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學前兒童游戲與指導(第二版)(中國輕工業“十四五”規劃教材) 版權信息
- ISBN：9787518453276
- 條形碼：9787518453276 ; 978-7-5184-5327-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學前兒童游戲與指導(第二版)(中國輕工業“十四五”規劃教材) 本書特色
《學前兒童游戲與指導（第二版）》增加了國內外學前兒童游戲發展前沿，突出課程國際視野。教材中加入了國內的安吉游戲、利津游戲和國外日本和美國游戲開展現狀，以便學生了解游戲發展前沿，樹立游戲發展的國際視野。
學前兒童游戲與指導(第二版)(中國輕工業“十四五”規劃教材) 內容簡介
本書共八章內容。**章是總體介紹游戲的本質、分類和價值，幫助學生掌握游戲的基本理論，形成對游戲的科學觀點。第二章介紹了游戲環境創設的具體策略和方法，為組織和指導游戲做好物質和心理的準備。第三章到第六章，分類介紹了幼兒園常見的游戲，從各類 游戲自身特點、結構出發，包括了游戲的準備、指導、評價、創編，有利于讀者系統了解每種游戲的生態和發展趨勢，學會組織和指導不同游戲的技能和方法。第七章介紹了游戲觀察和評價的內容和方法，為保障學前兒童的游戲質量做好技術和理論的支撐。第八章介紹 了國內外學前兒童游戲發展前沿，突出課程國際視野。教材中加入了國內的安吉游戲、利津游戲和國外日本和美國游戲開展現狀，
學前兒童游戲與指導(第二版)(中國輕工業“十四五”規劃教材)學前兒童游戲與指導(第二版)(中國輕工業“十四五”規劃教材) 前言
《學前兒童游戲與指導（第二版）》自出版以來，得到廣大學前教育工作者和一線教師的一致認可。對各高等院校教育教學、人才培養發揮了重要作用，同時也取得了較好的社會效應。為了響應二十大報告中的相關精神，“加快建設高質量教育體系，辦好人民滿意的教育”，結合學前教育高質量發展的需求，借鑒當前國內外游戲理論和實踐的*新成果，吸納廣大使用者的寶貴建議，本教材在原有的基礎上進行了修訂。
本次修訂主要突出了以下幾個方面：一是融入了“立德樹人”的內容，突出課程的育人功能。力求讓學生在獲得專業技能的同時，堅定職業理想和加強職業操守。二是擴展了游戲觀察、分析部分內容，突出課程的技能培養。隨著各地幼兒園推廣安吉游戲計劃，對幼兒教師觀察、記錄游戲、指導游戲、分析游戲，解讀幼兒學習和發展過程的能力要求越來越高，修訂中擴展了培養學生觀察、記錄、分析的部分。三是增加了國內外學前兒童游戲發展前沿，突出課程國際視野。教材中加入了國內的安吉游戲、利津游戲和國外日本和美國游戲開展現狀，以便學生了解游戲發展前沿，樹立游戲發展的國際視野。
《學前兒童游戲與指導（第二版）》在修訂中引用了國內外專家撰寫的文章和資料，得到很多學生讀者的建議和意見，在此一并致謝！同時本人學識能力有限，難免有疏漏指出，也懇請同行和讀者一如既往的不吝賜教。
學前兒童游戲與指導(第二版)(中國輕工業“十四五”規劃教材) 目錄
第1章 游戲概論
第1節 學前兒童游戲的特點與分類
第二節 游戲理論簡介
第三節 游戲與兒童發展
第四節 游戲在幼兒園的地位
第二章 幼兒園游戲環境創設
第1節 幼兒園游戲環境創設概述
第二節 戶外游戲環境創設
第三節 室內游戲環境的創設
第四節 玩具與游戲材料
第三章 角色游戲
第1節 角色游戲概述
