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包郵 管建剛名師工作室叢書(shū)班級(jí)管理中的經(jīng)濟(jì)學(xué)/管建剛名師工作室叢書(shū)
作者：田希城
開(kāi)本：
其他
頁(yè)數(shù)：
244
本類(lèi)榜單：中小學(xué)教輔銷(xiāo)量榜
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管建剛名師工作室叢書(shū)班級(jí)管理中的經(jīng)濟(jì)學(xué)/管建剛名師工作室叢書(shū) 版權(quán)信息
- ISBN：9787533487256
- 條形碼：9787533487256 ; 978-7-5334-8725-6
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>
管建剛名師工作室叢書(shū)班級(jí)管理中的經(jīng)濟(jì)學(xué)/管建剛名師工作室叢書(shū) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
面對(duì)學(xué)生不做作業(yè)、缺乏自信、讀書(shū)熱情不高等問(wèn)題，作者以經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新班級(jí)管理，在班里發(fā)行班幣、開(kāi)拍賣(mài)會(huì)、發(fā)起“作業(yè)拼多多”、讓學(xué)生創(chuàng)辦“公司”、鼓動(dòng)學(xué)生做“生意”、舉行財(cái)富排行榜等。一個(gè)個(gè)新穎的班級(jí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，喚醒了學(xué)生的主人翁意識(shí)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與班級(jí)管理的積極性，解決了班級(jí)管理中的一個(gè)個(gè)難題，使班級(jí)生活變得趣味盎然。
管建剛名師工作室叢書(shū)班級(jí)管理中的經(jīng)濟(jì)學(xué)/管建剛名師工作室叢書(shū) 目錄
序 這么管，沒(méi)亂班！／管建剛
**輯 學(xué)生學(xué)起來(lái)
免作業(yè)日
寫(xiě)日記，賺“收入”
作業(yè)拼多多，愛(ài)拼才會(huì)贏
作業(yè)拼多多，積極就能賺
“理財(cái)”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性
小印章 的魔力
分?jǐn)?shù)單的變革
減免寒假作業(yè)
第二輯 紀(jì)律好起來(lái)
班級(jí)里的第三方評(píng)價(jià)
獎(jiǎng)勵(lì)玩具，搞定數(shù)學(xué)課
課堂上的說(shuō)話者
放學(xué)站隊(duì)的那些問(wèn)題
放學(xué)路隊(duì)中的那些事
元旦風(fēng)波
遲到了，“獎(jiǎng)”給“獎(jiǎng)勵(lì)”券
我是預(yù)言家
第三輯 學(xué)生動(dòng)起來(lái)
“咸魚(yú)”翻身
補(bǔ)簽，激發(fā)學(xué)生活力
學(xué)生很在意
挑戰(zhàn)自我
“特權(quán)”，使他自我蛻變
“特權(quán)”，學(xué)生很喜歡
抓住“剛需”收齊“欠款”
為“通知單”而戰(zhàn)
第四輯 “生意”火起來(lái)
火熱的圖書(shū)“生意”
圖書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)券，讓書(shū)借起來(lái)
圖書(shū)自由交易
跳蚤市場(chǎng)
智謀讓“物品拍賣(mài)會(huì)”火了一把
“物品拍賣(mài)會(huì)”也要會(huì)推銷(xiāo)
火爆的“固定資產(chǎn)”拍賣(mài)
在班里開(kāi)“公司”
第五輯 班級(jí)暖起來(lái)
帶著放大鏡找優(yōu)點(diǎn)
點(diǎn)贊，讓班級(jí)充滿正能量
每日簽到，堅(jiān)持的力量
捐款
教室里的碎紙不見(jiàn)了
桌椅整齊了
財(cái)富頒獎(jiǎng)，讓生活充滿儀式感
兌換人民幣
第六輯 班級(jí)“嗨”起來(lái)
“發(fā)獎(jiǎng)品啦”
給全班同學(xué)唱首歌
“找工作啦”
每日反饋
清除“行為糾正通知單”
為節(jié) 日增添情趣
我們的“雙十一”
“房租”激起勞動(dòng)積極性
后記 記錄的力量
**輯 學(xué)生學(xué)起來(lái)
免作業(yè)日
寫(xiě)日記，賺“收入”
作業(yè)拼多多，愛(ài)拼才會(huì)贏
作業(yè)拼多多，積極就能賺
“理財(cái)”，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性
小印章 的魔力
分?jǐn)?shù)單的變革
減免寒假作業(yè)
第二輯 紀(jì)律好起來(lái)
班級(jí)里的第三方評(píng)價(jià)
獎(jiǎng)勵(lì)玩具，搞定數(shù)學(xué)課
課堂上的說(shuō)話者
放學(xué)站隊(duì)的那些問(wèn)題
