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中西部連片特困地區生態移民問題探索 版權信息
- ISBN：9787564351984
- 條形碼：9787564351984 ; 978-7-5643-5198-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中西部連片特困地區生態移民問題探索 本書特色
教育人類學是由教育學和人類學相互交叉而形成的綜合的開放性的學科。作為一門新興的綜合學科，教育人類學吸收了哲學、人類學、教育學、語言學、心理學、生物學、社會學、政治學、歷史學等學科的研究成果。滕星主編的《教育人類學通論》共五篇二十一章。**篇：學科本體論與學科發展史，系統闡述教育人類學學科發展的一些基礎性的概念。第二篇：理論和方法，闡述文化人類學中的進化論學派、傳播論學派、結構功能主義學派、文化相對論學派、文化與人格學派、符號互動學派的主要代表人物和思想極其對教育的啟示；介紹國外的哲學教育人類學流派、文化教育人類學流派和多元文化教育理論學派的主要代表人物和思想；闡述教育人類學研究的方法論；介紹了國內外學校教育研究中的宏觀和微觀研究。 第三篇：文化和教育，主要闡述人的發展與教育，包括人的本質與教育，人類進化與教育的起源，人的全面發展與教育；社會文化變遷與教育，包含社會文化變遷及其相關理論和社會變遷中教育及其轉變；多民族學校中的文化適應問題，包括文化適應的概念、內涵和功能，以及多民族學校中的文化適應問題；從儀式的概念和內涵入手，重點介紹了學校教育中的儀式；介紹經濟文化類型、地方性知識與教育，包括經濟文化類型和地方性知識的內涵與教育的聯系，并重點介紹了生態學視角下的學校教育；介紹了人類學視角下的雙語教育研究，重點在于民族志研究的介紹；介紹了現代性與民族教育之間的關系，這也是教育人類學研究中的重點關注的領域。第四篇：族群與教育，涉及社會分層、族群流動、族群差異、認同、低學業成就、原住民教育和流動人口教育等主題。介紹了教育在社會分層和族群流動中所扮演的角色；學校教育領域中的族群差異
......
中西部連片特困地區生態移民問題探索 內容簡介
本書收集了國家社會科學基金項目中的“中西部連片特困地區生態移民后續產業發展對策研究”課題組成員近年來公開發表或即將發表的成果, 全書結構上分為理論篇、調研篇、專題篇、案例篇、對策篇。書中論文的內容都是與當前精準扶貧、脫貧攻堅有緊密聯系的研究成果。
中西部連片特困地區生態移民問題探索 目錄
前言
**篇 學科本體論與學科發展史
**章 緒論
**節 教育人類學的基本概念
第二節 社會文化人類學與教育研究
第三節 教育人類學的學科諸要素
第二章 教育人類學的產生與發展
**節 教育人類學的學科淵源
第二節 英美文化教育人類學的產生與發展
第三節 歐洲哲學教育人類學的產生和發展
第四節 中國教育人類學的產生和發展
第二篇 理論與方法
第三章 教育人類學的理論淵源
**節 進化論學派
第二節 文化傳播論學派
第三節 結構功能學派
第四節 文化相對論學派
第五節 文化與人格學派
第四章 教育人類學理論流派
**節 哲學教育人類學學派
第二節 文化教育人類學理論學派
第三節 多元文化教育理論學派
第五章 教育人類學研究方法
**節 進入田野點之前的準備
第二節 田野調查
第三節 民族志撰寫
第四節 教育人類學理論建構
第六章 國內外學校教育的民族志研究
**節 國外學校教育的微觀民族志研究
第二節 國外學校教育的宏觀民族志研究
第三節 國外學校教育民族志新趨勢
第四節 國內學校教育民族志研究
第三篇 文化與教育
第七章 人的發展與教育
**節 人的本質與教育
第二節 人類進化與教育的起源
第三節 人的全面發展與教育
第八章 社會文化變遷與教育
**節 社會文化變遷及相關理論
第二節 社會文化變遷中教育及其轉變
第九章 多民族學校中的文化適應
**節 文化適應
第二節 多民族學校教育中的文化適應
第十章 儀式與教育
**節 儀式概述
第二節 學校教育中的儀式
第三節 教育儀式的承載維度
第十一章 經濟文化類型、地方性知識與教育
**節 經濟文化類型與教育
第二節 地方性知識與學校課程
第三節 學校教育的生態學研究
第十二章 多民族國家的雙語教育：人類學的視角
**節 雙語教育的定義與模式
第二節 雙語教育的宏觀視角：同化主義與多元主義
第三節 雙語教育的微觀視角：民族志的研究
第十三章 多元文化教育
**節 多元文化教育的概念、目標及歷史發展
第二節 多元文化教育的理論觀點
第三節 世界多元文化教育的實踐案例
第四節 多元文化教育的展望
第十四章 現代性與民族教育
**節 現代性的概念與維度
第二節 教育在現代性中的位置與功能
第三節 現代性與民族教育的內在矛盾
第四節 意識三態觀的基本主張
第五節 現代性與民族教育關系的重構
第四篇 族群與教育
第十五章 學校教育、社會分層與族群的社會流動
**節 “卡斯特”和“類卡斯特社會”
第二節 教育與族群的社會流動
第三節 學校教育與社會邊緣群體――中國本土的研究
第十六章 學校教育領域中的族群差異與教育公平
**節 族群偏見與歧視
第二節 中國學校教育中的少數民族優惠政策與教育公平
第三節 美國學校教育中的少數民族優惠政策與教育公平
第十七章 學校教育中的族群、身分與認同
**節 社會化與身分認同
第二節 學校教育與族群認同
第三節 學校教育與地域認同
