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走向兒童心靈的故事語文 版權信息
- ISBN：9787565042010
- 條形碼：9787565042010 ; 978-7-5650-4201-0
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
走向兒童心靈的故事語文 內容簡介
本書是作者根據二十多年來耕耘在小學語文教學一線的實踐與思考，總結、提升形成的教育著作。全書以小學生語文學習狀況調查為原點，針對語文性質和學生特點，提出了故事語文理念，探索了故事語文的內涵、能動性和實施途徑，涉及語文學科教育教學的多角度、多層面的探索與思考。在大量的教學案例支撐下，反思深入，有針對性，諸多故事更能激發一線教師的共鳴和思考。全書語言樸素，真實地呈現了作者來自實踐和理論思考的軌跡，對于一線教師的學科閱讀指導教學，有借鑒作用。
走向兒童心靈的故事語文 目錄
**章 語文學習狀況調查報告
**節 學習語文認可度
第二節 小學生語文閱讀現狀
第三節 小學語文教學的異象
第四節 故事——引起的追問
第五節 語文學習主張
第六節 故事語文閱讀的趣味與自由
第二章 故事語文理論探索
**節 故事語文的緣起
第二節 故事語文的界定
第三節 故事語文的價值和意義
第四節 故事語文的內涵
第五節 故事語文的教學理念
第六節 故事語文課堂的基本定位
第七節 故事里的語文和語文里的故事
第八節 故事語文的文化解讀——以《杏兒熟了》為例
第三章 故事語文能動驅動
**節 故事語文拓展學生語文學習的空間
第二節 故事語文激活語文課堂
第三節 故事語文促進學生學習方式的轉變
第四節 故事語文提升學生聽說讀寫能力
第五節 故事語文啟迪情智
第六節 故事語文追尋學生的成長
第七節 巧用“故事背景”提高“語文素養”
第八節 故事講述，利于小初學段銜接
第四章 故事語文的實施途徑
**節 巧用故事盤活課堂
第二節 拼音教學中的故事語文
第三節 語言實踐中的故事語文
第四節 語言生長點中的故事語文
第五節 文本解讀教學中的故事語文
第六節 巧借游戲達成語文知趣課堂
第七節 利用故事化的形式巧批作文
第八節 習作復習中的故事語文
第九節 以故事為脈絡的小學習作課程建設分享
第十節 指向學科核心素養的故事教學策略
第十一節 故事語文引導學生課外閱讀的策略
第十二節 兒童故事教學要突出“三要”
第十三節 多方利用故事促進學生綜合學習
第十四節 故事語文教學模式設計
第十五節 經典故事誦讀策略探究
第五章 故事語文教學案例
**節 借故事學詩用詩編故事——《黃鶴樓送別》**課時教學實錄與點評
第二節 在童年的故事中感受童年——《我和祖父的園子》**課時教學設計
第三節 深度感知故事，聚焦王冕孝心——《少年王冕》說課稿
第四節 聚焦詞語關注語言品味思鄉情愁——《桂花雨》第二課時教學設計和實錄
第五節 讓愛在故事中流淌——《**次抱母親》教學設計
第六節 鏗鏘玫瑰的家國情懷——《木蘭從軍》**課時教學實錄
第七節 在“故事中”講故事——《老人與海鷗》教學實錄
第八節 在學習故事中養成習慣——《三個小伙伴》課堂實錄
第九節 將故事進行到底——《孫中山破陋習》第二課時教學設計
第十節 歲月靜好不忘初心——聽讀故事《一盆蘭花》教學實錄和反思
第十一節 “看照片寫故事”教學設計
第十二節 在故事教學中品味故事語文——《一路花香》教學案例及反思
第六章 故事語文實踐反思
**節 用故事抓住孩子的心
第二節 讓語用在故事補白中巧妙落實
第三節 資料故事化傳遞更有效
第四節 一課三研說“嫦娥”
第五節 故事“煽情”*傳情
第六節 “紫煙”是紫色的云煙嗎
第七節 探究“煙花”話教學
第八節 深度挖掘要貼近學生*近發展區
第九節 “病句”引發的思考
第十節 “推敲”特級教師孫雙金的家常課《推敲》
第十一節 生成孕育著精彩
第十二節 臨時調整的一節課
第十三節 咀嚼五味之“兩條大鯉魚”
第十四節 處無為之詩行不言之教
附錄：教與學的故事
**節 獨行快結伴遠——在張茂平名師工作室中的故事
第二節 聽課風波
第三節 與特殊學生的故事——幫助學生說出自己的聲音
第四節 上課中遇到學困生的故事——面對什么都不會的學生
第五節 布置作業的故事——一份“自助餐”式的課外作業
第六節 微信：與學生心貼心交流
第七節 無悔自己是一位鄉村教師
第八節 《教育文匯》引領我成長
主要參考文獻
**節 學習語文認可度
第二節 小學生語文閱讀現狀
