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兒童早期發展前沿研究國際會議論文集 版權信息
- ISBN：9787564151850
- 條形碼：9787564151850 ; 978-7-5641-5185-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
兒童早期發展前沿研究國際會議論文集 內容簡介
當前，兒童早期發展得到了前所未有的重視。世界各國都相繼調整了兒童早期發展的政策。我國也面臨著改革兒童早期發展的大好機遇。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，兒童早期發展成為一個新的亮點，得到各級政府、社會和家庭的高度重視。“學前教育三年行動計劃”執行效果明顯，下一步的發展計劃即將啟動。同時，兒童早期發展的研究與實踐發展迅速，國際上啟動了一系列研究和實踐項目，特別是在腦科學研究的指導下，取得了許多重要進展。總結近年來的實踐經驗，借鑒國內外研究成果，有效規劃未來兒童早期發展勢在必行。本次國際會議邀請了國內外兒童早期發展研究領域的重要專家，共同交流探討腦科學的*新進展對兒童早期發展的影響，有效促進我國兒童早期發展的研究與實踐。
兒童早期發展前沿研究國際會議論文集 目錄
議題1 兒童早期發展的內容和教育標準的制定及其科學依據
Are There Sensitive Periods for the Effects of Early Experience on Cognitive and Social Competence ? Lessons from the Bucharest Early Intervention Project
Driving Science-Based Innovation to Reduce Intergenerational Disparities in Learning , Behavior, and Health. Creating a New Era in Policy and Practice
Learning and Development Guide for Children Ages 3——6 : Finding Foothold in China's Native Culture and Reality
Perception of Parental Raring and Adolescents' Self-esteem, Depression and Autonomy of Academic Motivation: A Mediation Model
Association between Parental Attachment and Parenting Styles
The Influence of Experiential Learning on Pupils' Creative Personality Development
Research Progress in the Relations between Parental Marital Conflict and Problem Behaviors in Children
The Effects of Positive Emotions on Children "Learning by Doing"
Effects of Growing-class on the Development of the Remote Association Ability Among Elementary Students
Association between Adolescents Friendship Quality and Social Anxiety. Maternal Psycho-logical Adjustment as a Moderator
議題2 兒童早期發展的前沿研究成果和關鍵問題
The Science of the Individual
The Impact of Neuroeducation on "Learning by Doing" Project
The Illusion of Understanding: In the Classrooms and Beyond
iECD: From Research to Implementation
議題3 神經科學視野下兒童社會情緒能力發展的研究
議題4 神經科學視野下兒童語言發展的研究
議題5 兒童早期發展的評測方法與工具
Are There Sensitive Periods for the Effects of Early Experience on Cognitive and Social Competence ? Lessons from the Bucharest Early Intervention Project
Driving Science-Based Innovation to Reduce Intergenerational Disparities in Learning , Behavior, and Health. Creating a New Era in Policy and Practice
Learning and Development Guide for Children Ages 3——6 : Finding Foothold in China's Native Culture and Reality
Perception of Parental Raring and Adolescents' Self-esteem, Depression and Autonomy of Academic Motivation: A Mediation Model
Association between Parental Attachment and Parenting Styles
The Influence of Experiential Learning on Pupils' Creative Personality Development
