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企業經營創新 版權信息
- ISBN：9787577214269
- 條形碼：9787577214269 ; 978-7-5772-1426-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
企業經營創新 本書特色
本選題特點是具有創新性，實踐性也特別強，集知識性、趣味性、實踐性為一體，是一本深受學生喜愛的教材。
企業經營創新 內容簡介
本教材圍繞“我來經營……”項目，精選五種經營創新工具，通過“思想實驗+沙盤推演”方式，深入探索企業經營之道。項目涵蓋五個關鍵子項：結合頭腦風暴與思維導圖，輔助選擇項目主題；運用用戶情景劇本，深入進行市場用戶分析；借助價值主張畫布，明確提出項目的價值主張；通過描繪用戶故事地圖，細致分析用戶體驗；依據商業模式畫布，完成全面的商業模式設計。本書旨在引領讀者深入理解并實踐企業經營，培養創新思維與實踐能力，為商業世界的未來發展貢獻力量。不僅適合本科院校和高職院校管理學等專業課程教學使用，而且可以為企業經營人員和商業愛好者提供參考。
企業經營創新企業經營創新 前言
在探索教育的深度與廣度時，我們時常思考一個問題：如何能更好地引導學生理解并應對現實世界的復雜性和多樣性？我們基于這樣的思考，編寫了這本《企業經營創新》。本書以“我來經營……”為主題，采用項目化教學的方式，邀請學生自主選擇并深入探索多樣化的經營場景，幫助他們真正理解和體驗企業經營的精髓。這一教學理念的靈感來源于戴維·珀金斯在《為未知而教，為未來而學》一書中所提出的“像X一樣思考”。珀金斯通過介紹生物學中的兩個項目——“有絲分裂之舞”和“設計一條魚”，引發了我們對教學方式的深刻反思。這兩個項目各具特色且都能吸引學生參與，但我們認為，相對而言，“設計一條魚”項目更有利于學生深入理解生物學概念。這使我們意識到，真正高效的教學應能引導學生像某一領域的專家那樣去思考和行動。在《企業經營創新》這本教材中，我們期望學生能“像企業家一樣思考”，“我來經營……”項目因此應運而生。該項目鼓勵學生自主選擇經營項目，無論是“我來經營一個直播號”，還是“我來經營一家童話主題餐廳”，抑或其他項目。我們的目標是讓學生通過實際操作，學習并實踐企業家的思考方式和行事方法。在“我來經營……”項目的指導下，學生將投身一系列項目實踐活動，如模擬經營和沙盤推演。這些活動涵蓋項目主題選擇、市場用戶分析、價值主張設計、用戶體驗過程分析、商業模式設計等企業經營的關鍵環節。每一環節都經過精心設計，旨在為學生提供具體且有挑戰性的任務。通過這樣的實踐活動，我們期望學生能夠更深入地理解企業經營的實質，并培養他們在復雜商業環境中的實踐操作能力。然而，引導學生真正像企業家一樣思考并經營一個項目，并非易事。具身心理學表明，如果個體無法親身體驗，他就難以獲得深層的理解和感悟。但現實情況是，學習環境并不總是能夠提供真實的經營場景。這就引出了一個關鍵問題：如何在無法真實體驗企業經營的環境中，創造出一種學習情境，使學生能夠深入理解和掌握企業經營的精髓？真實性情境的特征是“為了真實”，即它必須包含真實的元素，但并不必須是完全真實的。范梅里恩伯爾提出了三種逼真度的概念：心理逼真度、功能逼真度和物理逼真度。在這三者之中，心理逼真度在復雜認知技能的學習中*具有價值。企業經營正是一種需要高度復雜認知的領域，因此，在本教材中，我們致力于創造一種具有高心理逼真度的學習情境。為了實現較高的心理逼真度，“我來經營……”項目將緊緊圍繞“器”，即經營創新工具來展開。其核心理念在于：知器學器，用器成器。在教材構建過程中，我們著重完成了以下兩方面內容。一是以器載道。我們將打造一套完善的虛擬仿真沙盤工具，使學生能夠借助這套工具進行商業經營的沙盤推演，從而順利完成“我來經營……”項目。二是刻意練習。我們將建立以問題和任務為驅動的教學模式，引導學生運用所學工具對“我來經營……”項目進行持續的迭代與優化。為了實現“知器學器，用器成器”，我們特別整合了五種可視化工具，并圍繞這些工具的使用設計了五個核心項目。