第四節 學校教育與國家認同
第十八章 西方少數族群低學業成就理論與中國個案研究
**節 美國少數族群學業成就歸因理論
第二節 中國少數民族學生學業成就個案研究
第十九章 國外原住民教育
**節 原住民概述
第二節 北美印第安人的教育
第三節 大洋洲原住民教育
第二十章 流動人口與移民的教育
**節 人口的流動和移民
第二節 西方國家的移民教育
第三節 中國流動人口的教育
第四節 跨地域、跨文化人口流動和移民與教育的未來
第五篇 教育人類學的實踐
第二十一章 教育領域中的人類學知識普及
**節 教育領域中為什么要普及人類學知識
第二節 美國教育中的人類學知識普及
第三節 中國的人類學知識普及
參考文獻
后記
**篇 學科本體論與學科發展史
**章 緒論
**節 教育人類學的基本概念
第二節 社會文化人類學與教育研究
第三節 教育人類學的學科諸要素
第二章 教育人類學的產生與發展
**節 教育人類學的學科淵源
第二節 英美文化教育人類學的產生與發展
第三節 歐洲哲學教育人類學的產生和發展
第四節 中國教育人類學的產生和發展
第二篇 理論與方法
第三章 教育人類學的理論淵源
**節 進化論學派
第二節 文化傳播論學派
第三節 結構功能學派
第四節 文化相對論學派
第五節 文化與人格學派
第四章 教育人類學理論流派
**節 哲學教育人類學學派
第二節 文化教育人類學理論學派
第三節 多元文化教育理論學派
第五章 教育人類學研究方法
**節 進入田野點之前的準備
第二節 田野調查
第三節 民族志撰寫
第四節 教育人類學理論建構
第六章 國內外學校教育的民族志研究
**節 國外學校教育的微觀民族志研究
第二節 國外學校教育的宏觀民族志研究
第三節 國外學校教育民族志新趨勢
第四節 國內學校教育民族志研究
第三篇 文化與教育
第七章 人的發展與教育
**節 人的本質與教育
第二節 人類進化與教育的起源
第三節 人的全面發展與教育
第八章 社會文化變遷與教育
**節 社會文化變遷及相關理論
第二節 社會文化變遷中教育及其轉變
第九章 多民族學校中的文化適應
**節 文化適應
第二節 多民族學校教育中的文化適應
第十章 儀式與教育
**節 儀式概述
第二節 學校教育中的儀式
第三節 教育儀式的承載維度
第十一章 經濟文化類型、地方性知識與教育
**節 經濟文化類型與教育
第二節 地方性知識與學校課程
第三節 學校教育的生態學研究
第十二章 多民族國家的雙語教育：人類學的視角
**節 雙語教育的定義與模式
第二節 雙語教育的宏觀視角：同化主義與多元主義
第三節 雙語教育的微觀視角：民族志的研究
第十三章 多元文化教育
**節 多元文化教育的概念、目標及歷史發展
第二節 多元文化教育的理論觀點
第三節 世界多元文化教育的實踐案例
第四節 多元文化教育的展望
第十四章 現代性與民族教育
**節 現代性的概念與維度
第二節 教育在現代性中的位置與功能
第三節 現代性與民族教育的內在矛盾
第四節 意識三態觀的基本主張
第五節 現代性與民族教育關系的重構
第四篇 族群與教育
第十五章 學校教育、社會分層與族群的社會流動
**節 “卡斯特”和“類卡斯特社會”
第二節 教育與族群的社會流動
第三節 學校教育與社會邊緣群體――中國本土的研究
第十六章 學校教育領域中的族群差異與教育公平
**節 族群偏見與歧視
第二節 中國學校教育中的少數民族優惠政策與教育公平
第三節 美國學校教育中的少數民族優惠政策與教育公平
第十七章 學校教育中的族群、身分與認同
**節 社會化與身分認同
第二節 學校教育與族群認同
第三節 學校教育與地域認同
第四節 學校教育與國家認同
第十八章 西方少數族群低學業成就理論與中國個案研究
**節 美國少數族群學業成就歸因理論
第二節 中國少數民族學生學業成就個案研究
第十九章 國外原住民教育
**節 原住民概述
第二節 北美印第安人的教育
第三節 大洋洲原住民教育
第二十章 流動人口與移民的教育
**節 人口的流動和移民
第二節 西方國家的移民教育
第三節 中國流動人口的教育
第四節 跨地域、跨文化人口流動和移民與教育的未來
第五篇 教育人類學的實踐
第二十一章 教育領域中的人類學知識普及
**節 教育領域中為什么要普及人類學知識
第二節 美國教育中的人類學知識普及
第三節 中國的人類學知識普及
參考文獻
后記
展開全部
中西部連片特困地區生態移民問題探索 作者簡介
滕星，男，漢族，1953年生，浙江紹興人，博士。中央民族大學教育學院二級教授，博士生導師。中央民族大學“985工程”中國少數民族教育研究創新基地教育人類學研究中心主任，中國人類學民族學研究會教育人類學專業委員會理事會理事長，全國教育科學規劃民族教育學科專家組成員，國際教師教育協會(WFATE)常務理事。曾獲美國富布萊特(Fulbright)高級學者基金和“北京市高校青年學科帶頭人”、“北京市教書育人標兵”、“首都勞動獎章”等榮譽稱號。多次應邀赴美國、日本以及中國臺.灣、香港等地大學和研究機構講學及合作研究，主持20余項國內外教育與少數民族教育課題研究工作，學術專長領域為中國少數民族教育、教育人類學、多元文化教育。擔任“教育人類學研究叢書”主編，撰寫與主編著作、教材30余部，發表論文近百篇，研究成果曾獲全國教育科學研究很好成果一等獎、國家圖書獎二等獎、中國高校人文社會科學研究很好成果二等獎等榮譽。
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