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多元化社會中的早期教育(第二版) 版權信息
- ISBN：9787534386671
- 條形碼：9787534386671 ; 978-7-5343-8667-1
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
多元化社會中的早期教育(第二版) 內容簡介
這是一本而向新教師的幼兒教育入門書籍。它以實用的方法來詮釋理論，使讀者將知識化繁為簡，充分體會其實用性。
從書本中可以體驗到作者所倡導的多元文化的教育觀念。沒有一種在所有教育情境中都“正確”的行為公式，兒童教育工作者要敢于采用批判性的思維來對待自己的工作，要能夠根據兒童的成長環境和個性求判斷什么是對孩子有益的，而不足尋找別人的“正確答案”。
本書可作為大專院校學前教育學教材，也可供學前教育研究人員及工作人員用作參考資料，同時對廣大家長也有一定的實用指導意義。
多元化社會中的早期教育(第二版) 目錄
總序
前言
**部 分教學邊程導論：幼兒教師的角色
**章 作為一門職業的早期教育
早期教育幼兒教師培訓的四個主題
反思的價值
多元文化視角
整體觀
職業化
兒童發展的歷史
歷史潮流和特征
兒童發展的理論家及其理論
教育先驅
職業意味著什么
法定責任
道德規范
小結
自我測試
需知術語
深入閱讀
結尾故事
下章導讀
第二章 首要之務：確保孩子的身體健康和安全
觀察和監護
新手的觀察技能
新手的監護技能
關注個體和群體
指導中的應急課程
爭端會成為安全問題
具備安全措施的冒險
幫助孩子從自我的經驗中學習
安全的物質環境
發展的適宜性
作為預防的維護
衛生程序
項目措施和健康安全的程序
影響健康與安全的壓力和挫折
小結
自我測試
需知術語
深入閱讀
結尾故事
下章導讀
第三章 通過交流為兒童情感健康發展作準備
傾聽：一項重要的技能
傾聽并給以反饋對交流非常重要
傾聽并對不同的情形作出相應反饋
怎樣清晰無誤地交流
提出真正的問題，而不是無意義的問題
證實兒童的情緒和感受，不要忽略它們
遇到尷尬或敏感的情形，談論而不要忽略它們
言行一致，避免言行不一致
提防進退兩難的信息
使用轉向的方法，不要分散注意力
提問兒童時要慎重
小結
自我測試
需知術語
深入閱讀
結尾故事
下章導讀
第四章 幫助孩子們學習和游戲
誰處在聚光燈下--教師還是孩子？
教師作為指導者和明星
教師作為回答者、保護者和幫助者
游戲：學習的一種方式
游戲總是有趣的嗎？
游戲與工作是如何不同的？
游戲的種類
游戲的益處
工作：學習的一種方式
成人對待工作的態度及對孩子的影響
孩子對工作中的成人的觀察
對以孩子為中心的學習方式的兩種看法
學習中的項目教學法
成人在孩子們學習和游戲中的角色
成人作為觀察者
成人作為舞臺管理者
成人作為老師
成人作為鼓勵者
小結
自我測試
需知術語
深入閱讀
結尾故事
下章導讀
第五章 指導孩子的行為
第六章 教師作為榜樣
第七章 在早期環境中樹立成人關系的榜樣
第二部分 課程導論：計劃學習
第八章 創設物質環境
第九章 創造一個社會情緒的環境
第十章 常規活動
第十一章 把各階段的發展任務作為一套課程：不同階段兒童的不同需求
第十二章 觀察、記錄以及評估
第三部分 常規教育導論：計劃學習
第十三章 語言與早期識字
第十四章 為數學和科學學習提供與兒童發展階段相適應的經驗
第十五章 把藝術、音樂和社會學習整合到整體課程中
詞匯表
譯后記
前言
**部 分教學邊程導論：幼兒教師的角色
**章 作為一門職業的早期教育
早期教育幼兒教師培訓的四個主題
反思的價值
多元文化視角
整體觀
職業化
兒童發展的歷史
歷史潮流和特征
兒童發展的理論家及其理論
教育先驅
職業意味著什么
法定責任
道德規范
小結
自我測試
需知術語
深入閱讀
結尾故事
下章導讀
第二章 首要之務：確保孩子的身體健康和安全
觀察和監護
新手的觀察技能
新手的監護技能
關注個體和群體
指導中的應急課程
爭端會成為安全問題
具備安全措施的冒險
幫助孩子從自我的經驗中學習
