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圖式優學-支持兒童學習的課堂建構 版權信息
- ISBN：9787305164460
- 條形碼：9787305164460 ; 978-7-305-16446-0
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
圖式優學-支持兒童學習的課堂建構 本書特色
王學金著的《圖式優學：支持兒童學習的課堂建構》從圖式教學的校本行動、操作要義、實施策略、課程開發、課堂觀察等幾個層面，系統闡述了小學課堂教學中的圖式教學理論體系及教學范式，并以豐富的實踐案例展現出該理論在小學學科教學中的校本化實踐與探索。
圖式優學-支持兒童學習的課堂建構 內容簡介
《圖式優學：支持兒童學習的課堂建構》從圖式教學的校本行動、操作要義、實施策略、課程開發、課堂觀察等幾個層面，系統闡述了小學課堂教學中的圖式教學理論體系及教學范式，并以豐富的實踐案例展現出該理論在小學學科教學中的校本化實踐與探索。
圖式優學-支持兒童學習的課堂建構 目錄
**章 圖式優學研究綜述
**節 圖式優學的研究背景
一、國際視野下的人才培養與教學改革
二、“立壹”文化背景下的人才培養與教學改革
第二節 圖式優學的內涵解讀
一、圖式優學的一般含義
二、圖式優學的基本主張
三、圖式優學的基本特質
第三節 圖式優學的課堂建構
一、圖式優學的圖式分類
二、圖式優學的學科教學范式
三、圖式優學的課堂追求
第四節 圖式優學的實踐意義
一、圖式優學讓兒童的優勢盡情發揮
二、圖式優學讓兒童的學習真正發生
三、圖式優學讓兒童的創想得到開發
四、圖式優學讓教師的個性得以展現
第二章 圖式教學的理論溯源
**節 圖式理論的發展及在教育中的應用
一、國內外圖式理論研究的發展階段
二、國內外圖式理論研究的現狀
第二節 認知圖式理論的基本闡述
一、認知圖式理論的出現
二、認知圖式的含義
三、認知圖式的構成
四、認知圖式的功能
五、認知圖式的分類
第三節 圖式教學的其他理論背景
一、建構主義學習理論
二、有意義學習理論
三、思維可視化學習理論
四、元認知理論
五、現代腦科學應用
第四節 圖式教學的相關實踐
一、思維可視化的相關教學實踐
二、思維導圖的相關教學實踐
三、友善用腦的相關教學實踐
四、圖示教學法的相關教學實踐
五、概念圖的相關教學實踐
六、課本插圖的相關教學實踐
第三章 圖式優學的特征探索
**節 圖式優學凸顯形象
一、圖式優學的形象化特征解析
二、形象化特征的實踐例談
第二節 圖式優學構建網絡
一、圖式優學網絡化特征解析
二、網絡化特征的實踐例談
第三節 圖式優學追求簡約
一、圖式優學簡約化特征解析
二、簡約化特征的實踐例談
第四節 圖式優學彰顯個性
一、圖式優學個性化特征解析
二、個性化特征的實踐例談
第四章 圖式優學的操作要義
**節 圖式優學的操作方向
一、注重目標落實
二、注重課型特征
三、注重情景時宜
四、注重體系構建
五、注重圖式啟智
第二節 圖式優學的實踐分類
一、導學圖式
二、助學圖式
三、展學圖式
第五章 圖式優學的實施策略
**節 圖式優學的實施策略
一、運用圖式創設趣學情境的實施策略
二、運用圖式突破教學難點的實施策略
三、運用圖式理清問題層次的實施策略
四、運用圖式優化教學程序的實施策略
五、運用圖式梳理知識脈絡的實施策略
六、運用圖式發展學生思維想象的實施策略
七、運用圖式妙導拓展運用的實施策略
八、運用圖式開發課程資源的實施策略
第二節 圖式優學的學科教學范式
一、語文學科教學范式
二、數學學科教學范式
三、美術（創作）教學范式
