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弗賴登塔爾論數學教育科學——除草與播種:數學教育科學的序言 版權信息
- ISBN：9787111758860
- 條形碼：9787111758860 ; 978-7-111-75886-0
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
弗賴登塔爾論數學教育科學——除草與播種:數學教育科學的序言 本書特色
弗賴登塔爾批判了當時數學教育中那些空洞的研究，讀者會發(fā)現(xiàn)他也預言了今天數學教育面臨的大量問題。
弗賴登塔爾論數學教育科學——除草與播種:數學教育科學的序言 內容簡介
本書是已故世界著名數學家和數學教育家弗賴登塔爾的著作，被公認為全球數學教育科學的奠基之作。本書秉持數學教育應是一門科學的觀點，呼吁學術界認識數學教育的本質，將教育學的研究成果與人類認知數學的特殊性相融合，建立和完善數學教育科學，提高數學教學質量。 本書主要內容包括4章，分別是：什么是科學、論教育、論教育科學、論數學教育科學。 本書有關教學設計方面的內容有很強的啟發(fā)性，適合所有講授數學內容的教師閱讀，也適合研究數學教育的學者、師范類學生和數學愛好者閱讀。
弗賴登塔爾論數學教育科學——除草與播種:數學教育科學的序言 目錄
目錄譯者序前言第1章什么是科學1.1簡介1.2相關性1.3一致性1.4公開性1.5科學的邊緣1.6科學與技術1.7科學與信仰1.8價值第2章論教育2.1“教育”意味著什么目錄譯者序前言第1章什么是科學1.1簡介1.2相關性1.3一致性1.4公開性1.5科學的邊緣1.6科學與技術1.7科學與信仰1.8價值第2章論教育2.1“教育”意味著什么2.2科學與人類圖景2.3一個恰當的例子2.4環(huán)境與遺傳2.5人人機會平等2.6瓶裝教育與漏斗教育2.7社會環(huán)境2.8異質學習小組2.9創(chuàng)新的策略2.10教師培訓2.11教育哲學第3章論教育科學3.1它存在嗎3.2全都是布魯姆3.3原子化3.4概念的獲得3.5教學目標3.5.1怎樣找到它們3.5.2綠樹時期3.5.3干枯之樹3.5.4栗子的分配3.5.5尋找自我意識3.6民意調查3.7診斷3.8包裝的生產3.9劃分的藝術3.10模型3.11數學模型3.12教育界術語3.13慣例程序3.14教育會計學3.15教育研究公司3.16社會心理學觀點3.17麻煩的終結第4章論數學教育科學4.1簡介4.2數學教學的藝術4.3作為研究來源的團隊合作4.4團隊中的理論家4.5學情作為研究來源4.6語言作為研究工具4.7動機4.7.1通過學習過程的不連續(xù)性4.7.2通過目標4.7.3通過裝扮4.8通過理解和領悟實現(xiàn)一般性4.9領悟與范式4.10徒勞地追求范式4.11徒勞地追求學習過程的不連續(xù)性4.12一種理解代數的方法4.13代數之幾何方法的數學背景4.14代數方法與代數之算術方法4.15語言水平4.16視角的變換4.16.1把握語境4.16.2邏輯問題4.17全局和局部視角間的張力場4.18定量和定性視角間的張力場4.19把握語境——可能性4.20我這樣看4.21一個教學現(xiàn)象學的例子——比率與比例4.21.1準備4.21.2細化4.21.3*后評論后記漢斯·弗賴登塔爾出版的數學教育文獻目錄
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弗賴登塔爾論數學教育科學——除草與播種:數學教育科學的序言 作者簡介
弗賴登塔爾(H．Freudenthal，1905—1990)國際知名荷蘭數學家和數學教育家。1930年獲柏林大學博士學位。1951年起為荷蘭皇家科學院院士，1971—1976年任荷蘭數學教育研究所所長，1967年擔任國際數學教育委員會(ICMl)主席。他是數學教育刊物《數學教育研究》雜志的創(chuàng)辦人，他在數學教育方面做了大量奠基性工作，被譽為20世紀下半葉最有影響力的數學教育學家。為紀念弗賴登塔爾在數學教育領域的貢獻，2000年設立“弗賴登塔爾獎”，與“克萊因獎”同為國際數學教育界最高獎項，并于2003年的第十屆國際數學教育大會上首次頒發(fā)。
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