安全的物質環境
發展的適宜性
作為預防的維護
衛生程序
項目措施和健康安全的程序
影響健康與安全的壓力和挫折
小結
自我測試
需知術語
深入閱讀
結尾故事
下章導讀
第三章 通過交流為兒童情感健康發展作準備
傾聽：一項重要的技能
傾聽并給以反饋對交流非常重要
傾聽并對不同的情形作出相應反饋
怎樣清晰無誤地交流
提出真正的問題，而不是無意義的問題
證實兒童的情緒和感受，不要忽略它們
遇到尷尬或敏感的情形，談論而不要忽略它們
言行一致，避免言行不一致
提防進退兩難的信息
使用轉向的方法，不要分散注意力
提問兒童時要慎重
小結
自我測試
需知術語
深入閱讀
結尾故事
下章導讀
第四章 幫助孩子們學習和游戲
誰處在聚光燈下--教師還是孩子？
教師作為指導者和明星
教師作為回答者、保護者和幫助者
游戲：學習的一種方式
游戲總是有趣的嗎？
游戲與工作是如何不同的？
游戲的種類
游戲的益處
工作：學習的一種方式
成人對待工作的態度及對孩子的影響
孩子對工作中的成人的觀察
對以孩子為中心的學習方式的兩種看法
學習中的項目教學法
成人在孩子們學習和游戲中的角色
成人作為觀察者
成人作為舞臺管理者
成人作為老師
成人作為鼓勵者
小結
自我測試
需知術語
深入閱讀
結尾故事
下章導讀
第五章 指導孩子的行為
第六章 教師作為榜樣
第七章 在早期環境中樹立成人關系的榜樣
第二部分 課程導論：計劃學習
第八章 創設物質環境
第九章 創造一個社會情緒的環境
第十章 常規活動
第十一章 把各階段的發展任務作為一套課程：不同階段兒童的不同需求
第十二章 觀察、記錄以及評估
第三部分 常規教育導論：計劃學習
第十三章 語言與早期識字
第十四章 為數學和科學學習提供與兒童發展階段相適應的經驗
第十五章 把藝術、音樂和社會學習整合到整體課程中
詞匯表
譯后記
展開全部
多元化社會中的早期教育(第二版) 節選
**部 分教學邊程導論：幼兒教師的角色
**章 作為一門職業的早期教育
職業意味著什么
本書一開始就解釋了為什么早期教育的學生必須要學習該職業的語言，理解該職業的組織和管理。*后這一節將換個視角來看待這一職業。
早期教育工作者應了解該職業的行為方式。他們知道信任的重要性，他們從不對一個家庭談論另一個家庭或者傳播流言。他們具有職業的嚴肅性，他們用職業教育和培訓中學到的知識和技能全身心地為幼兒和他們的家庭服務。
早期教育工作者是終身學習者。他們不斷地追隨職業的發展，給自己制定職業的目標，利用在職評價和反饋，還有自我測評，以決定未來的學習方向。
他們理解和領會管理部門制定的要求。他們堅持一定的師生比、班級規模、按照*低標準必須具備的空間，并且明白要努力達到那些*適宜的標準(規模和空間管理將在第七章里進一步討論)。
法定責任
幼兒教育工作者意識到自己的法律責任。例如，他們理解辱罵孩子的嚴重性，知道自己有法定責任匯報任何可疑的案例。
幼兒教育工作者有可能會面臨這樣的情境：一個來校報到的四歲孩子面頰上有明顯的疤痕，他妹妹的手臂上有好幾處燙傷。老師問四歲的孩子：“你這是怎么了?”又轉臉看他的媽媽，這個羞怯的媽媽剛剛有了新的男朋友，不愿做任何解釋，匆匆離去。孩子稍后告訴老師，那個“鮑伯叔叔”用香煙燙妹妹，他試圖去阻止他，被他重重地摔在了墻上。
這位教師心煩意亂，也為這位母親難過。她知道這位男朋友對于母親來說，無論在情感上和經濟上都是重要的。如果她匯報了這個虐待兒童的案例，可能的結果就是：或者她失去她的孩子，或者她們都像以前一樣回去住在破舊的汽車里。教師該怎么辦?她沒有選擇。她不能無視這個傷害事故，并且企望事態會自動趨于好轉。她也不能只同這位母親談話，希望能獲得一些幫助。她必須立刻向當局報告這一虐待事例。
教師、救助人員、助手、家庭照料提供者、看護以及任何同孩子和家庭有聯系的成人都是“法定義務的報告者”，也就是說，法律要求他們報告可疑的虐待事例。不這樣做，將要受到法律制裁。法律的目的是要阻止針對兒童的暴力犯罪--這種每天都在發生的暴力導致了兒童的傷害、殘疾，甚至死亡。
……
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