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語文課堂教學行為研究及案例 版權(quán)信息
- ISBN：9787539250854
- 條形碼：9787539250854 ; 978-7-5392-5085-4
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
語文課堂教學行為研究及案例 內(nèi)容簡介
新課程進程中的課堂面臨重構(gòu)與新建的任務(wù)，教學行為需得注入新課堂的內(nèi)涵——教師的專業(yè)成長正真實地直面著這一挑戰(zhàn)與機遇。
本書基于這一宏觀背景，根據(jù)作者經(jīng)年從事教師課堂教學行為研究的學術(shù)積累以及個人在新課程實驗以來的中學“田野研究”經(jīng)驗，試圖闡述一些語文課堂教師行為的新質(zhì)，解說一些當下亟待指出和新變的實踐問題，更希望揭示一些語文新課堂教師行為的文化因素。本書因應(yīng)新課程任務(wù)對教師行為的要求，強化了教師在質(zhì)疑、討論及三維目標教學設(shè)計等維度的行為說明；另外，呈現(xiàn)了一批教師行為觀察、反思和評價的工具性操作文本，以供教師課堂行為的校本教研、校本培訓或教研活動及教師自主評價參考使用。
語文課堂教學行為研究及案例 目錄
序
緒論
上編 語文新課堂的呈示行為
導語一 呈示行為與語文優(yōu)質(zhì)教學
導語二 呈示行為與接受學習
**章 教學語言信語行為：創(chuàng)設(shè)語文文化語境
**節(jié) 語文教師語言/言語功能新認
第二節(jié) 語文教師語言/言語行為的新課堂指征和要則
第三節(jié) 校本優(yōu)化語言/言語行為：切人點與方式
第二章 講解行為：衍展與創(chuàng)生課程資源
**節(jié) 新課堂建設(shè)與講解行為的辨正
第二節(jié) 講解行為：規(guī)范/目標/功能
第三節(jié) 講解行為的研究與反思
第三章 演示行為：重構(gòu)與生成教學內(nèi)容
**節(jié) 演示的新課堂功能
第二節(jié) 演示的教學行為指在
中編 語文新課堂的對話行為
導語一 對話作為新教學形態(tài)之新
導語二 對話行為與新課堂優(yōu)質(zhì)教學
導語三 對話行為與呈示行為相區(qū)別的特征
第四章 提問行為：優(yōu)化學生學力品質(zhì)
**節(jié) 問答式教學對話行為：“教學的生命”
第二節(jié) “提問”的新課堂行為策略舉要
第五章 質(zhì)疑式教學對話行為：指導學生自主生成
**節(jié) 質(zhì)疑的教學概貌和新說
第二節(jié) 質(zhì)疑的類型及教學意涵與功能
第三節(jié) 質(zhì)疑對話中的教師行為策略例析
第六章 討論式教學對話行為：構(gòu)建新的課堂形態(tài)
**節(jié) “討論”對于新課堂建設(shè)的價值
第二節(jié) 討論的組織和指導行為
第三節(jié) 優(yōu)化討論的教師反思行為
第七章 合作學習：教學行為改變學習方式
**節(jié) 基于新課堂的“合作學習”解讀視點
第二節(jié) 合作學習中的教師工作行為
下編 語文新課堂的教學設(shè)計行為
導語一 教學設(shè)計作為“內(nèi)隱性”行為的基礎(chǔ)導向性
導語二 新課堂教學設(shè)計的新視角關(guān)注
第八章 教學設(shè)計：準備性行為的新質(zhì)
**節(jié) 語文教學設(shè)計的特征認定
第二節(jié) 語文教學設(shè)計的條件分析
第三節(jié) 語文教學資源的組織
第四節(jié) 新課堂教學行為智識辨正
第九章 教學設(shè)計：方案研制的要件
**節(jié) 目標設(shè)計：分類/要則
……
后記
緒論
上編 語文新課堂的呈示行為
導語一 呈示行為與語文優(yōu)質(zhì)教學
導語二 呈示行為與接受學習
**章 教學語言信語行為：創(chuàng)設(shè)語文文化語境
**節(jié) 語文教師語言/言語功能新認
第二節(jié) 語文教師語言/言語行為的新課堂指征和要則
第三節(jié) 校本優(yōu)化語言/言語行為：切人點與方式
第二章 講解行為：衍展與創(chuàng)生課程資源
**節(jié) 新課堂建設(shè)與講解行為的辨正
第二節(jié) 講解行為：規(guī)范/目標/功能
第三節(jié) 講解行為的研究與反思
第三章 演示行為：重構(gòu)與生成教學內(nèi)容