第三節 小學語文教學的異象
第四節 故事——引起的追問
第五節 語文學習主張
第六節 故事語文閱讀的趣味與自由
第二章 故事語文理論探索
**節 故事語文的緣起
第二節 故事語文的界定
第三節 故事語文的價值和意義
第四節 故事語文的內涵
第五節 故事語文的教學理念
第六節 故事語文課堂的基本定位
第七節 故事里的語文和語文里的故事
第八節 故事語文的文化解讀——以《杏兒熟了》為例
第三章 故事語文能動驅動
**節 故事語文拓展學生語文學習的空間
第二節 故事語文激活語文課堂
第三節 故事語文促進學生學習方式的轉變
第四節 故事語文提升學生聽說讀寫能力
第五節 故事語文啟迪情智
第六節 故事語文追尋學生的成長
第七節 巧用“故事背景”提高“語文素養”
第八節 故事講述，利于小初學段銜接
第四章 故事語文的實施途徑
**節 巧用故事盤活課堂
第二節 拼音教學中的故事語文
第三節 語言實踐中的故事語文
第四節 語言生長點中的故事語文
第五節 文本解讀教學中的故事語文
第六節 巧借游戲達成語文知趣課堂
第七節 利用故事化的形式巧批作文
第八節 習作復習中的故事語文
第九節 以故事為脈絡的小學習作課程建設分享
第十節 指向學科核心素養的故事教學策略
第十一節 故事語文引導學生課外閱讀的策略
第十二節 兒童故事教學要突出“三要”
第十三節 多方利用故事促進學生綜合學習
第十四節 故事語文教學模式設計
第十五節 經典故事誦讀策略探究
第五章 故事語文教學案例
**節 借故事學詩用詩編故事——《黃鶴樓送別》**課時教學實錄與點評
第二節 在童年的故事中感受童年——《我和祖父的園子》**課時教學設計
第三節 深度感知故事，聚焦王冕孝心——《少年王冕》說課稿
第四節 聚焦詞語關注語言品味思鄉情愁——《桂花雨》第二課時教學設計和實錄
第五節 讓愛在故事中流淌——《**次抱母親》教學設計
第六節 鏗鏘玫瑰的家國情懷——《木蘭從軍》**課時教學實錄
第七節 在“故事中”講故事——《老人與海鷗》教學實錄
第八節 在學習故事中養成習慣——《三個小伙伴》課堂實錄
第九節 將故事進行到底——《孫中山破陋習》第二課時教學設計
第十節 歲月靜好不忘初心——聽讀故事《一盆蘭花》教學實錄和反思
第十一節 “看照片寫故事”教學設計
第十二節 在故事教學中品味故事語文——《一路花香》教學案例及反思
第六章 故事語文實踐反思
**節 用故事抓住孩子的心
第二節 讓語用在故事補白中巧妙落實
第三節 資料故事化傳遞更有效
第四節 一課三研說“嫦娥”
第五節 故事“煽情”*傳情
第六節 “紫煙”是紫色的云煙嗎
第七節 探究“煙花”話教學
第八節 深度挖掘要貼近學生*近發展區
第九節 “病句”引發的思考
第十節 “推敲”特級教師孫雙金的家常課《推敲》
第十一節 生成孕育著精彩
第十二節 臨時調整的一節課
第十三節 咀嚼五味之“兩條大鯉魚”
第十四節 處無為之詩行不言之教
附錄：教與學的故事
**節 獨行快結伴遠——在張茂平名師工作室中的故事
第二節 聽課風波
第三節 與特殊學生的故事——幫助學生說出自己的聲音
第四節 上課中遇到學困生的故事——面對什么都不會的學生
第五節 布置作業的故事——一份“自助餐”式的課外作業
第六節 微信：與學生心貼心交流
第七節 無悔自己是一位鄉村教師
第八節 《教育文匯》引領我成長
主要參考文獻
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走向兒童心靈的故事語文 作者簡介
胡傳雙，1974年生，安徽金寨人，中國科學技術大學博士研究生，巢湖學院教務處副處長、副教授。主講《教育科學研究方法》《班級管理》《教育學》等專業課與公共課教學工作，并擔任高校青年教師崗前培訓《高等教育學》等課程的教學工作。 主持和參與各類項目10余項，其中參與國家社科項目1項、教育部人文社科項目2項、省級和校級課題多項。主持省級課題主要有：安徽省高校很好青年人才支持計劃項目、安徽省高等教育振興計劃學前教育專業建設與改造項目、安徽省領導圈定課題“我省城鄉義務教育資源均衡配置實證研究”、安徽省青年資助項目“農村寄宿制小學影響學生發展的問題與對策”等。 多年來在《研究生教育研究》《當代青年研究》《教育探索》等學術期刊上發表學術論文20余篇，參編教材《基礎教育學》1部。獲省級教學成果獎一等獎1項，校級三等獎1項，獲巢湖學院“很好教師”和“很好共產黨員”榮譽稱號。
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