Research Progress in the Relations between Parental Marital Conflict and Problem Behaviors in Children
The Effects of Positive Emotions on Children "Learning by Doing"
Effects of Growing-class on the Development of the Remote Association Ability Among Elementary Students
Association between Adolescents Friendship Quality and Social Anxiety. Maternal Psycho-logical Adjustment as a Moderator
議題2 兒童早期發展的前沿研究成果和關鍵問題
The Science of the Individual
The Impact of Neuroeducation on "Learning by Doing" Project
The Illusion of Understanding: In the Classrooms and Beyond
iECD: From Research to Implementation
議題3 神經科學視野下兒童社會情緒能力發展的研究
議題4 神經科學視野下兒童語言發展的研究
議題5 兒童早期發展的評測方法與工具
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兒童早期發展前沿研究國際會議論文集 節選
《兒童早期發展前沿研究國際會議論文集》： 2積極情緒與“做中學”的聯系2.1什么是“做中學”“做中學”科學教育改革計劃是在了解國外科學教育的發展動態和趨勢，總結我國中、小、幼科學教育已取得的成就、豐富經驗和分析存在的問題，吸收和借鑒國際科學教育的先進觀念和教育方法的基礎上提出的。該計劃由熱心于提高基礎教育階段科學教育水平的科學家、致力于科學教育研究和改革的教育研究工作者和生氣勃勃、勇于進取的一線教師共同參與、聯合推進和實施。“做中學”科學教育的目標是：讓所有學前和小學階段的兒童有機會親歷探究自然奧秘的過程，使他們在觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學探究的過程，建構基礎性的科學知識，獲得初步的科學探究能力，為促進兒童的全面發展，成長為具有良好科學素養的未來公民打下必要的基礎。 “做中學”的精神告訴我們，不能輕易對孩子說“你錯了”，“你這樣不行”，等等。這樣，教師會把我們未來的小科學家摧毀在萌芽中，扼殺在搖籃里。教師應該是積極地給予鼓勵。從這一點，也同樣可以看出在孩子“做中學”的過程中引入積極情緒的具體行為，比如鼓勵、關懷、包容等，對于孩子創新力以及“做中學”能力的培養是十分重要的。 從20世紀五六十年代探究作為課程走進校園以來，關于探究教學的研究大多從概念轉變、概念理解等知識掌握以及提出問題、科學猜想、科學假設、解釋現象等探究能力方面進行。對于探究式科學教育中兒童在社會情感能力方面的研究還不很成熟。學者王星娜通過研究發現：探究科學課堂上學生人數不多，每個人都會受到關注，也就是被傾聽，從而有一種被尊重的感覺。這種情緒狀態對于學習的探究是有益的。并且，探究科學更注重學生情感體驗。學生可以充分發揮想象力，表達思想與情感而無所顧忌。這對充分發揮學生的創新性思維是有好處的，促進了學生發散創新的積極性。 2.2“做中學”的意義 而學者王婷婷在其研究中也提到，在國外課堂上，學習是每一個學生都在主動進行的，而不是在老師的強迫下進行的。在學生主動學習的過程中，老師運用各種方法在促進和推動。其中之一便是創造舒適安全的環境。孩子們隨意地坐在教室前面的地毯上進行學習、記錄，甚至他們可以趴在地上聽老師講課。關鍵在于，這種看似隨意的坐姿，卻能在一定程度上給學生創造一個很舒適很安全的環境，就跟在家里一樣。在這種舒適安全的環境里，每一個人都愿意自由地、盡情地表達自己的觀點，愿意和其他人分享自己的想法，因為大家知道在這樣的情境下更多的是一種觀點的交流活動，不會被批評，更不會被嘲笑，都不害怕說錯。在做一些探究性的活動時，不會太擔心失敗，而是大膽地放開去嘗試，這種營造輕松環境，將積極情緒與探究學習相結合的做法也符合了“做中學”中提到的自由地發現學習，從探索中發現學習的規律與方法，從而有效率地內化為自身的經驗的一部分。2.3積極情緒與“做中學”積極情緒原則是教學心理衛生的基本原則。這一原則要求教師在教學過程中應盡可能滿足學生在安全、歸屬、求知、審美、自尊和受到尊重等方面的基本需求，使他們在學習過程中能夠表現出飽滿的熱情、專注的神情，同時還要讓他們經常感受到各種積極的情緒情感體驗，如新奇感、趣味感、輕松感、興奮感，被教師關注、關心和關愛的滿足感等。這一原則是使學生能夠對學習形成積極態度的重要基礎和保障。因此，教師在課堂教學中，應該努力營造出輕松的學習環境。這不僅在一般的課堂教學中要重視帶入積極的情緒情感重要性，在強調兒童探究性學習的“做中學”教學中一樣要努力多營造積極輕松的教學環境。 當然，輕松的學習環境并不意味著懈怠。積極的情緒狀態強調的是讓學生有愉悅感。一般而言，教師的情緒狀態會直接影響學生的學習情緒。作為教師的“嚴”，要表現在要求上和管理上，而不是表露在威嚴上、面部表情上。否則，會使學生的心理負擔加重，課堂上很難出現大膽舉手、積極發言的效果，這樣便會在很大程度上束縛學生的創造力和探索欲望，限制學生在“做中學”教學中的學習效果。環境也是影響創造力的一個重要因素，具有自由、鼓勵、認同、時間充裕、資源充足、壓力適當、具有挑戰性、人際關系良好等特征的環境能夠促進人的創造力發展，而限制較多、資源不足、評價不當、缺乏熱忱、時間緊張、人際關系不良以及過分強調現狀等特征的環境阻礙人的創造力發展。 ……
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