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教師要懂的心理學 版權(quán)信息
- ISBN：9787576022971
- 條形碼：9787576022971 ; 978-7-5760-2297-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師要懂的心理學 本書特色
以案例的方式提供多種思考情境， 助力一線教師將知識與實踐有機結(jié)合 ○本書是朱永新等多位老師集體合作的成果，是一本專門為幼兒園和中小學教師編寫的心理學基礎讀物。 ○關注教師的實際需要，幫助教師解決課堂上和校園里的問題，以及解決好生活上和家庭里的問題，是教師擁有人生幸福的工具書。 ○具備心理學常識，助力教師真正走進學生的心靈，取得更好的教育效果。 編輯推薦篇章： **章 教師應知的自我認知理論 P3 第六章 教師應知的學生情緒和情感 P99 第十二章 教師應知的課堂心理 P213 編寫這樣一本心理學書籍，我希望它是一幅心理學世界地圖。通過這張地圖，能夠知道*美的風景在哪里，有哪些交通工具可以抵達那里，等等。教師，應該學一點心理學。具備心理學常識的教師，才能更順暢地走進學生的心靈。只有真正走進學生的心靈，教育才能真正取得好的效果，教師才能真正進入教育的自由王國，才能享受到教育的幸福。 ——朱永新
教師要懂的心理學 內(nèi)容簡介
本書聚焦于教師在教育教學過程需要遵循的心理活動規(guī)律及心理機制，將心理學的知識性與實用性有機結(jié)合。本書分為了解學生篇、認識自我篇、教育與教學篇、管理與溝通篇，共十六章，涉及人格發(fā)展、情緒情感、學習、記憶、激勵、課堂、德育、溝通、網(wǎng)絡等多個領域，每一章均以典型案例導入，然后對案例進行理論分析，進而提出有建設性的對策與建議。所以本書以案例的方式向讀者提供了多種思考情境，既有對經(jīng)典理論的論述，又有近期新研究領域的介紹，有助于一線中小學教師將本書的知識和自身實踐融會貫通，有效地應用于自己的教育、學習和生活中。
教師要懂的心理學 目錄
認識自我篇
**章 教師應知的自我認知理論003
**節(jié) 我是誰？003
第二節(jié) 我想成為誰？010
第三節(jié) 如何遇見更好的自己？015
第二章 教師應知的情緒管理策略024
**節(jié) 情緒，讓我歡喜讓我憂
——正確認識情緒024
第二節(jié) 與情緒相處之道
——如何進行情緒管理029
第三節(jié) 提升情緒的耐受性
——積極心態(tài)提升快樂競爭力033
第三章 教師應知的幸福感提升路徑038
**節(jié) 什么是幸福？038
第二節(jié) 如何提升幸福感之一：積極情緒045
第三節(jié) 如何提升幸福感之二：意義感051
第四章 教師應知的心理韌性培養(yǎng)057
**節(jié) 教師心理韌性初探057
第二節(jié) 城市教師心理韌性特征與提升策略062
第三節(jié) 農(nóng)村教師心理韌性特征與提升策略068
了解學生篇
第五章 教師應知的人格發(fā)展理論077
**節(jié) 教師應該知道的弗洛伊德077
第二節(jié) 教師應該知道的埃里克森（一）086
第三節(jié) 教師應該知道的埃里克森（二）092
第六章 教師應知的學生情緒和情感099
**節(jié) 無憂無慮多快樂
——試做情緒小主人（小學低年級）099
第二節(jié) 青澀小荷多煩憂
——積極情緒伴我行（小學高年級）101
第三節(jié) 風雨過后有彩虹
——多事的季節(jié)（初中）104
第四節(jié) 雛燕試飛多險阻
——積極情緒體驗（高中）109
第七章 教師應知的智力理論及智力觀115
**節(jié) 智力是什么？115
第二節(jié) 智力與遺傳120
第三節(jié) 智力：學校教育的作用124
第四節(jié) 智力理論的新進展及創(chuàng)造力128
第八章 教師應知的學生異常心理136
**節(jié) 異常心理概述136
第二節(jié) 考試焦慮癥139
第三節(jié) 抑郁癥144
第四節(jié) 網(wǎng)絡成癮149
第五節(jié) 精神分裂癥153
教育與教學篇
第九章 教師應知的德育心理161
**節(jié) 認知：道德發(fā)展的水平與階段161
第二節(jié) 體驗：道德情感認同164
第三節(jié) 踐行：道德目標落實169
第四節(jié) 啟示：典型德育問題心理分析173
第十章 教師應知的激勵心理179
**節(jié) 明確激勵的目標179
第二節(jié) 遵循激勵的學習機制185
第三節(jié) 選擇有效的激勵方法190
第十一章 教師應知的學習心理195
**節(jié) 腦與學習195
第二節(jié) 行為與習慣塑造200
第三節(jié) 認知與知識學習208
第十二章 教師應知的課堂心理213
**節(jié) 教師應知的心理學效應213
第二節(jié) 創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境219
第三節(jié) 有效的課堂管理策略224
管理與溝通篇
第十三章 教師應知的管理心理學233
**節(jié) 教師應該知道的領導心理233
第二節(jié) 教師應該知道的工作群體理論238
第三節(jié) 教師應該知道的工作應激理論244
第十四章 教師應知的溝通藝術250
**節(jié) 與學生的溝通250
第二節(jié) 與家長的溝通256
第三節(jié) 與同事的溝通261
第十五章 教師應知的社會心理267
**節(jié) 洞察我們的世界：社會認知的原理267
第二節(jié) 愛上我們的世界：態(tài)度的形成與改變273
第三節(jié) 擁抱我們的世界：群體心理與行為279
第十六章 教師應知的網(wǎng)絡心理283
**節(jié) 網(wǎng)絡交往心理283
第二節(jié) 網(wǎng)絡欺凌心理287
第三節(jié) 網(wǎng)絡教育心理291
后 記 299
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教師要懂的心理學 作者簡介
朱永新，民進中央副主席，蘇州大學教授、博士生導師，中國教育學會副會長，教育部心理學教學指導委員會委員，新教育實驗發(fā)起人。著有《朱永新教育文集》(十卷)、《新教育之思》、《寫在新教育的邊上》等，主編《當代日本教育叢書》等30余種。 何源，南京醫(yī)科大學教授，心理學博士，碩士生導師，美國馬薩諸塞大學高級訪問學者。主要教學科研方向：教育心理、社會心理、健康行為研究等。
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