四、音樂（歌曲）教學范式
五、信息學科教學范式
六、科學學科教學范式
第六章 圖式優學的校本開發
**節 基于圖式優學的校本課程開發策略
一、校本課程的圖式優學實踐特征
二、校本課程的圖式優學實踐經驗
三、主題性微課程的獨特魅力
第二節 項目性特色課程的圖式優學實踐
一、思維圖式課程——珠心算
二、合作圖式課程——校園足球
三、行動圖式課程——小公民教育
四、創意圖式課程——葫蘆畫
五、成長圖式課程——童話繪本
第三節 主題性微課程的圖式優學實踐
一、語文童話寫作主題性微課程
二、數學圖形拼搭主題性微課程
三、英語寫作“My travel plan”主題性微課程
四、美術漫畫人物主題性微課程
五、Scratch故事會主題性微課程
第七章 圖式優學的校本研修
**節 圖式優學的課堂觀察
一、圖式優學的課堂觀察意義
二、圖式優學的課堂觀察需遵循的原則
三、圖式優學的課堂觀察基本步驟
四、圖式優學的課堂觀察信息采集及分析要素
第二節 圖式優學的教學辯論
一、圖式優學紅黑辯的基本思想
二、圖式優學紅黑辯的基本模式
三、圖式優學紅黑辯實例
第三節 圖式優學的理論儲備
一、專業理論的學習
二、教學策略的探討
三、實踐感悟的交流
第四節 圖式優學的智慧匯聚
一、立壹大講堂
二、特級教師工作室
三、“圖式優學”專題論壇
第八章 新技術環境下的圖式優學
**節 基于圖式優學的校園信息化管理
一、基于圖式優學的校園信息化保障
二、校園信息化對圖式優學的創新
三、校園信息化對圖式優學的促進
第二節 基于網絡技術的圖式優學
一、多媒體網絡教學的特點
二、網絡技術在圖式優學研究中的積極作用
三、網絡環境下開展圖式優學要注意的問題
第三節 基于白板應用的圖式優學
一、交互式電子白板技術簡介
二、交互式電子白板技術引入圖式優學課堂的優勢
三、交互式電子白板技術促進圖式優學要注意的問題
參考文獻
后記 *美的旅程
**節 圖式優學的研究背景
一、國際視野下的人才培養與教學改革
二、“立壹”文化背景下的人才培養與教學改革
第二節 圖式優學的內涵解讀
一、圖式優學的一般含義
二、圖式優學的基本主張
三、圖式優學的基本特質
第三節 圖式優學的課堂建構
一、圖式優學的圖式分類
二、圖式優學的學科教學范式
三、圖式優學的課堂追求
第四節 圖式優學的實踐意義
一、圖式優學讓兒童的優勢盡情發揮
二、圖式優學讓兒童的學習真正發生
三、圖式優學讓兒童的創想得到開發
四、圖式優學讓教師的個性得以展現
第二章 圖式教學的理論溯源
**節 圖式理論的發展及在教育中的應用
一、國內外圖式理論研究的發展階段
二、國內外圖式理論研究的現狀
第二節 認知圖式理論的基本闡述
一、認知圖式理論的出現
二、認知圖式的含義
三、認知圖式的構成
四、認知圖式的功能
五、認知圖式的分類
第三節 圖式教學的其他理論背景
一、建構主義學習理論
二、有意義學習理論
三、思維可視化學習理論
四、元認知理論
五、現代腦科學應用
第四節 圖式教學的相關實踐
一、思維可視化的相關教學實踐
二、思維導圖的相關教學實踐
三、友善用腦的相關教學實踐
四、圖示教學法的相關教學實踐
五、概念圖的相關教學實踐
六、課本插圖的相關教學實踐
第三章 圖式優學的特征探索
**節 圖式優學凸顯形象
一、圖式優學的形象化特征解析
二、形象化特征的實踐例談
第二節 圖式優學構建網絡
一、圖式優學網絡化特征解析
二、網絡化特征的實踐例談
第三節 圖式優學追求簡約
一、圖式優學簡約化特征解析
二、簡約化特征的實踐例談
第四節 圖式優學彰顯個性
一、圖式優學個性化特征解析
二、個性化特征的實踐例談
第四章 圖式優學的操作要義
**節 圖式優學的操作方向
一、注重目標落實
