于不以教育理論邏輯和相關(guān)論述作為構(gòu)成的主線，而是以大量案例說明在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，教師需要充分尊重兒童原發(fā)性、潛在的美術(shù)表現(xiàn)能力，保護(hù)兒童天真、暢想的思緒，用美術(shù)欣賞活動(dòng)貫穿兒童期美術(shù)課。
形與心·兒童的生命覺醒:基礎(chǔ)美術(shù)課“學(xué)科本位”辨析 目錄
**章 回歸兒童生命自然生長的教育
**節(jié) 讀懂孩子的畫
一、兒童心智發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
二、兒童生命的原發(fā)性表現(xiàn)狀態(tài)
三、面對(duì)兒童自發(fā)表現(xiàn)天性怎么辦
第二節(jié) 呵護(hù)兒童的生命本原
一、學(xué)前兒童美術(shù)教育面臨的問題
二、兒童造“形”潛能與美術(shù)課
三、由畫的“形”到視覺造物觀
第二章 由育人目標(biāo)認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)科教學(xué)
**節(jié) 基礎(chǔ)教育中的美術(shù)學(xué)科教學(xué)
一、基礎(chǔ)美術(shù)課應(yīng)該教什么
二、“三維目標(biāo)”與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之辨
三、缺乏讀書及歷史局限的制約
第二節(jié) 淡化美術(shù)學(xué)科與關(guān)注兒童生活
一、由辨析兒童美術(shù)作品認(rèn)識(shí)兒童美術(shù)
二、兒童的造“形”表現(xiàn)能用“專業(yè)”提升嗎
三、兒童自主造“形”的美術(shù)課
第三章 兒童感知覺方式與民間美術(shù)造型
**節(jié) 兒童的視覺心理與自主表達(dá)
一、兒童為何都這樣畫
二、兒童這樣畫的心理及相關(guān)問題
三、從視知覺思維的角度認(rèn)識(shí)兒童美術(shù)
第二節(jié) 兒童造“形”與民間剪紙?jiān)煨蛷?fù)演探析
一、基于生命本體感悟的自由創(chuàng)造
二、兒童造出的圖形樣態(tài)復(fù)演了什么
三、兒童本原的造“形”方法與民間剪紙的造型方式
第三節(jié) 民間剪紙?jiān)煨驼Z言與美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、民間剪紙?jiān)臁靶巍钡挠^念形態(tài)
二、民間剪紙主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第四章 兒童繪畫發(fā)展的歷史研究與實(shí)踐
**節(jié) 羅達(dá)·凱洛格告訴成人應(yīng)該怎樣對(duì)待兒童
一、由孩子的畫認(rèn)識(shí)理解兒童身心發(fā)展過程
二、讀懂兒童是實(shí)施美術(shù)教育的基礎(chǔ)
三、兒童的藝術(shù)心理與兒童畫
第二節(jié) 兒童涂鴉的圖式規(guī)律與表達(dá)
一、認(rèn)識(shí)兒童涂鴉的樣式配置
二、由“復(fù)演論”學(xué)說到兒童“自由畫”研究
三、研究?jī)和L畫心理是美術(shù)教育之路
第五章 兒童生命自然生長與視覺思維理解
**節(jié) 美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以兒童生命體的自然生長為基礎(chǔ)
一、概念辨析與觀念確立
二、基于兒童生命體自然生長的育人活動(dòng)
三、教師必須尊重兒童的自主表達(dá)
四、在保護(hù)兒童天性的基礎(chǔ)上恰當(dāng)引領(lǐng)
第二節(jié) 基于兒童視覺思維個(gè)性理解的自主創(chuàng)造
一、啟迪兒童以自己的想法參與創(chuàng)造
二、兒童畫是孩子真情實(shí)感的自主表達(dá)
三、美術(shù)活動(dòng)中如何平衡兒童直覺和理性思維
四、兒童“自由手繪”持續(xù)發(fā)展的重要性
第六章 美術(shù)活動(dòng)中怎樣呵護(hù)與引導(dǎo)兒童
**節(jié) 兒童自主造“形”表達(dá)能力如何發(fā)展
一、怎樣引導(dǎo)學(xué)生看得上自己的畫
二、兒童造“形”表現(xiàn)能力發(fā)展為何是這樣的
第二節(jié) 兒童造“形”能力發(fā)展需要“轉(zhuǎn)型”嗎
一、兒童美術(shù)表現(xiàn)“轉(zhuǎn)型期”究竟轉(zhuǎn)向何方
二、“轉(zhuǎn)型期”別論之“高原期”辨析
第三節(jié) 美術(shù)活動(dòng)中為何特別需要呵護(hù)與引導(dǎo)兒童
一、實(shí)現(xiàn)育人的美術(shù)課堂
二、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)展示課的點(diǎn)評(píng)
三、教學(xué)引出的問題討論
第七章 兒童美術(shù)活動(dòng)與人的可持續(xù)發(fā)展
**節(jié) 如何由美術(shù)學(xué)科本位轉(zhuǎn)向育人為本
一、美術(shù)學(xué)科技能習(xí)得中的育人路徑
二、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
第二節(jié) 構(gòu)建基于視覺感知的獨(dú)特思維方法
一、以兒童視角體驗(yàn)水墨之意
二、發(fā)現(xiàn)“原生態(tài)”美術(shù)作業(yè)
三、審美感知轉(zhuǎn)變兒童思維方式
第八章 不忘初心與落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)
**節(jié) 以史鏡鑒，不忘初心
一、先哲的教育研究和思想給我們的警示
二、為師者應(yīng)有的教育觀共識(shí)
三、高師教師教育（美術(shù)學(xué)）課程需要轉(zhuǎn)型
第二節(jié) 實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)目標(biāo)的美術(shù)課
一、由“一課一練”走向單元學(xué)習(xí)探究
二、兒童的美術(shù)能力與人的可持續(xù)發(fā)展
附錄
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
形與心·兒童的生命覺醒:基礎(chǔ)美術(shù)課“學(xué)科本位”辨析 作者簡(jiǎn)介
李力加，歷任浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院、美術(shù)學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師。中國美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，教育部藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、美術(shù)子課題負(fù)責(zé)人，教育部國培專家，中央教育科學(xué)研究院藝術(shù)教育研究中心專家組成員，《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》審讀委員，普通高中教科書美術(shù)必修《美術(shù)鑒賞》（人美版）副主編，國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《藝術(shù)》（教育科學(xué)版）常務(wù)副主編。曾獲評(píng)“全國十大兒童美術(shù)教育家”“全國校外教育先進(jìn)工作者”“全國教育碩士?jī)?yōu)秀指導(dǎo)教師”。主講的大型電視教學(xué)片《在生活中學(xué)美術(shù)》（共52集）在中國教育電視臺(tái)三頻道播出，參與編寫的大型畫冊(cè)《童謠童畫》獲中宣部“五個(gè)一工程獎(jiǎng)”，出版專著多部，在各類期刊發(fā)表論文300余篇。
書友推薦
- >
【精裝繪本】畫給孩子的中國神話
- >
人文閱讀與收藏·良友文學(xué)叢書:一天的工作
- >
唐代進(jìn)士錄
- >
詩經(jīng)-先民的歌唱
- >
李白與唐代文化
- >
名家?guī)阕x魯迅:故事新編
- >
羅庸西南聯(lián)大授課錄
- >
月亮虎
本類暢銷
