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簡明生態文明教育教程 版權信息
- ISBN：9787503897498
- 條形碼：9787503897498 ; 978-7-5038-9749-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
簡明生態文明教育教程 內容簡介
《簡明生態文明教育教程/國家林業和草原局職業教育“十三五”規劃教材》是國家林業和草原局職業教育“十三五”規劃教材！ 逗喢魃鷳B文明教育教程/國家林業和草原局職業教育“十三五”規劃教材》共分八章，內容包括：什么是生態文明；生態文明危機狀況；生態文明建設途徑；“五位一體”實現生態文明中國夢；教育普及建設生態文明的關鍵；青山綠水生態文明重要載體；生態環保艱巨使命依靠你我；綠色低碳生態文明的示范等。
簡明生態文明教育教程 目錄
前言
緒論
一、生態文明建設與大學生使命
二、大學生生態文明教育的核心目標
**章 什么是生態文明
**節 生態文明的內涵
一、生態文明的概念
二、生態環境與生態文明
三、生態文明的主要特征
第二節 生態文明的愿景展現
一、人與自然的和諧生態
二、人與社會的和諧共處
三、人與自我的和諧人格
第三節 大學生與生態文明思想
一、樹立生態倫理觀
二、堅守生態法治觀
三、創新生態經濟觀
第二章 生態文明危機狀況
**節 世界生態危機狀況
一、溫室效應擴大
二、極端天氣頻現
三、天災入禍遺恨
第二節 中國生態危機狀況
一、天
二、地
三、人
第三節 生態危機影響人類發展
一、影響人類生理健康
二、影響人的個性心理
三、影響人類生存發展
第三章 生態文明建設途徑
**節 理念先行引領生態文明建設
一、踐行生態發展觀
二、培育生態文化觀
三、加強生態文明教育
第二節 方式轉變，創新生態技術與管理
一、推進生態技術的研發
二、加強企業生態管理
三、強化企業生態自律
第三節 保障有力，完善生態法治與決策
一、加強生態法治建設
二、完善環境決策與制度建設
第四章 “五位一體”實現生態文明中國夢
**節 “五個文明”互動共諧
一、“五位一體”理論的提出
二、全面小康需要生態文明建設
第二節 從中國夢的實現看生態文明建設新要求
一、四化兩型建設：生態文明的建設之路
二、生態生產服務體系
三、人口發展體系
第三節 “五個文明”助推和諧發展
一、善待自然
二、尊重生命
三、生態公正
第五章 教育普及建設生態文明的關鍵
**節 教育的意義與功用
一、生態教育的意義
二、生態教育的功用
第二節 生態文明教育情況分析
一、生態教育發展不協調、不平衡
二、生態教育內容模糊
三、生態教育模式陳舊
第六章 青山綠水生態文明重要載體
**節 關愛森林人類共同責任
一、關愛森林的重要意義
二、國外森林資源的保護與利用
三、我國森林保護的現狀與對策
第二節 保護濕地人類共同努力
一、濕地是人類可持續的生命線
二、國外如何利用和保護濕地
三、我國濕地保護現狀及對策
第七章 生態環保艱巨使命依靠你我
**節 生態環保從自我做好
一、與公民責任相關的生態問題
二、公民生態意識的轉變與重建
三、公民生活方式的轉變
第二節 加強生態環保學習與實踐
一、加強理論學習
二、注重聯系實際
第八章 綠色低碳生態文明的引領示范
**節 低碳生活在我身邊
一、低碳經濟的要旨與特征
二、低碳經濟的實現與發展路徑
第二節 適度消費從我做起
一、倡導綠色消費
二、崇尚簡約生活
緒論
一、生態文明建設與大學生使命
二、大學生生態文明教育的核心目標
**章 什么是生態文明
**節 生態文明的內涵
一、生態文明的概念
二、生態環境與生態文明
三、生態文明的主要特征
第二節 生態文明的愿景展現
一、人與自然的和諧生態
二、人與社會的和諧共處
三、人與自我的和諧人格
第三節 大學生與生態文明思想
一、樹立生態倫理觀
二、堅守生態法治觀
三、創新生態經濟觀
第二章 生態文明危機狀況
**節 世界生態危機狀況
一、溫室效應擴大
二、極端天氣頻現
三、天災入禍遺恨
第二節 中國生態危機狀況
一、天
二、地
三、人
第三節 生態危機影響人類發展
一、影響人類生理健康
二、影響人的個性心理
三、影響人類生存發展
第三章 生態文明建設途徑
**節 理念先行引領生態文明建設
一、踐行生態發展觀
二、培育生態文化觀
三、加強生態文明教育
第二節 方式轉變，創新生態技術與管理
一、推進生態技術的研發
二、加強企業生態管理
三、強化企業生態自律
第三節 保障有力，完善生態法治與決策
一、加強生態法治建設
二、完善環境決策與制度建設
第四章 “五位一體”實現生態文明中國夢
**節 “五個文明”互動共諧
一、“五位一體”理論的提出
二、全面小康需要生態文明建設
第二節 從中國夢的實現看生態文明建設新要求
一、四化兩型建設：生態文明的建設之路
二、生態生產服務體系
三、人口發展體系
第三節 “五個文明”助推和諧發展
一、善待自然
二、尊重生命
三、生態公正
第五章 教育普及建設生態文明的關鍵
**節 教育的意義與功用
一、生態教育的意義
二、生態教育的功用
第二節 生態文明教育情況分析
一、生態教育發展不協調、不平衡
二、生態教育內容模糊
三、生態教育模式陳舊
第六章 青山綠水生態文明重要載體
**節 關愛森林人類共同責任
一、關愛森林的重要意義
