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我國國民生態素質教育研究 版權信息
- ISBN：9787522736211
- 條形碼：9787522736211 ; 978-7-5227-3621-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
我國國民生態素質教育研究 內容簡介
本書在對各類生態問題進行深刻反思的基礎上，提出了推動國民生態素質教育的有效舉措，旨在幫助人們學會以內向的精神修煉控制外向的過度欲求，建立起對生命價值和意義的科學認知，進而以整體、系統、宏觀的思維構筑一個普遍關懷、返璞歸真的生態型和關聯型社會，接軌教育現代化目標與“十四五”規劃中所提出的“推動綠色發展，促進人與自然和諧共生”遠景戰略目標，增強我國在全球生態治理體系中的話語權和影響力，夯實“中國之治”基礎。
我國國民生態素質教育研究 目錄
緒論
一 選題依據及研究意義
（一）選題依據
（二）研究意義
二 國內外研究現狀
（一）國內研究現狀
（二）國外研究現狀
（三）國內外研究現狀評述
三 研究方法
（一）歷史與邏輯相統一法
（二）系統分析法
（三）學科交叉研究法
四 框架結構及創新點
（一）框架結構
（二）研究創新點
**章 我國國民生態素質教育的基本問題概述
一 我國國民生態素質教育的內涵
（一）國民生態素質的內涵
（二）國民素質教育的內涵
（三）國民生態素質教育的內涵
二 我國國民生態素質教育的時代語境
（一）時代背景：各類生態危機與生命關懷的缺失呼吁教育生態化轉型
（二）時代要求：踐履生態文明理念并為世界萬物創造共同福祉
（三）時代內涵：立足四個維度，革新深具人文情懷的教育理念
三 我國國民生態素質教育的重要意義
（一）有利于推動我國社會發展持續釋放生命力和活力
（二）有利于推動我國生態文明建設邁上新臺階
（三）有利于推動我國人才培養事業的創新與可持續發展
（四）有利于促進人的自由全面發展
第二章 我國國民生態素質教育的理論淵源和思想資源
一 馬克思主義經典作家的生態文明觀與人的全面發展思想
（一）樹立尊重自然的生態價值觀
（二）堅持綠色可持續的生態實踐觀
（三）提倡綠色循環、高效合理的生態技術觀
（四）呼吁崇尚個性、關注人的全面發展的教育觀
二 中國共產黨人的生態環保與綠色發展理念
（一）培育尊重自然客觀規律的綠色發展觀
（二）完善保護自然環境的生態法律法規
（三）創新生態環保或生態素質教育實踐形式
（四）提升保護環境和節約資源的生態文明素養水平
三 我國傳統文化中的生態哲學與生態道德思想
（一）崇尚人與自然和諧相處的生態理念
（二）推崇適時有度的生態實踐觀
（三）樹立知足寡欲的綠色生態消費觀
四 西方社會的生態倫理與生態價值觀思想
（一）倡導整體融通、尊重萬物的生態價值觀
（二）重視互補互濟、共進共榮的生態使命感
（三）弘揚同情體物、仁民愛物的眾生觀
第三章 我國國民生態素質教育的現狀分析
一 我國國民生態素質教育取得的成就
（一）國民生態意識有所提高
（二）生態環保教學體系逐步完善
（三）生態素質教育基地初具規模
（四）生態素質教育實踐成果斐然
二 我國國民生態素質教育存在的問題
（一）生態素質教育觀念淡薄
（二）生態素質教育教學體系不夠完善
（三）生態素質教育大環境缺失
三 我國國民生態素質教育存在問題的成因
（一）高耗能經濟發展模式和落后理念的制約
（二）生態素質教育師資隊伍建設滯后
（三）生態素質教育體制機制不健全
（四）生態素質教育合力尚未形成
第四章 國外國民生態素質教育的經驗借鑒
一 國外國民生態素質教育的概述
（一）美國國民生態素質教育的概況
（二）俄羅斯國民生態素質教育的概況
（三）德國國民生態素質教育的概況
（四）日本國民生態素質教育的概況
二 國外國民生態素質教育的基本經驗
（一）注重宣傳教育，增強公民的環保意識
（二）重視教育教學改革，優化學校環境教育
（三）強調發揮市場監管職能，提高企業的生態環保意識
（四）主張加強立法執法建設，推進環保法律法規工作
（五）倡導合理開發和利用資源，提高生態道德教育效果
（六）提倡構建協作網絡，實現生態教育資源共享
第五章 推動我國國民生態素質教育的現實路徑
一 培養生態文明意識，更新國民生態素質教育理念
（一）強化生態憂患意識，形成解決生態問題的新思路
（二）樹立生態責任意識，喚醒恪守責任擔當的新思維
（三）培養生態科學意識，延展包含生命關懷的新內容
（四）提高生態參與意識，重塑凸顯生態合力的新理念
二 豐富生態文明知識，夯實國民生態素質教育理論基礎
（一）開展生態科學知識教育，提升國民生態文明素養
（二）加強生態法律法規教育，增強國民生態法治觀念
（三）推廣生態文明道德教育，完善國民生態德育體系
三 加強生態教育制度建設，完善國民生態素質教育體系
（一）建立生態組織管理制度，促進國民生態素質教育持續有效發展
（二）健全生態公眾參與制度，形成國民生態素質教育多元共治模式
（三）優化生態考核獎懲制度，激發國民生態素質教育參與主體的能動性
（四）健全生態師資管理制度，強化國民生態素質教育師資隊伍建設
四 優化生態教育環境，營造國民生態素質教育氛圍
（一）改善社會生態環境，打造社會生態素質教育平臺
（二）美化學校生態環境，搭建校園生態素質教育場域
（三）維系家庭生態環境，開拓家庭生態素質教育空間
（四）凈化網絡生態環境，鞏固網絡生態素質教育陣地
五 創新生態教育形式，拓寬國民生態素質教育渠道
（一）培養綠色消費習慣，帶動國民生活方式的綠色化
（二）開展生態綠色活動，實現國民生活環境的生態化
（三）創新生態實踐形式，推動國民行為方式的文明化
（四）強化生態技術支撐，推進國民生產方式的集約化
（五）突出生態文化建設，促進國民生態人格的健康化
結論
參考文獻
后記
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我國國民生態素質教育研究 作者簡介
邵娜娜(1986.06-)，女，籍貫山東省，海南師范大學馬克思主義學院副教授，法學博士，研究方向為馬克思主義中國化、生態文明理論與實踐。在《馬克思主義與現實》《人民論壇》《江西社會科學》《學校黨建與思想教育》《廣西社會科學》《中華文化論壇》等期刊發表論文15篇(其中，CSSCI來源期刊5篇，中文核心2篇)；主持或參與科研項目15項(其中，主持教育部課題1項、省級課題4項，參與省部級課題7項；作為副主編參編教材和著作2部；獲得科研獎勵3項；2021年度，在人民網、新華社、全國高校思想政治工作網發表網文6篇。
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