包郵 C語言程序設計(鄭雪芳)(微課版)

作者：鄭雪芳、錢宜平主編著

出版社：化學工業出版社出版時間：2025-03-01

開本： 16開 頁數： 304

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版權信息
內容簡介
前言
目錄

C語言程序設計(鄭雪芳)(微課版) 版權信息

ISBN：9787122469441
條形碼：9787122469441 ; 978-7-122-46944-1
裝幀：平裝
冊數：暫無
重量：暫無
所屬分類：
教材
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研究生/本科/專科教材

C語言程序設計(鄭雪芳)(微課版) 內容簡介

本書是國家職業教育微電子專業資源庫課程、江蘇省在線精品課程“C語言程序設計”的配套教材。本書以職業能力的培養為出發點，突出“以學習者為中心”的教育理念，從C語言的基本概念、基本知識、基本技能以及基本的編程思想入手，以大量實例來加深讀者對知識的理解和運用，培養具有科技報國情懷、工匠精神、創新能力的新時代程序設計者。全書分為3篇：基礎篇、提高篇、應用篇。每篇均設置了項目實戰環節，用三個典型項目“簡易計算器程序設計”“簡易學生成績管理系統設計”“通訊錄程序設計”培養學生的工程實踐能力。為了方便教學，本書配有微課視頻、習題答案等數字化資源，掃描二維碼即可查看；本書配套電子課件與源代碼，登錄化工教育網站（www.cipedu.com.cn）即可免費下載使用。本書可以作為高等職業院校電子與信息大類各專業C語言程序設計課程的教材，也可作為編程愛好者的參考用書。

C語言程序設計(鄭雪芳)(微課版)C語言程序設計(鄭雪芳)(微課版) 前言

在眾多的程序設計語言中， C 語言以其靈活性和實用性受到了廣大計算機應用人員的喜愛。 C 語言是既得到美國國家標準化協會（American National Standards Institute,簡稱 ANSI）認可又得到工業界廣泛支持的編程語言之一，幾乎任何一種機型、任何一種操作系統都支持 C 語言，它也是高校程序設計課程的首選語言。
黨的二十大報告指出，教育是國之大計、黨之大計；培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題；全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。本書從高職院校教學實際出發，本著“以學習者為中心”的教育理念進行內容設計，把應用性和實用性作為重點，做到讓復雜問題簡單化，簡單問題實用化，突出結構化程序設計思想，注重軟件設計工程規范，旨在培養學生的程序設計思維，以及編寫與調試程序的能力。
全書分為3篇。第1篇為基礎篇，介紹了C語言的基本概念、C語言的數據類型、運算符和表達式、三種基本結構的程序設計；第2篇為提高篇，介紹了C語言中的函數、數組和指針；第3篇為應用篇，介紹了C語言中的結構體和文件。每篇均設置了項目實戰環節。本書的主要特色如下：在眾多的程序設計語言中， C 語言以其靈活性和實用性受到了廣大計算機應用人員的喜愛。 C 語言是既得到美國國家標準化協會（American National Standards Institute,簡稱 ANSI）認可又得到工業界廣泛支持的編程語言之一，幾乎任何一種機型、任何一種操作系統都支持 C 語言，它也是高校程序設計課程的首選語言。 黨的二十大報告指出，教育是國之大計、黨之大計；培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題；全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。本書從高職院校教學實際出發，本著“以學習者為中心”的教育理念進行內容設計，把應用性和實用性作為重點，做到讓復雜問題簡單化，簡單問題實用化，突出結構化程序設計思想，注重軟件設計工程規范，旨在培養學生的程序設計思維，以及編寫與調試程序的能力。 全書分為3篇。第1篇為基礎篇，介紹了C語言的基本概念、C語言的數據類型、運算符和表達式、三種基本結構的程序設計；第2篇為提高篇，介紹了C語言中的函數、數組和指針；第3篇為應用篇，介紹了C語言中的結構體和文件。每篇均設置了項目實戰環節。本書的主要特色如下： （1）育人潤物細無聲。編寫團隊積極探索“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體的立德樹人新路徑，通過引入行業發展動態、科學家事跡、職業標準和典型工程案例等思政素材，將愛國情懷、工匠精神、創新能力、安全意識、文化自信、職業道德規范等內容潛移默化地融入知識和技能教育，啟發青年學子樹立堅定的科技報國信念，為中華民族偉大復興貢獻青春力量。 （2）采用模塊化編排方式。全書劃分成三大模塊：基礎能力模塊、中級能力應用模塊和高級能力應用模塊，每個模塊均設置了項目實戰環節，通過三個典型項目“簡易計算器程序設計”“簡易學生成績管理系統設計”“通訊錄程序設計”的分析與實現，引導學生由淺入深、由簡到難地學習，使學生的編程能力在項目的實施過程中得到逐步提高，達到學以致用的目的。 （3）書證融通。為了與全國計算機二級考試接軌，本書采用Microsoft Visual C 2010作為編譯環境，所有程序均在該環境下調試通過，并從計算機二級考試題庫中選取了部分習題作為例題和習題。另外，本書配套的微課視頻中配備了棧和隊列、常見排序算法等拓展知識，配備了項目開發實例，并介紹了C99國際標準的新特性，能滿足各類學習者的個性化學習需求。 （4）數字化資源豐富。本書配備了微課視頻、PPT課件、習題、實驗等豐富的配套學習資料，讀者可以通過掃描二維碼進行視頻學習。與本書配套的在線課程“C語言程序設計”已在智慧職教平臺（www.icve.com）上線，學習者可以登錄平臺參加課程的學習，從而突破時間和空間的限制，實現線上線下的互動及新舊媒體的融合，實現從教材到課程的整體教學解決方案，形成了“一書·一課·一空間”的教學新生態。 本書由江蘇信息職業技術學院鄭雪芳、錢宜平任主編，江蘇信息職業技術學院董曉丹、遼寧農業職業技術學院王雪飛、江蘇信息職業技術學院章杰侈任副主編，南通職業大學的劉建蘭、華潤微集成電路（無錫）有限公司的曾潔瓊高級工程師也參與了部分內容的編寫。具體編寫分工如下：章杰侈編寫了單元一，劉建蘭編寫了單元二，鄭雪芳編寫了單元三、四、五，王雪飛編寫了單元六，錢宜平編寫了單元七、八，董曉丹編寫了單元九、十，曾潔瓊編寫了三個實戰項目。全書由鄭雪芳策劃并確定框架結構，*后由鄭雪芳統編定稿。本書配套的微課視頻由鄭雪芳、章杰侈錄制。本書由江蘇信息職業技術學院院長張瑜教授主審。 在本書的編寫過程中，江蘇信息職業技術學院徐敏教授提供了許多幫助，在此表示衷心感謝！ 由于作者水平有限，書中難免存在不妥之處，懇請廣大讀者提出寶貴的意見和建議，主編聯系方式為171515053@qq.com。 編者