**節(jié) 演示的新課堂功能
第二節(jié) 演示的教學行為指在
中編 語文新課堂的對話行為
導語一 對話作為新教學形態(tài)之新
導語二 對話行為與新課堂優(yōu)質(zhì)教學
導語三 對話行為與呈示行為相區(qū)別的特征
第四章 提問行為：優(yōu)化學生學力品質(zhì)
**節(jié) 問答式教學對話行為：“教學的生命”
第二節(jié) “提問”的新課堂行為策略舉要
第五章 質(zhì)疑式教學對話行為：指導學生自主生成
**節(jié) 質(zhì)疑的教學概貌和新說
第二節(jié) 質(zhì)疑的類型及教學意涵與功能
第三節(jié) 質(zhì)疑對話中的教師行為策略例析
第六章 討論式教學對話行為：構(gòu)建新的課堂形態(tài)
**節(jié) “討論”對于新課堂建設(shè)的價值
第二節(jié) 討論的組織和指導行為
第三節(jié) 優(yōu)化討論的教師反思行為
第七章 合作學習：教學行為改變學習方式
**節(jié) 基于新課堂的“合作學習”解讀視點
第二節(jié) 合作學習中的教師工作行為
下編 語文新課堂的教學設(shè)計行為
導語一 教學設(shè)計作為“內(nèi)隱性”行為的基礎(chǔ)導向性
導語二 新課堂教學設(shè)計的新視角關(guān)注
第八章 教學設(shè)計：準備性行為的新質(zhì)
**節(jié) 語文教學設(shè)計的特征認定
第二節(jié) 語文教學設(shè)計的條件分析
第三節(jié) 語文教學資源的組織
第四節(jié) 新課堂教學行為智識辨正
第九章 教學設(shè)計：方案研制的要件
**節(jié) 目標設(shè)計：分類/要則
……
后記
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語文課堂教學行為研究及案例 節(jié)選
《語文課堂教學行為研究及案例》基于這一宏觀背景，根據(jù)作者經(jīng)年從事教師課堂教學行為研究的學術(shù)積累以及個人在新課程實驗以來的中學“田野研究”經(jīng)驗，試圖闡述一些語文課堂教師行為的新質(zhì)，解說一些當下亟待指出和新變的實踐問題，更希望揭示一些語文新課堂教師行為的文化因素。本書因應(yīng)新課程任務(wù)對教師行為的要求，強化了教師在質(zhì)疑、討論及三維目標教學設(shè)計等維度的行為說明；另外，呈現(xiàn)了一批教師行為觀察、反思和評價的工具性操作文本，以供教師課堂行為的校本教研、校本培訓或教研活動及教師自主評價參考使用。新課程進程中的課堂面臨重構(gòu)與新建的任務(wù)，教學行為需得注入新課堂的內(nèi)涵——教師的專業(yè)成長正真實地直面著這一挑戰(zhàn)與機遇。
語文課堂教學行為研究及案例 作者簡介
區(qū)培民，教育學博士，華東師范大學課程與教學系副教授，碩士生導師。長期從事教師繼續(xù)教育和語文課程研究生教育工作，近年來致力于中學課程教學一體化“田野”研究和校本教師專業(yè)優(yōu)質(zhì)化研究。主授《語文課程與教學研究》《大眾文化傳播與語文課程》《教師文化的課堂透視》等課程。代表性學術(shù)成果有論著《語文教師課堂行為系統(tǒng)論析》《大眾文化傳播與青少年成長》《大眾文化場域的學校潛在課程開發(fā)》《語文學科文化功能和課程開發(fā)》等。參與編寫《中國教師新百科全書》《職業(yè)高中語文》等。近期參與或主持的研究項目有《教師教育創(chuàng)新研究之語文教師課堂行為分析系統(tǒng)》《基于國家課程校本化的學校內(nèi)涵發(fā)展研究》《基礎(chǔ)教育在職教師研修課程建設(shè)》《基于“個別化學習指導”的學習力發(fā)展行動研究》等。
商品評論(1條)
- 主題：
本書根據(jù)作者經(jīng)年從事教師課堂教學行為研究的學術(shù)積累以及個人在新課程實驗以來的中學“田野研究”經(jīng)驗，試圖闡述一些語文課堂教師行為的新質(zhì)，解說一些當下亟待指出和新變的實踐問題，更希望揭示一些語文新課堂教師行為的文化因素。本書因應(yīng)新課程任務(wù)對教師行為的要求，強化了教師在質(zhì)疑、討論及三維目標教學設(shè)計等維度的行為說明；另外，呈現(xiàn)了一批教師行為觀察、反思和評價的工具性操作文本，以供教師課堂行為的校本教研、校本培訓或教研活動及教師自主評價參考使用。
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