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幼兒園教師自主學習及支持系統(tǒng)的研究 版權信息
- ISBN：9787519127961
- 條形碼：9787519127961 ; 978-7-5191-2796-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒園教師自主學習及支持系統(tǒng)的研究 本書特色
幼兒園教師是學前教育事業(yè)發(fā)展的基礎，是決定學前教育質(zhì)量高低的關鍵因素。對于幼兒園教師職前、職后教育, 無論政界、學界還是社會, 更關注的是對幼兒園教師施加的集中的“教”, 即教師教育和培訓, 相對忽視幼兒園教師基于工作的、在職的自主的“學”。然而, 幼兒園教師才是其專業(yè)學習與發(fā)展的主人, 工作場景中的學習才是其畢生發(fā)展的永續(xù)保障和根基。 幼兒園教師為什么要進行自主學習？如何自主學習？自主學習了什么？自主學習的特征和效果如何？幼兒園如何激勵、調(diào)控和引導幼兒園教師進行自主學習？本書針對以上問題，著重研究了我國幼兒園教師自主學習的現(xiàn)狀、影響因素及幼兒園支持系統(tǒng)，探討了幼兒園激勵、調(diào)整和引導幼兒園教師自主學習的有效路徑。 本書是作者承擔的國家社會科學基金課題“建構主義理論視野下幼兒園的教師自主學習支持系統(tǒng)的研究”的研究成果。
幼兒園教師自主學習及支持系統(tǒng)的研究 內(nèi)容簡介
當前，全球化的教師教育改革對教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，更加注重教師個人成長和有意識的自主學習。教師自主學習是教師基于教育教學實踐的真實情境而主動發(fā)起的、自覺獨立的學習活動，是教師專業(yè)成長的“發(fā)動機”。
本書主要采用問卷調(diào)查法、訪談法和案例研究法，對 兒園教師、園長、幼教專干與教研員進行廣泛調(diào)查，并對園本教研和課題研究中的幼兒園教師自主學習及其支持系統(tǒng)、幼兒教師職業(yè)認同與自主學習的關系進行了比較深入的探討，對地方政府和幼兒園完善幼兒教師自主學習和專業(yè)發(fā)展的支持系統(tǒng)具有重要的參考價值。
幼兒園教師自主學習及支持系統(tǒng)的研究 目錄
篇 理論基礎篇
章 幼兒園教師自主學習概論
節(jié) 幼兒園教師自主學習的內(nèi)涵及意義
第二節(jié) 教師學習和自主學習研究綜述
第三節(jié) 建構主義情境學習理論及啟示
第四節(jié) 研究設計
第二篇 現(xiàn)狀分析篇
第二章 幼兒園教師自主學習水平與資源
節(jié) 幼兒園教師自主學習水平與園所環(huán)境
第二節(jié) 幼兒園教師自主學習的條件保障
第三節(jié) 幼兒園教師自主學習水平與支持系統(tǒng)的區(qū)域差異
第三章 幼兒園教師自主學習及支持系統(tǒng)的區(qū)域案例
節(jié) 湖北省幼兒園教師自主學習及支持系統(tǒng)
第二節(jié) 四川省幼兒園教師自主學習及支持系統(tǒng)
第三節(jié) 香港特別行政區(qū)幼稚園教師自主學習及支持系統(tǒng)
第三篇 活動學習篇
第四章 教學反思與幼兒園教師自主學習
節(jié) 教學反思概述
第二節(jié) 幼兒園教師教學反思的意義及研究設計
第三節(jié) 幼兒園教師教學反思的現(xiàn)狀
第四節(jié) 幼兒園教師教學反思的特征
第五節(jié) 幼兒園教師教學反思存在的問題
第六節(jié) 影響幼兒園教師教學反思的因素
第七節(jié) 促進幼兒園教師教學反思的策略
第五章 基于園本培訓的幼兒園教師自主學習
節(jié) 園本培訓及研究設計概述
第二節(jié) 園本培訓中幼兒園教師自主學習的現(xiàn)狀
第三節(jié) 園本培訓中幼兒園教師自主學習的影響因素
第四節(jié) 在園本培訓中促進幼兒園教師自主學習的建議
第六章 基于課題研究的幼兒園教師自主學習
節(jié) 課題研究方案及研究過程中的幼兒園教師自主學習
第二節(jié) 課題研究中幼兒園教師自主學習的特點
第三節(jié) 課題研究中幼兒園教師自主學習的影響因素
第四節(jié) 通過課題研究促進幼兒園教師自主學習的建議
第四篇 系統(tǒng)促進篇
第七章 幼兒園組織氣氛對教師自主學習動機的影響及促進
節(jié) 組織氣氛、自主學習動機概述與研究設計
第二節(jié) 幼兒園組織氣氛與教師自主學習動機的現(xiàn)狀
第三節(jié) 幼兒園組織氣氛對教師自主學習動機的影響研究
第四節(jié) 改善組織氣氛提升教師自主學習動機的建議
第八章 幼兒園教師社交網(wǎng)絡學 同體的構建
節(jié) 幼兒園教師社交網(wǎng)絡學 同體的內(nèi)涵及意義
第二節(jié) 社交網(wǎng)絡學 同體及教師自主學習狀況
第三節(jié) 影響社交網(wǎng)絡學 同體運行及教師自主學習的主要因素
第四節(jié) 幼兒園教師社交網(wǎng)絡學 同體的運行機制
第五節(jié) 有利于幼兒園教師自主學習的社交網(wǎng)絡學 同體的構建
第九章 促進教師自主學習的區(qū)域幼兒園教研共同體的構建
節(jié) 區(qū)域幼兒園教研共同體的內(nèi)涵與意義
第二節(jié) 區(qū)域幼兒園教研共同體的類型與特征
第三節(jié) 區(qū)域幼兒園教研共同體的運行機制
展開全部
幼兒園教師自主學習及支持系統(tǒng)的研究 作者簡介
蔡迎旗，女，華中師范大學教授，博士生導師，華中師范大學早期教育學院院長、教育學院副院長、學前教育研究中心主任和早期教育研究中心主任，學前教育學科帶頭人。中國教育學會學前教育專業(yè)委員會副理事長，中國學前教育研究會常務理事和學術委員會委員。 主要從事幼兒園教師學習與教育、學前教育政策法規(guī)與管理、0-3歲嬰幼兒照護與早期教育等方面的研究。主持完成國家社會科學基金教育學重點課題和一般課題、全國教育科學規(guī)劃課題等科研課題50余項，在國內(nèi)外學術期刊發(fā)表文章100余篇，出版專著12部，提交咨詢報告8項。
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