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中學語文核心素養教育論 版權信息
- ISBN：9787567230897
- 條形碼：9787567230897 ; 978-7-5672-3089-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中學語文核心素養教育論 內容簡介
“核心素養”是一個立足世界、面向未來的概念；“核心素養”教育是落實“立德樹人”根本任務的重要舉措。尤其是“學科核心素養”的提出，更是讓基礎教育領域內的每一門課程都有了方向感和歸宿感。新一輪普通高中教育改革，顯著的標志就是圍繞學科核心素養對各科課程標準的修訂。換言之，“核心素養教育”突出的特征在于“學科核心素養”的課程目標定位。而基于“學科核心素養”的教學內容選擇、教學活動設計、學業質量評價等自然也發生了相應變化，如內容的結構化變革、實踐的綜合性表現、評價的情境性要求等。從更宏觀的視角看，“核心素養教育”力爭讓學校與生活接軌，讓能力與素養相伴，讓教學與發展共生。 在“核心素養”之前，語文教育中提得比較多的是“雙基”（基礎知識、基本技能）和“三維目標”（知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀），從發展歷程看，“核心素養”是對“雙基”和“三維目標”的突破和超過。“雙基”教學論重在對工具理性的強調，旨在向學生傳遞知識和教授技能；“三維目標”教學論則意在扭轉“雙基”教學論對人文素養的漠視，進而加強對教學中的“過程、方法、情感、態度、價值觀”的考量。“核心素養”可看作是對“三維目標”的進一步提煉與整合，突出“核心”二字，強調學生發展中的**品格和關鍵能力。語文學科核心素養明確提出“語言、思維、審美、文化”四要素，這顯然比“三維目標”的指向更清晰、更明確。因此，“核心素養”的提出，一方面是更新學校課程教學的目標理念，另一方面也是為了更好地挖掘學科課程教學的育人價值。 語文學科“核心素養”的培育問題，絕非三言兩語可以概括。在此，主要強調三點意識：一是要明確語文課程標準的代領意識。課程標準是度量課程教學的準繩，是規范課堂教學的綱領，基于課程標準的教學是不言自明的鐵律。二是要突出課堂教學的綜合性意識。語文“核心素養”的教學目標不等于“知識+技能+情感”的簡單拼貼，語文教育實踐應鼓勵學生從課內走向課外，從書本走向世界，著重培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。三是要強化教師專業發展意識。不管是教師個人還是教師群體，都需要深刻領悟教師專業發展的意義和價值。新課改所強調的新變化，預示著教師將面臨的新挑戰。只有不斷提升語文教師的專業素養，語文學科的“核心素養”才能真正落到實處。
中學語文核心素養教育論 目錄
**編 理念篇
**章 中學語文核心素養教育國際視域的變革
**節 學生發展核心素養的國際掃描
第二節 語文學科核心素養的內容厘定
第三節 中學語文核心素養的概念辨析
第二章 中學語文核心素養教育價值訴求的變革
**節 中學語文核心素養的意涵解構
第二節 中學語文課程性質的根本歸屬
第三節 核心素養視域下的教學新訴求
第三章 中學語文核心素養教育發展路徑的變革
**節 中學語文課程改革的基點選擇
第二節 中學語文課堂教學的未來趨向
第三節 中學語文核心素養的培育路徑
第二編 課程篇
**章 中學語文核心素養教育課程目標的變革
**節 核心素養教育背景下的語文課程
第二節 核心素養教育背景下的語文課程目標
第二章 中學語文核心素養教育課程內容的變革
**節 核心素養背景下的語文課程內容建構
第二節 指向學習任務群的語文教材體例詮釋
第三章 中學語文核心素養教育課程評價的變革
**節 核心素養背景下語文課程評價思索
第二節 新高考視域下的語文考試命題趨向
第三編 教師篇
**章 核心素養教育對語文教師專業發展的新要求
**節 中學語文教師專業發展現狀分析
第二節 中學語文教師核心素養指標分析
第二章 中學語文教師專業發展的支持系統
**節 加強漢語言文學（師范）專業建設力度
第二節 搭建中學語文教師專業成長共同體
第三章 中學語文教師專業發展的關鍵要素
**節 中學語文教師的閱讀教學素養
第二節 中學語文教師的表達教學素養
第三節 中學語文教師的教學設計素養
第四編 實踐篇
**章 語言建構與運用：語文核心素養教育的內核
**節 品味語言，在閱讀與鑒賞中感受語文的魅力
第二節 暢所欲言，在表達與交流中習得語言的運用
第三節 歸納反思，在梳理與探究中積淀語言的素養
第二章 思維發展與提升：語文核心素養的關鍵
**節 語文教學，要追求思維的深刻性
……
主要參考文獻
后記
**章 中學語文核心素養教育國際視域的變革
**節 學生發展核心素養的國際掃描
第二節 語文學科核心素養的內容厘定
第三節 中學語文核心素養的概念辨析
第二章 中學語文核心素養教育價值訴求的變革
**節 中學語文核心素養的意涵解構
第二節 中學語文課程性質的根本歸屬
第三節 核心素養視域下的教學新訴求
第三章 中學語文核心素養教育發展路徑的變革
**節 中學語文課程改革的基點選擇
第二節 中學語文課堂教學的未來趨向
第三節 中學語文核心素養的培育路徑
第二編 課程篇
**章 中學語文核心素養教育課程目標的變革
**節 核心素養教育背景下的語文課程
第二節 核心素養教育背景下的語文課程目標
第二章 中學語文核心素養教育課程內容的變革
**節 核心素養背景下的語文課程內容建構
第二節 指向學習任務群的語文教材體例詮釋
第三章 中學語文核心素養教育課程評價的變革
**節 核心素養背景下語文課程評價思索
第二節 新高考視域下的語文考試命題趨向
第三編 教師篇
**章 核心素養教育對語文教師專業發展的新要求
**節 中學語文教師專業發展現狀分析
第二節 中學語文教師核心素養指標分析
第二章 中學語文教師專業發展的支持系統
**節 加強漢語言文學（師范）專業建設力度
第二節 搭建中學語文教師專業成長共同體
第三章 中學語文教師專業發展的關鍵要素
**節 中學語文教師的閱讀教學素養
第二節 中學語文教師的表達教學素養
第三節 中學語文教師的教學設計素養
第四編 實踐篇
**章 語言建構與運用：語文核心素養教育的內核
**節 品味語言，在閱讀與鑒賞中感受語文的魅力
第二節 暢所欲言，在表達與交流中習得語言的運用
第三節 歸納反思，在梳理與探究中積淀語言的素養
第二章 思維發展與提升：語文核心素養的關鍵
**節 語文教學，要追求思維的深刻性
……
主要參考文獻
后記
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中學語文核心素養教育論 作者簡介
范新陽，1972年12月生，博士，淮陰師范學院文學院教授，南京師范大學碩士研究生導師，江蘇高校“青藍工程”中青年學術帶頭人培養對象。主要研究方向為古典詩詞與中學語文教學，發表教科研論文40余篇，出版著作4部，完成國家社科基金項目1項，獲江蘇省哲學社會科學優秀成果獎2項。
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