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研究方法、設(shè)計與分析(第13版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787100247412
- 條形碼：9787100247412 ; 978-7-100-24741-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
研究方法、設(shè)計與分析(第13版) 本書特色
方法論經(jīng)典教材，可作為心理學及其他行為科學領(lǐng)域（管理學、經(jīng)濟學、教育學、社會學、政治學等）師生及研究者的參考讀物和工具書。
三位作者都有著數(shù)十年的心理學研究方法教學經(jīng)驗，對各種研究方法的探討深入淺出，生動有趣。即使是零基礎(chǔ)的學生，通過深入學習本書，也能掌握心理學研究的基本方法，為學習更高級的方法及開展研究打好基礎(chǔ)。
注重對因果推斷的探討，以此為基礎(chǔ)拆解各種研究設(shè)計背后的邏輯。判定因果關(guān)系的三個必要標準幾乎貫穿全書。
涵蓋了心理學研究的主要方法，在著重探討實驗方法的同時，也詳細介紹了非實驗定量研究、定性研究和混合方法研究。
版式安排新穎獨特，易于學習。每章以概念樹狀圖導入；頁邊列出重要術(shù)語和概念；正文中穿插大量思考題；章末設(shè)有本章小結(jié)、重要術(shù)語、章節(jié)測驗和提高練習，便于及時總結(jié)和反饋。
相關(guān)推薦：
《研究方法、設(shè)計與分析》按照基礎(chǔ)入門水平編寫，是目前不多見的適合本科生水平的方法論課程教材。本書還可以作為研究生，尤其是跨專業(yè)的應(yīng)用心理專業(yè)碩士的優(yōu)秀參考書。此外，不同學科的研究方法具有共通性，所以我認為本書適用于所有行為科學，可以作為管理學、經(jīng)濟學、教育學、社會學、政治學等學科師生的參考讀物和工具書。
本書譯自英文第13版。這一新版本保留了前10版（書名是Experimental Methodology）對實驗法的詳細介紹，以及第11版新增的非實驗方法、混合方法和數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容。與中譯本第11版相比，第13版新增了一個介紹非實驗定量研究方法的章節(jié)。雖然心理學是一門實驗性科學，但越來越多的研究將實驗法和非實驗法結(jié)合起來使用，研究者更為強調(diào)從多角度、多因素和多水平上探討心理的現(xiàn)象和機制，因此，實驗法和非實驗方法的結(jié)合也是學生在學習中應(yīng)該掌握的一項技能。同時，本書所涵蓋的質(zhì)性研究和新增的非實驗定量研究方法也可以直接為研究行為的其他學科所用。
三位作者都是心理學教授和方法學專家，有著數(shù)十年講授研究方法的教學經(jīng)驗和研究實踐經(jīng)歷，所以本書能夠持續(xù)更新，不斷改進，成為一本公認的優(yōu)秀研究方法教科書。不僅如此，《研究方法、設(shè)計與分析》從翻譯到編校都經(jīng)過層層把關(guān)、反復修改和編輯，真正保證中譯本*大限度地忠實于原文，文字表述精煉而明晰。
我相信這是一部高質(zhì)量的心理學研究方法教材。我很喜歡這本書，會將其列為心理學研究方法教學的輔助教材，并誠摯地向大家推薦本書。
吳艷紅 教授、博導
方法論經(jīng)典教材，可作為心理學及其他行為科學領(lǐng)域（管理學、經(jīng)濟學、教育學、社會學、政治學等）師生及研究者的參考讀物和工具書。
三位作者都有著數(shù)十年的心理學研究方法教學經(jīng)驗，對各種研究方法的探討深入淺出，生動有趣。即使是零基礎(chǔ)的學生，通過深入學習本書，也能掌握心理學研究的基本方法，為學習更高級的方法及開展研究打好基礎(chǔ)。
注重對因果推斷的探討，以此為基礎(chǔ)拆解各種研究設(shè)計背后的邏輯。判定因果關(guān)系的三個必要標準幾乎貫穿全書。
涵蓋了心理學研究的主要方法，在著重探討實驗方法的同時，也詳細介紹了非實驗定量研究、定性研究和混合方法研究。
