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當(dāng)代大學(xué)課程秩序論-在高深學(xué)問和個人知識之間 版權(quán)信息
- ISBN：9787504182401
- 條形碼：9787504182401 ; 978-7-5041-8240-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
當(dāng)代大學(xué)課程秩序論-在高深學(xué)問和個人知識之間 本書特色
基本信息商品名稱： 當(dāng)代大學(xué)課程秩序論-在高深學(xué)問和個人知識之間 出版社： 教育科學(xué)出版社 出版時間：2014-09-01作者：王一軍 譯者：開本： 16開定價： 49.00 頁數(shù)：329 印次： 1 ISBN號：9787504182401商品類型：圖書版次： 1 內(nèi)容提要在高等教育領(lǐng)域，對“個人知識”建構(gòu)與大學(xué)課程間關(guān)系的系統(tǒng)性研究并不多見。采取批判性的立場對傳統(tǒng)大學(xué)圍繞“高深學(xué)問”所建立起來的秩序、對傳統(tǒng)大學(xué)中的核心理念“學(xué)術(shù)自由”等，予以理性的審視和質(zhì)疑，并大膽提出諸如現(xiàn)代大學(xué)課程觀應(yīng)轉(zhuǎn)向“個人知識”建構(gòu)、服務(wù)于學(xué)生“發(fā)展自由”等這樣的學(xué)術(shù)主張，表明了《當(dāng)代大學(xué)課程秩序論：在“高深學(xué)問”和“個人知識”之間》作者王一軍所具有的創(chuàng)新意識、探索精神和勇氣。
當(dāng)代大學(xué)課程秩序論-在高深學(xué)問和個人知識之間 內(nèi)容簡介
編輯推薦 我國高等教育在經(jīng)歷世紀(jì)之交大改革、大發(fā)展之后，已進(jìn)入質(zhì)量提升新階段。王一軍博士敏銳地意識到生源多樣化條件下大學(xué)課程的秩序轉(zhuǎn)型，就課程促進(jìn)學(xué)生個人知識建構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了諸多富有啟發(fā)性的觀點(diǎn)，無疑為當(dāng)前我國大學(xué)課程改革提供了一種新的視角。期望《當(dāng)代大學(xué)課程秩序論》的出版能對我國大學(xué)課程研究發(fā)揮積極的推動作用。
當(dāng)代大學(xué)課程秩序論-在高深學(xué)問和個人知識之間 目錄
目錄引言 探尋大學(xué)課程研究中的知識問題
一、從關(guān)注“什么知識”、“誰的知識”到關(guān)注“每個人的知識”
二、超越知識——大學(xué)課程研究的新視野
三、知識演進(jìn)中的大學(xué)課程秩序——本書的研究設(shè)計
第1章 大學(xué)課程作為秩序的存在
一、當(dāng)代大學(xué)課程研究的現(xiàn)狀與問題
二、大學(xué)課程的秩序分析
三、大學(xué)課程秩序的實(shí)踐表征與功能
四、大學(xué)課程秩序的構(gòu)成
五、大學(xué)課程秩序的生成與維持
六、知識演化中的大學(xué)課程秩序類型
第2章 高深學(xué)問秩序的當(dāng)代反思目錄 引言 探尋大學(xué)課程研究中的知識問題
一、從關(guān)注“什么知識”、“誰的知識”到關(guān)注“每個人的知識”
二、超越知識——大學(xué)課程研究的新視野
三、知識演進(jìn)中的大學(xué)課程秩序——本書的研究設(shè)計
第1章 大學(xué)課程作為秩序的存在
一、當(dāng)代大學(xué)課程研究的現(xiàn)狀與問題
二、大學(xué)課程的秩序分析
三、大學(xué)課程秩序的實(shí)踐表征與功能
四、大學(xué)課程秩序的構(gòu)成
五、大學(xué)課程秩序的生成與維持
六、知識演化中的大學(xué)課程秩序類型
第2章 高深學(xué)問秩序的當(dāng)代反思
一、高深學(xué)問秩序的維持
二、高深學(xué)問理想與社會現(xiàn)實(shí)需求的疏離
三、學(xué)術(shù)本位課程與學(xué)生需要的沖突
四、制度安排與教師觀念的差異
五、當(dāng)代高深學(xué)問秩序的失調(diào)與重構(gòu)
第3章 個人知識秩序建構(gòu)的必要與可能
一、從當(dāng)代知識特征看大學(xué)知識轉(zhuǎn)型的必要性
二、個人知識理解的多種視角
三、個人知識理論的大學(xué)課程意義