二、國外森林資源的保護與利用
三、我國森林保護的現狀與對策
第二節 保護濕地人類共同努力
一、濕地是人類可持續的生命線
二、國外如何利用和保護濕地
三、我國濕地保護現狀及對策
第七章 生態環保艱巨使命依靠你我
**節 生態環保從自我做好
一、與公民責任相關的生態問題
二、公民生態意識的轉變與重建
三、公民生活方式的轉變
第二節 加強生態環保學習與實踐
一、加強理論學習
二、注重聯系實際
第八章 綠色低碳生態文明的引領示范
**節 低碳生活在我身邊
一、低碳經濟的要旨與特征
二、低碳經濟的實現與發展路徑
第二節 適度消費從我做起
一、倡導綠色消費
二、崇尚簡約生活
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簡明生態文明教育教程 節選
《簡明生態文明教育教程/國家林業和草原局職業教育“十三五”規劃教材》： 二、堅守生態法治觀 樹立公民生態意識，必須完善相關的生態法律。以培養和提高公眾的生態法律意識為切人點，廣泛傳播生態知識、法律知識，介紹以及實際適用生態法律規范，使人們形成有關生態保護的價值觀，認識人與自然之間的相互影響、相互作用、相互制約關系，形成人與自然協調和諧發展的生態價值觀；通過生態法律制度規定公民的生態環境權利與義務，明確并維護有利于生態環境保護目標的公民之間各種利益關系，為生態治理和建設過程中引發的矛盾和糾紛提供解決途徑。 。ㄒ唬┩晟屏⒎ā 1.把可持續發展作為環境保護立法基本準則 我國已經基本上形成了以《憲法》為核心，以《環境保護法》為基本法，以環境與資源保護的有關法律、法規為主要內容的較為完備的環境與資源法的法律體系，且其中很多都體現了環境、經濟、社會可持續發展和協調發展的原則。在環境污染及自然資源破壞日趨嚴重的今天，及時修正并確立可持續發展的指導思想，是生態環境立法的必然趨勢！ 2.加大環境保護立法中環境資源保護的成分 現行的《環境保護法》在立法體例上包括污染防治與自然資源保護兩大方面的內容，但它并沒有規定自然保護基本原則、基本制度和監督管理機制等，且法律的調整范疇基本上是以環境污染防治法為核心的法律體系，因而可以說它基本上是一部污染防治法。事實上，環境保護不僅包括對已有污染的治理，還包括對現有環境的保護。必須按照“預防為主，保護優先”的要求，堅持防治并重，建設與保護并舉，城鎮與農村并重，統籌兼顧綜合決策的方針，以經濟手段的法律化來管理自然資源，做到經濟發展和自然資源開發保護同時進行。在可持續發展的戰略目標下，必須強化環境資源保護在政府決策中的分量，增加環保投入，為環境資源計劃管理提供現實辦法。 3.注重生態環境立法的現實性和可操作性 當前，我國有關生態環境的法律規定缺乏操作性的現象比較突出，一方面是一些法律規定過于原則、抽象，實踐中難以把握；另一方面是立法中缺乏程序性規范。迄今為止，我國尚無一部統一的環保程序法，甚至連作為環境糾紛非訴訟處理重要方式之一的環境仲裁制度都無法可依，實踐中根本無法操作。應針對環境資源法中實體性規定，通過在本法中或在其實施細則中及時地補充相應的、完善的程序性規范，以確保實體性規范的實施。 （二）強化執法 1.“*嚴生態法治”庇佑生態文明 黨的十八大將生態文明建設提高到重要位置，表明了我國加強生態文明建設的堅定意志和堅強決心。古人說：“治亂還須重典！币馑际钦f違法現象嚴重之時，只有采取嚴厲的法律手段，才能撥亂反正，使社會亂象得到根治。要實行“*嚴生態法治觀”，就要建立起完善的責任追究制度，對那些危及生態環境、破壞森林資源，從而造成嚴重后果的責任人，必須追究其責任，而且應該終身追究，只有將違法分子繩之以法，才能體現法律的權威。法律應該是一道紅線，任何人、任何組織都觸碰不得，一旦以身試法，就要為之付出慘重代價。只有將林業生態保護工作納入法制軌道，才能為我們的青山綠水筑起一道堅不可摧的銅墻鐵壁！ 2.加大環境保護部門的監督執法力度 建立一套人民檢察院環境司法監督機制，進一步完善各級權力機關、行政機關、各政黨、各人民團體以及廣大人民群眾對生態環境執法的監督，是切實保障環境執法依法進行的保證。同時，污染防治要向行政責任與刑事責任相融合的行政刑法方向發展，將現行大量的行政處罰上升為具有刑事責任性質的處罰。本著“誰污染誰治理”的環境保護立法原則，明晰污染責任制，強化污染者的法律責任！ 3.加強執法資源整合 生態環境立法基本上是針對單項污染防治和單項資源要素保護進行的，缺乏對污染的全面控制和資源整體保護，形成了分部門多頭管理的混亂局面，各部門之間協調困難重重。例如，按照現行法律、法規的規定，我國土地、農牧、礦產、林業、水利等由眾多產業部門和行政區劃管理。而這些管理單元的**職能是通過開發利用自然資源創造經濟效益，而不是保護環境資源，從部門利益出發，對本部門有利可圖的，往往互相爭奪；而無利可圖的則往往無人愿意負責，互相扯皮、推諉，人為造成許多工作漏洞。環保部門“統一監督管理”的職能在很大程度上被肢解和架空，其職能根本無法落實！ 。ㄈ┢毡槭胤ā ∧壳埃鷳B環境立法的實施狀況告訴我們，如果沒有普遍守法的意識，還繼續把生態環境保護看做是可有可無、可遵守可不遵守，那么再完備的生態環境立法也是紙上談兵，要切實地落實到他們的自覺行動中！
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