版式安排新穎獨特，易于學習。每章以概念樹狀圖導入；頁邊列出重要術(shù)語和概念；正文中穿插大量思考題；章末設(shè)有本章小結(jié)、重要術(shù)語、章節(jié)測驗和提高練習，便于及時總結(jié)和反饋。
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《研究方法、設(shè)計與分析》按照基礎(chǔ)入門水平編寫，是目前不多見的適合本科生水平的方法論課程教材。本書還可以作為研究生，尤其是跨專業(yè)的應(yīng)用心理專業(yè)碩士的優(yōu)秀參考書。此外，不同學科的研究方法具有共通性，所以我認為本書適用于所有行為科學，可以作為管理學、經(jīng)濟學、教育學、社會學、政治學等學科師生的參考讀物和工具書。
本書譯自英文第13版。這一新版本保留了前10版（書名是Experimental Methodology）對實驗法的詳細介紹，以及第11版新增的非實驗方法、混合方法和數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容。與中譯本第11版相比，第13版新增了一個介紹非實驗定量研究方法的章節(jié)。雖然心理學是一門實驗性科學，但越來越多的研究將實驗法和非實驗法結(jié)合起來使用，研究者更為強調(diào)從多角度、多因素和多水平上探討心理的現(xiàn)象和機制，因此，實驗法和非實驗方法的結(jié)合也是學生在學習中應(yīng)該掌握的一項技能。同時，本書所涵蓋的質(zhì)性研究和新增的非實驗定量研究方法也可以直接為研究行為的其他學科所用。
三位作者都是心理學教授和方法學專家，有著數(shù)十年講授研究方法的教學經(jīng)驗和研究實踐經(jīng)歷，所以本書能夠持續(xù)更新，不斷改進，成為一本公認的優(yōu)秀研究方法教科書。不僅如此，《研究方法、設(shè)計與分析》從翻譯到編校都經(jīng)過層層把關(guān)、反復修改和編輯，真正保證中譯本*大限度地忠實于原文，文字表述精煉而明晰。
我相信這是一部高質(zhì)量的心理學研究方法教材。我很喜歡這本書，會將其列為心理學研究方法教學的輔助教材，并誠摯地向大家推薦本書。
吳艷紅 教授、博導
北京大學心理與認知科學學院學位委員會主席
中國心理學會神經(jīng)心理學專業(yè)委員會主任
中國心理學會常務(wù)理事
全國應(yīng)用心理專業(yè)學位研究生教育指導委員會主任委員
研究方法、設(shè)計與分析(第13版) 內(nèi)容簡介
《研究方法、設(shè)計與分析》（第13版）通俗易懂地介紹了行為科學研究（尤其是心理學）的各種實驗和非實驗方法及其基本原則。每一章都圍繞研究過程中的特定步驟詳細描述。全書尤其注重對因果推斷的探討，以此為基礎(chǔ)拆解各種研究設(shè)計背后的邏輯。本書為實驗研究和非實驗定量研究提供了手把手的教學指導。此外還介紹了質(zhì)性研究方法，如個案研究和現(xiàn)象學研究，以及混合方法研究。全書在詳細探討各種研究方法的同時，還涵蓋了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析方法，以及如何撰寫和發(fā)表研究報告。
研究方法、設(shè)計與分析(第13版) 目錄
前言
**編 導論
第1章 科學研究簡介
第2章 研究取向與數(shù)據(jù)收集方法
第二編 研究設(shè)計
第3章 確定問題與形成假設(shè)
第4章 倫理
第三編 研究基礎(chǔ)
第5章 變量測量與抽樣
第6章 研究效度
第7章 研究中的控制技術(shù)
第8章 開展研究的程序
第四編 實驗方法
第9章 實驗研究設(shè)計
第10章 準實驗設(shè)計
第11章 單被試研究設(shè)計
第五編 非實驗、定性和混合方法研究
第12章 非實驗定量研究方法
第13章 調(diào)查研究
第14章 定性和混合方法研究
第六編 分析和解釋數(shù)據(jù)
第15章 描述統(tǒng)計
第16章 推論統(tǒng)計
第七編 撰寫研究報告
第17章 采用 APA 格式準備研究報告
附錄
參考文獻
展開全部
研究方法、設(shè)計與分析(第13版) 相關(guān)資料
實驗研究