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C語言程序設計(鄭雪芳)(微課版) 目錄

第1篇　基礎篇
單元一　C 語言概述2
1.1　C 語言的發展史 3
1.2　C 程序的簡單實例 4
1.3　C 程序的開發過程 7
1.4　Microsoft Visual C 2010 集成開發環境 9
1.4.1　Visual C 2010 的安裝 9
1.4.2　用Visual C 2010 環境運行C 程序 12
習題 17
實驗一　C 程序的運行環境和運行過程 19

單元二　C 語言的數據類型、運算符與表達式23
2.1　C 語言的數據類型 24
2.1.1　常量與變量 24
2.1.2　整型數據 26
2.1.3　實型數據 28
2.1.4　字符型數據 29
2.1.5　符號常量與常變量 32
2.1.6　C99標準中新增的變量類型 33
2.2　運算符與表達式 34
2.2.1　算術運算符與算術表達式 34
2.2.2　自增與自減運算符 35
2.2.3　賦值運算符與賦值表達式 36
2.2.4　逗號運算符與逗號表達式 37
2.2.5　位運算符 38
2.2.6　不同數據類型間的轉換 40
習題 43
實驗二　數據類型、運算符與表達式應用 47

單元三　順序結構的程序設計51
3.1　程序設計基礎知識 52
3.1.1　算法 52
3.1.2　程序的三種基本結構 53
3.2　C 語句分類 54
3.3　數據的輸入與輸出 55
3.3.1　字符數據的輸入與輸出 55
3.3.2　格式輸入與輸出 56
3.4　順序結構程序設計舉例 62
習題 63
實驗三　順序結構程序設計 67

單元四　選擇結構的程序設計69
4.1　關系運算符和關系表達式 70
4.1.1　關系運算符 70
4.1.2　關系表達式 70
4.2　邏輯運算符和邏輯表達式 71
4.2.1　邏輯運算符 71
4.2.2　邏輯表達式 72
4.3　if 語句 73
4.3.1　if 語句的三種形式 73
4.3.2　if 語句的嵌套 78
4.4　條件運算符和條件表達式 80
4.5　switch 語句 80
4.6　選擇結構程序設計舉例 84
習題 85
實驗四　選擇結構程序設計 93