四、大學(xué)課程的個人知識秩序
五、大學(xué)課程個人知識秩序建構(gòu)的可能
第4章 促進(jìn)個人知識秩序生成的制度重建
一、正式課程——以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的整體設(shè)計
二、隱性課程——豐富學(xué)生的學(xué)術(shù)經(jīng)歷
三、課程實(shí)施——服務(wù)學(xué)生的行動學(xué)習(xí)
第5章 走向“發(fā)展自由”
一、大學(xué)演進(jìn)中對自由追求的意義嬗變
二、關(guān)于當(dāng)代學(xué)術(shù)自由危機(jī)的反思
三、“發(fā)展自由”是當(dāng)代研究型大學(xué)的價值追求
四、大學(xué)“發(fā)展自由”的意義分析
五、大學(xué)“發(fā)展自由”語境中的課程旨趣
結(jié)語 秩序自覺中的學(xué)生個人知識建構(gòu)
參考文獻(xiàn)
附錄1 研究型大學(xué)本科學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷
附錄2 研究型大學(xué)課程有關(guān)問題訪談提綱
索引
后記 顯示部分信息信息
一、從關(guān)注“什么知識”、“誰的知識”到關(guān)注“每個人的知識”
二、超越知識——大學(xué)課程研究的新視野
三、知識演進(jìn)中的大學(xué)課程秩序——本書的研究設(shè)計
第1章 大學(xué)課程作為秩序的存在
一、當(dāng)代大學(xué)課程研究的現(xiàn)狀與問題
二、大學(xué)課程的秩序分析
三、大學(xué)課程秩序的實(shí)踐表征與功能
四、大學(xué)課程秩序的構(gòu)成
五、大學(xué)課程秩序的生成與維持
六、知識演化中的大學(xué)課程秩序類型
第2章 高深學(xué)問秩序的當(dāng)代反思目錄 引言 探尋大學(xué)課程研究中的知識問題
一、從關(guān)注“什么知識”、“誰的知識”到關(guān)注“每個人的知識”
二、超越知識——大學(xué)課程研究的新視野
三、知識演進(jìn)中的大學(xué)課程秩序——本書的研究設(shè)計
第1章 大學(xué)課程作為秩序的存在
一、當(dāng)代大學(xué)課程研究的現(xiàn)狀與問題
二、大學(xué)課程的秩序分析
三、大學(xué)課程秩序的實(shí)踐表征與功能
四、大學(xué)課程秩序的構(gòu)成
五、大學(xué)課程秩序的生成與維持
六、知識演化中的大學(xué)課程秩序類型
第2章 高深學(xué)問秩序的當(dāng)代反思
一、高深學(xué)問秩序的維持
二、高深學(xué)問理想與社會現(xiàn)實(shí)需求的疏離
三、學(xué)術(shù)本位課程與學(xué)生需要的沖突
四、制度安排與教師觀念的差異
五、當(dāng)代高深學(xué)問秩序的失調(diào)與重構(gòu)
第3章 個人知識秩序建構(gòu)的必要與可能
一、從當(dāng)代知識特征看大學(xué)知識轉(zhuǎn)型的必要性
二、個人知識理解的多種視角
三、個人知識理論的大學(xué)課程意義
四、大學(xué)課程的個人知識秩序
五、大學(xué)課程個人知識秩序建構(gòu)的可能
第4章 促進(jìn)個人知識秩序生成的制度重建
一、正式課程——以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的整體設(shè)計
二、隱性課程——豐富學(xué)生的學(xué)術(shù)經(jīng)歷
三、課程實(shí)施——服務(wù)學(xué)生的行動學(xué)習(xí)
第5章 走向“發(fā)展自由”
一、大學(xué)演進(jìn)中對自由追求的意義嬗變
二、關(guān)于當(dāng)代學(xué)術(shù)自由危機(jī)的反思
三、“發(fā)展自由”是當(dāng)代研究型大學(xué)的價值追求
四、大學(xué)“發(fā)展自由”的意義分析
五、大學(xué)“發(fā)展自由”語境中的課程旨趣
結(jié)語 秩序自覺中的學(xué)生個人知識建構(gòu)
參考文獻(xiàn)
附錄1 研究型大學(xué)本科學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷
附錄2 研究型大學(xué)課程有關(guān)問題訪談提綱
索引
后記 顯示部分信息信息
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