實驗研究方法是一種定量的方法，其目的是發(fā)現(xiàn)和證實因果關(guān)系。我們會用大量篇幅來介紹這類研究，因為它可以作為一個基準，用來比較其他研究方法在因果性問題上的表現(xiàn)。實驗研究方法的關(guān)鍵特征是：刻意改變某事物（即操縱自變量）再觀察其他事物會發(fā)生什么變化（即隨之而來的因變量的結(jié)果）。這也是人們在日常生活中一直都在做的事情。例如，人們會嘗試不同的飲食或運動方法以確定它們是否有助于減肥。其他人可能會先接受教育然后觀察這能否為他們帶來更好的工作。如你所見，科學家和普通人都在用實驗方法來試圖確定因果性。然而，科學實驗不同于日常實驗，因為科學家們會有意地嘗試在不帶偏見，并已對額外變量加以控制的情況下進行觀察。因此，我們首先探討因果性的概念，然后再討論科學實驗以及在實驗中被系統(tǒng)檢驗的因果性的本質(zhì)。
因果性
因果性（也稱因果關(guān)系）屬于人們經(jīng)常使用但很少仔細思考的那類詞。人們常問“是什么引起了癌癥”或“是什么讓一個人殺害了另一個人”這樣的問題。但是，這些問題的真正含義是什么？在人們的常識中，因果性是指在某種條件下某個事件（原因）引發(fā)了另一個事件（結(jié)果）。但實際上，因果性要更為復雜。人們在討論因果性時，常常會非常隨意地使用原因和結(jié)果這兩個詞。但若仔細思考，你會發(fā)現(xiàn)操縱通常隱含在因果性的概念中。如果我們進行操縱或做點事情，我們就會期待有其他事情發(fā)生。倘若真的發(fā)生了什么，我們就會把操縱的東西或事情稱為原因，把發(fā)生的事情叫作結(jié)果。例如，如果有一個家長因為自己的孩子在墻上亂涂亂畫而懲罰了他，然后他發(fā)現(xiàn)孩子不再往墻上涂畫了，那么他就會認為懲罰讓孩子停止了涂畫。事件之間的這種時間關(guān)系，就像懲罰與某個行為（如在墻上涂畫）消失之間的關(guān)系一樣，讓我們直觀地感受了原因與結(jié)果的含義。如用變量語言來描述，那么原因變量就是自變量，而效應(yīng)或結(jié)果變量就是因變量。
原 因
實驗研究
實驗研究方法是一種定量的方法，其目的是發(fā)現(xiàn)和證實因果關(guān)系。我們會用大量篇幅來介紹這類研究，因為它可以作為一個基準，用來比較其他研究方法在因果性問題上的表現(xiàn)。實驗研究方法的關(guān)鍵特征是：刻意改變某事物（即操縱自變量）再觀察其他事物會發(fā)生什么變化（即隨之而來的因變量的結(jié)果）。這也是人們在日常生活中一直都在做的事情。例如，人們會嘗試不同的飲食或運動方法以確定它們是否有助于減肥。其他人可能會先接受教育然后觀察這能否為他們帶來更好的工作。如你所見，科學家和普通人都在用實驗方法來試圖確定因果性。然而，科學實驗不同于日常實驗，因為科學家們會有意地嘗試在不帶偏見，并已對額外變量加以控制的情況下進行觀察。因此，我們首先探討因果性的概念，然后再討論科學實驗以及在實驗中被系統(tǒng)檢驗的因果性的本質(zhì)。
因果性
因果性（也稱因果關(guān)系）屬于人們經(jīng)常使用但很少仔細思考的那類詞。人們常問“是什么引起了癌癥”或“是什么讓一個人殺害了另一個人”這樣的問題。但是，這些問題的真正含義是什么？在人們的常識中，因果性是指在某種條件下某個事件（原因）引發(fā)了另一個事件（結(jié)果）。但實際上，因果性要更為復雜。人們在討論因果性時，常常會非常隨意地使用原因和結(jié)果這兩個詞。但若仔細思考，你會發(fā)現(xiàn)操縱通常隱含在因果性的概念中。如果我們進行操縱或做點事情，我們就會期待有其他事情發(fā)生。倘若真的發(fā)生了什么，我們就會把操縱的東西或事情稱為原因，把發(fā)生的事情叫作結(jié)果。例如，如果有一個家長因為自己的孩子在墻上亂涂亂畫而懲罰了他，然后他發(fā)現(xiàn)孩子不再往墻上涂畫了，那么他就會認為懲罰讓孩子停止了涂畫。事件之間的這種時間關(guān)系，就像懲罰與某個行為（如在墻上涂畫）消失之間的關(guān)系一樣，讓我們直觀地感受了原因與結(jié)果的含義。如用變量語言來描述，那么原因變量就是自變量，而效應(yīng)或結(jié)果變量就是因變量。
原 因
