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包郵 跨越斷層,走出誤區(qū):小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究
作者：曹培英，顧文
開本：
其他
頁數(shù)：
200
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跨越斷層,走出誤區(qū):小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787544441964
- 條形碼：9787544441964 ; 978-7-5444-4196-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
跨越斷層,走出誤區(qū):小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究 本書特色
適讀人群 ：小學(xué)數(shù)學(xué)教師及數(shù)學(xué)教育研究者本書通過對(duì)深度學(xué)習(xí)概念的界定及對(duì)典型案例的分析，基于小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，探討出小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的三條有效路徑，并進(jìn)行了相關(guān)課例的設(shè)計(jì)與實(shí)施。進(jìn)而討論了怎樣獲得小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的證據(jù)，以及如何展開促進(jìn)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究。
跨越斷層,走出誤區(qū):小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
基于作者長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理論研究與反思性實(shí)踐研究，以及面向一線教師的教學(xué)指導(dǎo)、培訓(xùn)帶教經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要的內(nèi)容領(lǐng)域，就教師教什么、為什么教，怎樣教，以及學(xué)生怎樣學(xué)，展開專題探討；針對(duì)教師把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)內(nèi)涵、吃透學(xué)情以及駕馭課堂教學(xué)等方面遇到的具體問題，釋疑解惑。
跨越斷層,走出誤區(qū):小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)研究 作者簡(jiǎn)介
曹培英,正高級(jí)教師，上海市數(shù)學(xué)特級(jí)教師。上海市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，學(xué)科教學(xué)心理、教學(xué)評(píng)價(jià)，教師教育。先后參加了原國家教委于1986年頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的修訂和1992年頒布的義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的研制與起草，上海市二期課改中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的起草與修改，以及人民教育出版社1986年至今各套小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫。參與研究的課題曾獲第一屆全國教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，上海市第十一屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，上海市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等。著述逾250萬字，專著《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析——在規(guī)矩方圓中求索》被收入中國特級(jí)教師文庫。 顧文，特級(jí)教師，正高級(jí)教師。現(xiàn)任上海交通大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)。兩次榮獲上海市園丁獎(jiǎng)。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三十多年，勤學(xué)善思，勇于探索，注重總結(jié)自己的日常教學(xué)實(shí)踐。多次在中國教育學(xué)會(huì)和上海小數(shù)會(huì)的論文評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)，多篇論文發(fā)表在《現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究》《上海教學(xué)研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等刊物上，出版《從基礎(chǔ)到拓展 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的研究與實(shí)踐》《格物窮理 始于會(huì)問》等4本專著。在多年的教學(xué)實(shí)踐中形成了“學(xué)問及悟，‘四基’融合”的教學(xué)風(fēng)格。
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