第二節 角色游戲的指導
第四章 結構游戲
第1節 結構游戲概述
第二節 結構游戲的組織和指導
第五章 表演游戲
第1節 表演游戲概述
第二節 表演游戲的組織與指導
第六章 規則游戲
第1節 規則游戲概述
第二節 規則游戲的組織與指導
第三節 規則游戲的創編
第七章 學前兒童游戲的觀察與評價
第1節 學前兒童游戲的觀察 225
第二節 學前兒童游戲觀察的記錄與分析
第三節 學前兒童游戲的評價
第四節 游戲評價量表簡介
第八章 國內外游戲發展前沿簡介
第1節 國內游戲發展前沿介紹
第二節 國外游戲發展前沿介紹
展開全部
學前兒童游戲與指導(第二版)(中國輕工業“十四五”規劃教材) 相關資料
四、學前兒童游戲的分類
對幼兒游戲進行分類學的研究，可以幫助我們更好的認識游戲，了解兒童游戲的特點。游戲的分類是研究者根據某種理論假設或標準，對可觀察到的游戲行為所作的理性分析與解釋。標準或參照系不同，游戲的分類也各異。本書我們介紹三種最為常見的分類方法。
（一）以認知發展為標準
認知發展是兒童發展的重要維度之一，兒童心理學家皮亞杰（Piaget）最早從認知發展的角度?游戲進行了分類，把兒童游戲分為感覺運動游戲、象征性游戲、結構游戲和規則游戲四種類型。
1.感覺運動游戲
也叫練習性游戲或機能性游戲，對應于感知運動發展階段(0-2歲)的兒童，因此它也是兒童發展中最早出現的一種游戲形式。感覺運動游戲由簡單的身體的重復動作組成，如兒童不停的用手搖晃撥浪鼓感受自己的動作帶來的聲音刺激，洗澡時不停的拍水，感受水帶給手和身體的刺激感，這種游戲的動因在于動，動即快樂，感覺運動器官在運用過程中不斷獲得活動帶來的愉悅感受。這種游戲主要在2歲前最多，以后比例逐漸下降。如兒童的奔跑、攀爬、搖木馬、拍水、滾球、滑梯等游戲均屬于感覺運動游戲。
2.象征性游戲
也叫做符號游戲，對應于前運算階段（2-7歲）的兒童。象征性游戲是學前兒童最典型的游戲形式，象征性游戲是兒童通過模仿和想象，以扮演角色為手段，以物代物（用一個枕頭當娃娃）、以人代人（帶上聽診器扮演醫生）為表現形式，反映周圍現實生活的游戲形式。一般從2歲開始大量出現，直到入小學，3-5歲為高峰期。如兒童的娃娃家、醫院、理發店、超市游戲均屬于象征性游戲。
3.結構性游戲
又稱建構游戲或造型游戲，是指兒童運用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進行建構或構造，從而創造性地反映現實生活的游戲。結構性游戲是幼兒最常見的游戲形式。它是幼兒游戲活動向非游戲活動的過渡，前期帶有象征性，后期逐漸成為一種智力活動。如：拼圖、搭積木、拼插積塑、做泥工、木工、堆雪人等均屬于結構游戲。
學前兒童游戲與指導(第二版)(中國輕工業“十四五”規劃教材) 作者簡介
鄒玲，民建會員，副教授，濰坊學院教師教育學院學前教育系主任，國家二級心理咨詢師，華東師范大學訪問學者，先后出版專著1部，主編教材8部，其中《新編幼兒園教師教育技能》獲國家“十三五”“十四五”職業教育國家規劃教材，《學前兒童游戲與指導》獲中國輕工業“十四五”規劃教材。參與國家級課題1項，主持省部級課題3項，市廳級課題6項，發表學術論文20余篇。曾獲山東省高校師范生從業技能大賽“優秀輔導教師”，主講課程“如何應對孩子亂發脾氣：0-6歲兒童情緒管理”入選2023年度山東省社區優秀教育課程資源。
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