原因的直觀定義有些簡單化了，這是因為絕大多數(shù)因果性都依賴于多種因素，包括情境因素。例如，抑郁可能在許多不同的情況下發(fā)生。不含中樞神經(jīng)遞質(zhì)血清素前體的飲食、有了孩子、被解雇、離婚以及許多其他事情，都可能導致抑郁發(fā)作。然而，這些事件中的任何一件，其本身并不足以引發(fā)抑郁。對一些人來說，失業(yè)能導致抑郁；但另一些人則會將它視為開始另一項充滿激情的事業(yè)的契機。問題的關(guān)鍵在于一個結(jié)果的產(chǎn)生通常需要許多因素，而我們很難知曉所有因素以及它們彼此間的關(guān)聯(lián)方式。這意味著任何因果性都在一個包含許多因素的情境下產(chǎn)生，并且如果其中任何一個因素發(fā)生了變化，那么先前認定的因果性就可能改變，當然也可能不變。這也是為什么說，因果性不是完全確定性的而是概率性的（Shadish, Cook, & Campbell, 2002）。也就是說，原因事件可能不會完全導致結(jié)果出現(xiàn)，但它會增加結(jié)果出現(xiàn)的概率。盡管很難確定某一事件發(fā)生的單個原因（因為多重原因很常見），但將原因（cause）視為“引發(fā)其他事件的東西”仍然很有用。我們將在本書中一直強調(diào)，實驗應(yīng)該是研究因果性的首選。
效 應(yīng)
效應(yīng)是我們在研究中希望解釋的結(jié)果。在一個實驗中，效應(yīng)（effect）是指某組個體接受某種處理方式以后發(fā)生的事情與同一組個體若未接受這種處理方式會發(fā)生的事情之間的差異。這里重點強調(diào)的是同一組個體。然而，要同一組人同時接受和不接受某種處理是不可能的，因此要完美地認定一個真效應(yīng)也是不可能的。在實驗情境下，我們能盡力做到的就是通過設(shè)置兩組不同的參與者，使其中一組接受某種處理，另一組不接受處理，然后測量兩組表現(xiàn)的差異，獲得一個不甚完美的結(jié)果。用不接受處理的那組參與者的表現(xiàn)來估計接受了處理的那組參與者在不接受處理的情況下的表現(xiàn)。這里的關(guān)鍵是，永遠不可能獲得對一個效應(yīng)的真實、完美的測量，因為這要求參與者既要受某事的影響，又要不受這件事的影響，而這是不可能的。
研究方法、設(shè)計與分析(第13版) 作者簡介
拉里·克里斯滕森（Larry B. Christensen），南密西西比大學博士，現(xiàn)任美國南阿拉巴馬大學心理學系主任，曾任得克薩斯A&M大學研究生部主任。研究興趣之一是食物與心境的關(guān)系，尤其側(cè)重于食物對抑郁的影響。克里斯滕森博士目前已發(fā)表70多篇學術(shù)論文。曾獨立撰寫并合著多本關(guān)于研究方法、心理統(tǒng)計以及食物對心境影響的專著。克里斯滕森曾擔任美國西南心理學協(xié)會主席，獲得過2001年P(guān)hi Kappa Phi杰出學者獎，還是美國國家科學院研究小組成員和戈登·奧爾波特群體關(guān)系獎委員會評委。
伯克·約翰遜（R. Burke Johnson），佐治亞大學博士，現(xiàn)任美國南阿拉巴馬大學咨詢與教學科學系教授。約翰遜博士曾獲得心理學、社會學和公共政策三個碩士學位，這使他在研究方法上擁有多學科視角。他曾參與撰寫或編輯多本研究方法類專著，包括《教育學研究：定量、定性和混合取向》《牛津多方法和混合方法研究手冊》《統(tǒng)計學與方法學辭典》《勞特利奇混合方法研究分析評審者指南》。約翰遜是混合方法國際研究協(xié)會（MMIRA）的創(chuàng)始成員及前執(zhí)行董事。
莉薩·特納（Lisa A. Turner），阿拉巴馬大學博士，現(xiàn)任美國南阿拉巴馬大學心理學系教授。特納對教授研究方法充滿熱情，并有著30余年的教學經(jīng)驗。她主要是一名定量研究者，在育兒和成年初顯期等領(lǐng)域有豐富的研究經(jīng)驗。
趙迎春，本科畢業(yè)于北京大學物理系，碩士研究生時期師從中國心理學會現(xiàn)任理事長北京大學蘇彥捷教授，研究方向為兒童發(fā)展心理學，曾發(fā)表數(shù)篇學術(shù)論文。
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