單元五　循環結構的程序設計97
5.1　while 語句 98
5.2　do-while 語句 100
5.3　for 語句 101
5.4　如何選擇循環 103
5.5　循環的嵌套 104
5.6　輔助控制語句break 與continue 105
5.6.1　break 語句 106
5.6.2　continue 語句 107
5.7　循環結構程序設計舉例 109
習題 112
實驗五　循環結構程序設計 119

【項目實戰】簡易計算器程序設計123

第2篇　提高篇
單元六　函數128
6.1　函數概述 129
6.1.1　函數的含義 129
6.1.2　函數的分類 129
6.2　函數的定義和調用 130
6.2.1　函數定義 130
6.2.2　函數調用 131
6.2.3　函數聲明 133
6.3　函數的嵌套調用和遞歸調用 134
6.3.1　函數的嵌套調用 134
6.3.2　函數的遞歸調用 135
6.4　局部變量和全局變量 137
6.4.1　局部變量 137
6.4.2　全局變量 138
6.5　變量的存儲方式和生存期 139
6.6　編譯預處理 140
6.6.1　文件包含命令 141
6.6.2　宏定義命令 141
6.6.3　條件編譯命令 143
習題 145
實驗六　用函數實現模塊化程序設計 151

單元七　數組155
7.1　一維數組 156
7.1.1　一維數組的定義 156
7.1.2　一維數組元素的引用 157
7.1.3　一維數組的初始化 158
7.1.4　一維數組的應用舉例 159
7.2　二維數組 161
7.2.1　二維數組的定義 161
7.2.2　二維數組元素的引用 163
7.2.3　二維數組的初始化 163
7.2.4　二維數組的應用舉例 164
7.3　字符數組 166
7.3.1　字符數組的定義 166
7.3.2　字符數組的初始化 166
7.3.3　字符串的輸入/輸出 167
7.3.4　常用字符串處理函數 169
7.3.5　字符數組的應用舉例 171
7.4　數組作為函數參數 173
7.4.1　數組元素作為函數的參數 173
7.4.2　數組名作為函數的參數 174
習題 175
實驗七　用數組實現批量數據處理 183

單元八　指針187
8.1　指針與指針變量 188
8.1.1　指針與指針變量的概念 188
8.1.2　指針變量的定義和賦值 188
8.1.3　指針變量的引用 189
8.1.4　指針變量作為函數參數 191
8.2　指針與數組 192
8.2.1　用指針訪問一維數組 192
8.2.2　用指針訪問二維數組 195
8.2.3　指向數組的指針作為函數參數 198
8.3　指針與字符串 202
8.3.1　用指針訪問字符串 202
8.3.2　字符串在函數間的傳遞方式 204
8.4　返回指針值的函數 204
8.5　指針數組與指向指針的指針 206
8.5.1　指針數組 206
8.5.2　指向指針的指針 209
8.6　指向函數的指針 211
習題 213
實驗八　利用指針進行程序設計 219

【項目實戰】簡易學生成績管理系統設計223

第3篇　應用篇
單元九　用戶自定義的數據類型232
9.1　結構體 233
9.1.1　結構體類型 233
9.1.2　結構體變量 233
9.1.3　結構體變量的引用 234
9.1.4　結構體變量的初始化 236
9.1.5　結構體數組 237
9.1.6　結構體類型的數據在函數間的傳遞 240
9.2　共用體 242
9.2.1　共用體的定義 242
9.2.2　共用體變量的引用方法 243
9.2.3　共用體變量的賦值 243
9.2.4　共用體的應用 243
9.3　枚舉類型 245
9.4　使用typedef 定義新類型名 246
9.5　鏈表 247
9.5.1　鏈表概述 247
9.5.2　內存動態分配函數 249
9.5.3　鏈表的建立 250
9.5.4　鏈表的輸出 251
9.5.5　鏈表的查找 252
9.5.6　鏈表的插入 252
9.5.7　鏈表的刪除 254
習題 256
實驗九　結構體的應用 261

單元十　文件265
10.1　文件概述 266
10.1.1　數據流 266
10.1.2　緩沖區 266
10.1.3　文件類型 267
10.2　文件的打開與關閉 267
10.2.1　FILE 結構體 267
10.2.2　fopen ( ) 和fclose ( )函數 268
10.3　文件的順序讀寫 270
10.3.1　fputc ( ) 和fgetc ( )函數 270
10.3.2　fgets ( ) 和fputs ( )函數 272
10.3.3　fprintf ( ) 和fscanf ( )函數 274
10.3.4　fwrite ( ) 和fread ( )函數 276
10.4　文件的隨機讀寫 278
10.4.1　rewind ( )函數 278
10.4.2　fseek ( )函數 279
10.4.3　ftell ( )函數 281
10.5　文件的檢測函數 281
習題 283
實驗十　文件處理基礎 289