放學(xué)路隊(duì)中的那些事
元旦風(fēng)波
遲到了，“獎(jiǎng)”給“獎(jiǎng)勵(lì)”券
我是預(yù)言家
第三輯 學(xué)生動(dòng)起來(lái)
“咸魚(yú)”翻身
補(bǔ)簽，激發(fā)學(xué)生活力
學(xué)生很在意
挑戰(zhàn)自我
“特權(quán)”，使他自我蛻變
“特權(quán)”，學(xué)生很喜歡
抓住“剛需”收齊“欠款”
為“通知單”而戰(zhàn)
第四輯 “生意”火起來(lái)
火熱的圖書(shū)“生意”
圖書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)券，讓書(shū)借起來(lái)
圖書(shū)自由交易
跳蚤市場(chǎng)
智謀讓“物品拍賣(mài)會(huì)”火了一把
“物品拍賣(mài)會(huì)”也要會(huì)推銷(xiāo)
火爆的“固定資產(chǎn)”拍賣(mài)
在班里開(kāi)“公司”
第五輯 班級(jí)暖起來(lái)
帶著放大鏡找優(yōu)點(diǎn)
點(diǎn)贊，讓班級(jí)充滿正能量
每日簽到，堅(jiān)持的力量
捐款
教室里的碎紙不見(jiàn)了
桌椅整齊了
財(cái)富頒獎(jiǎng)，讓生活充滿儀式感
兌換人民幣
第六輯 班級(jí)“嗨”起來(lái)
“發(fā)獎(jiǎng)品啦”
給全班同學(xué)唱首歌
“找工作啦”
每日反饋
清除“行為糾正通知單”
為節(jié) 日增添情趣
我們的“雙十一”
“房租”激起勞動(dòng)積極性
后記 記錄的力量
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管建剛名師工作室叢書(shū)班級(jí)管理中的經(jīng)濟(jì)學(xué)/管建剛名師工作室叢書(shū) 節(jié)選
《班級(jí)管理中的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”/管建剛名師工作室叢書(shū)》： 免作業(yè)日 班里總存在著一部分不寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生，不管作業(yè)簡(jiǎn)單還是難，不管作業(yè)是活動(dòng)型的還是書(shū)面型的，他們都不想寫(xiě)、不愿寫(xiě)。 1 我深知學(xué)生缺乏做作業(yè)的主動(dòng)性，經(jīng)常變著花樣布置作業(yè)，有時(shí)是表演類(lèi)的，有時(shí)是抄寫(xiě)類(lèi)的，有時(shí)是背誦類(lèi)的，有時(shí)是調(diào)查類(lèi)的，等等。但結(jié)果令我大失所望，仍舊有幾個(gè)學(xué)生不做。 周末，一家商店搞活動(dòng)，其宣傳單上寫(xiě)著：免單日，買(mǎi)多少送多少，買(mǎi)的多送的多。這是一個(gè)很誘人的宣傳。本來(lái)十分清閑的小店，因?yàn)檫@樣一次活動(dòng)吸引了不少人，大家紛紛參加免單日活動(dòng)，生意相當(dāng)火爆。是什么驅(qū)使人們參加活動(dòng)呢？其實(shí)就是誘人的免單。如果把這樣的免單日活動(dòng)遷移到學(xué)生的作業(yè)上會(huì)怎樣呢？ 周一語(yǔ)文課上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“從這一周開(kāi)始，每周三為語(yǔ)文免作業(yè)日，也就是說(shuō)周三沒(méi)有語(yǔ)文作業(yè)。不但周三不做作業(yè)，而且周末的作業(yè)還相對(duì)減少。” 話音剛落，“耶！”有學(xué)生做出了勝利的手勢(shì)，有學(xué)生手舞足蹈起來(lái)，還有學(xué)生半信半疑，說(shuō)：“我沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)吧。”他們不相信很正常，我以前曾恩威并施地讓他們做作業(yè)，忽然減免了作業(yè)，他們當(dāng)然會(huì)有些懷疑。 這樣一免，豈不是助長(zhǎng)了不做作業(yè)的學(xué)生的氣焰？前段時(shí)間，我在班里舉行用班幣購(gòu)買(mǎi)語(yǔ)文免做券的活動(dòng)。許多不做作業(yè)的學(xué)生紛紛爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)語(yǔ)文免做券，每當(dāng)布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，就拿出語(yǔ)文作業(yè)免做券，免掉作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)幾乎處于失控狀態(tài)。這次，我吸取了上次的教訓(xùn)，對(duì)免作業(yè)提出了條件。 我說(shuō)：“免做是有條件的，周末、周一、周二作業(yè)能保質(zhì)保量完成，周三就不用做作業(yè)，周四作業(yè)能保質(zhì)保量完成，周末作業(yè)就減少。如果完不成的，周三、周末的作業(yè)照常做。同意這樣做的請(qǐng)舉手。”結(jié)果全班只有兩位學(xué)生沒(méi)有舉手。 “按照我們班少數(shù)服從多數(shù)的原則，免作業(yè)日的做法通過(guò)。” 