項目一：“我來經營……”項目主題選擇。使用“頭腦風暴＋思維導圖”組合工具，激發學生的創新思維，幫助他們在項目初期即涌現出豐富的創意與構想。項目二：“我來經營……”市場用戶分析。通過“用戶畫像＋用戶故事”，引導學生深入洞察用戶需求，為順利實施項目尋找堅實的市場基礎。項目三：“我來經營……”價值主張設計。利用“價值主張畫布”，指導學生構建獨具特色的價值體系，使項目從市場中脫穎而出。項目四：“我來經營……”用戶體驗過程分析。借助“用戶故事地圖”，幫助學生優化用戶體驗，理解用戶期望，提供優質服務。項目五：“我來經營……”商業模式設計。通過“商業模式畫布”，引領學生深入探索商業之道，構建出既具創新性又具可行性的商業模式。學生將運用這些工具，在推進項目的過程中不斷磨煉技能、積累經驗。我們相信，通過這些實踐活動的開展與實踐工具的運用，學生將更全面地掌握企業經營的精髓，為未來迎接商業挑戰做好充分準備。《企業經營創新》不僅提供了豐富的理論知識，更通過實踐活動，為學生打造出真實而有挑戰性的學習環境。我們期待每位學生都能在這個環境中不斷成長，*終成為商業領域的佼佼者。本書編寫分工如下：主編楊志寧（深圳職業技術大學），負責教材整體規劃和編寫項目一中的情境一和情境二；副主編王曉君（山西工程職業學院），負責編寫項目二中的情境三和情境四；副主編崔蘊華（太原工業學院），負責編寫項目三中的情境五和情境六；副主編馮利（廣東新安職業技術學院），負責編寫項目四中的情境七和情境八；副主編吳浩（山西能源學院），負責編寫項目五中的情境九和情境十。編者2024年12月企業經營創新
企業經營創新 目錄
項目一“我來經營……”項目主題選擇情境一如何完成你的項目_003任務一我應該做什么項目004任務二如何獲得商業成功011任務三運用工具完成項目017任務四經營創新玩轉沙盤024情境二商業中的創新創意033任務一從豌豆公主做起034任務二頭腦風暴開腦洞040任務三思維導圖做腦補047任務四提升你的創造力055項目二“我來經營……”市場用戶分析情境三市場選擇與戰略規劃_067任務一經營創新規劃068任務二培養藍海思維075任務三創造用戶需求083任務四進行市場細分089任務五制定競爭戰略096情境四用戶畫像與用戶故事_104任務一經營企業與講故事105任務二從畫像到故事再到決策112任務三刻畫你的用戶畫像119任務四講出你的用戶故事126任務五完成用戶情境劇本133項目三“我來經營……”價值主張設計情境五產品價值與價值主張_145任務一從產品價值到價值主張146任務二分析產品的價值主張152任務三挖掘賣點158任務四提供獨特的價值主張165任務五調整和改變價值主張172情境六價值主張畫布_179任務一實現“用戶目標達成”180任務二洞察用戶的真實需求187任務三認識價值主張畫布194任務四完成價值主張畫布200項目四“我來經營……”用戶體驗過程分析情境七用戶體驗過程感受_211任務一如何分析用戶體驗212任務二心理旅行思想實驗219任務三業務流程的拆解和破解226任務四運用峰終定律提升用戶體驗232任務五讓用戶無法離開你241情境八用戶故事地圖_248任務一善用地圖進行描述分析249任務二用戶故事地圖分析體驗258任務三繪制用戶故事地圖266任務四用戶故事地圖案例分析273項目五“我來經營……”商業模式設計情境九全面理解商業模式_283任務一經營企業與商業模式284任務二賺別人賺不到的錢291任務三算別人不會算的賬297任務四做別人做不了的事304情境十商業模式畫布_311任務一認識商業模式畫布312任務二畫布右端，種搖錢樹319任務三畫布左端，建護城河326任務四畫布底部：盈利模式333
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企業經營創新 作者簡介
楊志寧，深圳職業技術大學管理學院副教授，主要研究方向為企業經營管理，商業創新，主要講授課程為企業經營創新。企業工作經歷，多年教學經驗，致力于教學改革與創新，講課深受學生喜愛，教學多次評優。
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