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讓兒童的學習看得見:個體學習與集體學習中的兒童 版權信息
- ISBN：9787576016666
- 條形碼：9787576016666 ; 978-7-5760-1666-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
讓兒童的學習看得見:個體學習與集體學習中的兒童 本書特色
什么是小組學習？在小組學習中，個體學習能在多大程度上被促進與提高，或是相反地，被阻礙或抑制？學習小組能否構建起自己的學習方式？紀錄能在多大程度上促進一種新的學習方式的產生？紀錄與評價之間有怎樣的關系？一個小組何時才能成為真正的學習小組？ 以上這些都是在“讓兒童的學習看得見：個體學習與集體學習中的兒童”研究項目中將要探討的問題。這個研究歷時三年，由哈佛教育研究所零點方案項目組與瑞吉歐兒童合作承擔。研究隊伍中的成員包括來自瑞吉歐·埃米利亞市嬰幼機構中的老師與教育者，還有來自零點方案的研究者。 現在有許多關于個體學習與小組學習的研究成果，但這些研究成果很少關注小組學習中的個體學習策略，也很少關注低齡幼兒的小組學習。此外，研究也很少涉及有關教育教學領域中紀錄與評價的關系問題。 這次瑞吉歐與零點方案的合作，成為深入研究這些問題的難得的機遇。本書提出假設，紀錄有助于個體與小組的學習，并在兩者之間建立橋梁。而瑞吉歐與零點方案在教育經驗上各自的差異與特點，使不同觀點與經驗間全方位地碰撞成為可能。總而言之，本研究雙方致力于發現教育的方法與過程，從而能使教育者不僅能深思兒童的學習，還關注成人的發展，并以此支持他們對于孩子操作與對話的思考與行動。
讓兒童的學習看得見:個體學習與集體學習中的兒童 內容簡介
本書由哈佛教育研究所”零點方案”項目組與“瑞吉歐兒童”合作完成，關注小組學習中的個體學習策略，特別是低齡幼兒的小組學習。本書提出假設，紀錄有助于個體與小組的學習，并在兩者之間建立橋梁。本研究雙方致力于發現教育的方法與過程，從而能使教育者不僅深思兒童的學習，還要關注成人的發展，并以此支持他們對于孩子操作與對話的思考與行動。本書的著者們認為紀錄是一個理想的載體，通過這個載體，兒童學習的經歷能得以闡述和重溫，還能被用以詮釋和反思，紀錄不僅能幫助人們去回顧過去，更重要的是能幫助人們去創造未來的學習情境。
讓兒童的學習看得見:個體學習與集體學習中的兒童 目錄
有感染力的實驗1
導讀7
序言 13
合適的手26
幼兒中心和學前學校——文化的場所30
合適的價格42
組織的性質 46
學校的日常生活：從平常中看到不平常52
紀錄和評估是怎樣的關系？73
戲劇風格87
紀錄紀錄者91
教師的集體交流121
學校是家長集體學習的地方146
父母和機器人技術154
烏托邦精神160
近距離看小組：教育研究筆記166
對理解的好奇170
傳真233
瑞吉歐·愛米利亞市250
學習小組的形式、功能與理解：來自瑞吉歐課堂的啟示 270
一封來自小組的信302
穿越大西洋308
在小組中學習的四個特征316
車輪和運動331
在美國理解紀錄開始(運動) 339
成為比自己大的整體的一部分350
孩子們有關學習小組和小組學習的討論364
“等待不會給問題以滿意答案”：教育研究的視角372
后的反思381
讓我們的學習看得見382
對話387
附錄391
參考書目與注釋404
展開全部
讓兒童的學習看得見:個體學習與集體學習中的兒童 作者簡介
朱家雄，華東師范大學教授，中國學前教育研究會副理事長、學術委員會委員，學前兒童健康教育專業委員會主任委員，上海市幼兒教育研究會副會長兼秘書長。主要著作有《幼兒園環境與幼兒行為和發展的研究》，《皮亞杰理論在早期教育中的運用》等。
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