趙子墨舉手問(wèn)我：“老師，周三我可以做作業(yè)嗎？”我愣了一下。趙子墨平常的語(yǔ)文作業(yè)，很少能完成，怎么突然想做作業(yè)了？ 我問(wèn)：“為什么這么問(wèn)？” “不做作業(yè)能影響我的學(xué)習(xí)成績(jī)。” “好，可以自主做。” 我在班里特意表?yè)P(yáng)他：“你們聽(tīng)到人家趙子墨說(shuō)的嗎，不做作業(yè)會(huì)影響成績(jī)。你看人家做作業(yè)的動(dòng)機(jī)，多好。咱班其他同學(xué)都能像趙子墨這樣想，你的成績(jī)，就能上去了。” 我接著說(shuō)：“對(duì)免作業(yè)活動(dòng)還有不明白的嗎？” “沒(méi)有了。” 接下來(lái)的日子，在免作業(yè)日的刺激下，每個(gè)學(xué)生都上交語(yǔ)文作業(yè)，為的是周三不做作業(yè)，周末少做作業(yè)。 2 一開(kāi)始實(shí)行的免作業(yè)日只涉及個(gè)人，如果作業(yè)完成得好，自己就具有免作業(yè)的權(quán)限。實(shí)行一學(xué)期后，拓展到以小組為整體進(jìn)行。 “這一學(xué)期，我們繼續(xù)舉行免作業(yè)日活動(dòng)。不過(guò)是以學(xué)習(xí)小組為整體進(jìn)行，每組兩人以及兩人以上沒(méi)完成作業(yè)的，你們組在免作業(yè)日那天就不享有免作業(yè)的權(quán)限，也就是說(shuō)組內(nèi)所有同學(xué)都得照常做作業(yè)。如果一天內(nèi)，那些沒(méi)完成作業(yè)的同學(xué)能夠補(bǔ)完作業(yè)，你們組可以享有免作業(yè)的權(quán)限，但是他們因?yàn)闆](méi)能按時(shí)完成作業(yè)，得扣除幼苗（班幣單位）。” 每次收完作業(yè)后，組長(zhǎng)都要上臺(tái)反饋交作業(yè)的情況。三組不做作業(yè)的學(xué)生太多，張鶴松向我訴苦說(shuō)：“老師，我們組不做作業(yè)的同學(xué)太多了，怎么辦？每次免作業(yè)日，我們都免不了！” 每次都不做作業(yè)的學(xué)生簡(jiǎn)直把組員給坑苦了——無(wú)法享受免作業(yè)的權(quán)限。怎么辦？組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。以前，組長(zhǎng)只把完成的作業(yè)收上來(lái)，沒(méi)做的就不收。我告訴組長(zhǎng)：“收上完成的作業(yè)，只是組長(zhǎng)任務(wù)的一部分，另一部分是要督促?zèng)]完成作業(yè)的同學(xué)，把作業(yè)補(bǔ)完。從本周開(kāi)始，我們開(kāi)始對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為：合格組長(zhǎng)，一周內(nèi)，組內(nèi)偶爾有同學(xué)沒(méi)交；優(yōu)秀組長(zhǎng)，一周內(nèi)，沒(méi)有不交作業(yè)的同學(xué)。” 為了獲得優(yōu)秀組長(zhǎng)的稱(chēng)號(hào)，組長(zhǎng)都在努力地督促本組的學(xué)生做作業(yè)。 早晨，我來(lái)到教室就聽(tīng)到張馨語(yǔ)說(shuō)：“李智浩，做完作業(yè)沒(méi)？沒(méi)做完就抓緊做，別在那里轉(zhuǎn)悠！”其余的組長(zhǎng)也在找那些完不成作業(yè)的同學(xué)補(bǔ)作業(yè)。在收作業(yè)之前，讓沒(méi)做完作業(yè)的同學(xué)完成作業(yè)，本組就能免受他們“連累”。 對(duì)于那些經(jīng)常完不成作業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，組長(zhǎng)的督促能起到一定的作用，但是個(gè)別學(xué)生對(duì)此置之不理，雖然組長(zhǎng)拼命地催交，他就是不做。 李家欣說(shuō)：“康棟，快交作業(yè)！” “就是不交，你能拿我怎么樣？能怎么樣？”康棟朝她做起了鬼臉。 組長(zhǎng)一個(gè)人督促力度不夠，整個(gè)小組督促力度就大了。 下午，我剛到教室，看到了催交作業(yè)的一幕。 羅重陽(yáng)坐到李涵旁邊，細(xì)聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō)：“李涵，你快補(bǔ)作業(yè)，不補(bǔ)，我們整組就得跟你一塊做作業(yè)了。” 李涵笑著說(shuō)：“那太好了，我做作業(yè)就不孤獨(dú)了。” 羅重陽(yáng)，拿他沒(méi)辦法。 付文藝，正在座位上悠閑地看著書(shū)，回頭瞪了他一眼，說(shuō)：“補(bǔ)還是不補(bǔ)？” ……
管建剛名師工作室叢書(shū)班級(jí)管理中的經(jīng)濟(jì)學(xué)/管建剛名師工作室叢書(shū) 作者簡(jiǎn)介
田希城，濱城區(qū)名班主任，先后在《中國(guó)教師報(bào)》《班主任之友》報(bào)刊發(fā)表班級(jí)管理類(lèi)文章數(shù)十篇。
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