二、注重課型特征
三、注重情景時宜
四、注重體系構建
五、注重圖式啟智
第二節 圖式優學的實踐分類
一、導學圖式
二、助學圖式
三、展學圖式
第五章 圖式優學的實施策略
**節 圖式優學的實施策略
一、運用圖式創設趣學情境的實施策略
二、運用圖式突破教學難點的實施策略
三、運用圖式理清問題層次的實施策略
四、運用圖式優化教學程序的實施策略
五、運用圖式梳理知識脈絡的實施策略
六、運用圖式發展學生思維想象的實施策略
七、運用圖式妙導拓展運用的實施策略
八、運用圖式開發課程資源的實施策略
第二節 圖式優學的學科教學范式
一、語文學科教學范式
二、數學學科教學范式
三、美術（創作）教學范式
四、音樂（歌曲）教學范式
五、信息學科教學范式
六、科學學科教學范式
第六章 圖式優學的校本開發
**節 基于圖式優學的校本課程開發策略
一、校本課程的圖式優學實踐特征
二、校本課程的圖式優學實踐經驗
三、主題性微課程的獨特魅力
第二節 項目性特色課程的圖式優學實踐
一、思維圖式課程——珠心算
二、合作圖式課程——校園足球
三、行動圖式課程——小公民教育
四、創意圖式課程——葫蘆畫
五、成長圖式課程——童話繪本
第三節 主題性微課程的圖式優學實踐
一、語文童話寫作主題性微課程
二、數學圖形拼搭主題性微課程
三、英語寫作“My travel plan”主題性微課程
四、美術漫畫人物主題性微課程
五、Scratch故事會主題性微課程
第七章 圖式優學的校本研修
**節 圖式優學的課堂觀察
一、圖式優學的課堂觀察意義
二、圖式優學的課堂觀察需遵循的原則
三、圖式優學的課堂觀察基本步驟
四、圖式優學的課堂觀察信息采集及分析要素
第二節 圖式優學的教學辯論
一、圖式優學紅黑辯的基本思想
二、圖式優學紅黑辯的基本模式
三、圖式優學紅黑辯實例
第三節 圖式優學的理論儲備
一、專業理論的學習
二、教學策略的探討
三、實踐感悟的交流
第四節 圖式優學的智慧匯聚
一、立壹大講堂
二、特級教師工作室
三、“圖式優學”專題論壇
第八章 新技術環境下的圖式優學
**節 基于圖式優學的校園信息化管理
一、基于圖式優學的校園信息化保障
二、校園信息化對圖式優學的創新
三、校園信息化對圖式優學的促進
第二節 基于網絡技術的圖式優學
一、多媒體網絡教學的特點
二、網絡技術在圖式優學研究中的積極作用
三、網絡環境下開展圖式優學要注意的問題
第三節 基于白板應用的圖式優學
一、交互式電子白板技術簡介
二、交互式電子白板技術引入圖式優學課堂的優勢
三、交互式電子白板技術促進圖式優學要注意的問題
參考文獻
后記 *美的旅程
展開全部
圖式優學-支持兒童學習的課堂建構 作者簡介
王學金，1965年9月生，首屆南京市數學學科帶頭人，南京市勞動模范。現任南京市政協委員。王學金校長在其任職的多所學校積極推行“童話教育”實踐，為兒童幸福成長培育與建構生動豐富的氛圍和途徑：多年來積極倡導與關注學生學科核心素養的養成，堅持帶領教師深入開展課堂教學研究，并致力于“優學課堂’的探索與建構，積極嘗試通過“圖式優學”改善學生的思維方式、形成個性有效的學習方式。曾主持江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“基于優勢教育的小學圖式教學的深化研究”與重點自籌課題“用童話創造幸福教育——普通小學童話教育的校本研究”，《“圖式教學”：建構新的學習方式》等多篇教學和管理論文在《中國教育報》、《中國教師》、《江蘇教育》等核心教育刊物發表。
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