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第二語言概念能力探索——第二語言習(xí)得研究的概念進路 版權(quán)信息
- ISBN：9787301347959
- 條形碼：9787301347959 ; 978-7-301-34795-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
第二語言概念能力探索——第二語言習(xí)得研究的概念進路 本書特色
第二語言習(xí)得研究長期著眼于語言的結(jié)構(gòu)性、符號性、社會性、生物性等特征，聚焦于語言能力的“語詞”維度，采取的是一種“語詞進路”。本書從認知科學(xué)的大視域出發(fā)，著眼于語言的“認知（工具）性”特征，構(gòu)建了語言概念能力理論模型，探討了兒童母語及二語學(xué)習(xí)者概念能力發(fā)展問題；同時，從“概念能力-語詞能力-言語外化能力”三分的新視角統(tǒng)攝性地詮釋了二語習(xí)得中的語義遷移、概念遷移與顯、隱性不地道現(xiàn)象等問題。本書是國內(nèi)**本從“概念能力”維度探討二語習(xí)得的專著，所提出的第二語言習(xí)得“概念觀”是對主流的“語詞觀”的匡正與補足，開辟了二語習(xí)得研究的“概念進路”。
第二語言概念能力探索——第二語言習(xí)得研究的概念進路 內(nèi)容簡介
1．梳理二語習(xí)得研究的現(xiàn)狀；UG派、認知心理派、功能語用派、社會文化派、社會認知派等。 2．闡釋"第二語言習(xí)得概念觀"的交互式認知科學(xué)大背景和認識論哲學(xué)基礎(chǔ)和科學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)； 3．深入探討"第二語言習(xí)得概念觀"的基本內(nèi)涵及其與傳統(tǒng)的"第二語言習(xí)得語詞觀"的差異、互補性等； 4. 構(gòu)建第二語言習(xí)得概念觀研究范式的內(nèi)涵和方法論； 5．分析、對比基于概念能力的二語教學(xué)/測試觀與傳統(tǒng)的二語教學(xué)/測試觀之差異和優(yōu)勢； 6. 展示認知科學(xué)關(guān)照下的語言研究。
第二語言概念能力探索——第二語言習(xí)得研究的概念進路 目錄
**章 導(dǎo) 言 1
**節(jié) 研究背景與意義 1
第二節(jié) 研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法 3
第三節(jié) 本書結(jié)構(gòu) 5
第二章 第二語言習(xí)得研究現(xiàn)狀多面觀 7
**節(jié) 語言習(xí)得研究歷史概覽 7
第二節(jié) 第二語言習(xí)得研究的哲學(xué)觀照 15
第三節(jié) 第二語言習(xí)得研究的認知心理學(xué)觀照 22
第四節(jié) 第二語言習(xí)得研究的跨學(xué)科觀照 30
第三章 語言認知工具論 40
**節(jié) 從語言的思維工具功能看語言的認知工具性 40
第二節(jié) 從語言的世界建構(gòu)功能看語言的認知工具性 54
第三節(jié) 從語言的定義看語言的認知工具性 65
第四節(jié) 語言認知工具論與語言習(xí)得 66
第四章 語言概念能力理論模型 70
**節(jié) 心理語言學(xué)所揭示的人的語言概念能力 70
第二節(jié) 認知語言學(xué)所揭示的人的概念能力 75
第三節(jié) 第二語言習(xí)得界對概念能力的探討 87
第四節(jié) 語言概念能力理論模型 92
第五節(jié) 語言概念能力理論定位 98
第五章 語言概念能力的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 101
**節(jié) 認知結(jié)構(gòu)學(xué)說概述 101
第二節(jié) 認知結(jié)構(gòu)思想追源 103
第三節(jié) 當(dāng)代認知結(jié)構(gòu)理論模型 115
第四節(jié) 語言認知結(jié)構(gòu)理論模型 121
第六章 兒童語言概念能力的發(fā)展 124
**節(jié) 兒童個體概念的發(fā)生 124
第二節(jié) 兒童個體概念的發(fā)展 125
第三節(jié) 兒童語言概念能力的發(fā)生 135
第四節(jié) 兒童語言概念能力發(fā)生的基礎(chǔ) 139
第七章 第二語言概念能力的發(fā)展 142
**節(jié) 語言概念能力的語言特定性 142
第二節(jié) 第二語言概念能力發(fā)展的內(nèi)涵 159
第三節(jié) 第二語言概念能力發(fā)展的特點 161
第四節(jié) 第二語言概念能力運作的特點 164
第八章 語言概念能力與外語思維 168
**節(jié) 外語界對外語思維的界定 168
第二節(jié) 對外語教學(xué)界外語思維定義的評析 169
第三節(jié) 外語思維的概念能力內(nèi)涵 175
第九章 第二語言隱喻子概念能力的發(fā)展 181
**節(jié) 隱喻子概念能力 181
第二節(jié) 隱喻子概念能力可學(xué)性問題 183
第三節(jié) 中國英語學(xué)習(xí)者隱喻子概念能力發(fā)展實證研究 185
第十章 第二語言概念能力與第二語言產(chǎn)出中的隱性不地道現(xiàn)象 194
**節(jié) 第二語言產(chǎn)出中的隱性不地道現(xiàn)象 194
第二節(jié) 隱性不地道現(xiàn)象發(fā)生的語言概念能力機理 198
第三節(jié) 隱性不地道現(xiàn)象：基于概念化視角的實證研究 202
第四節(jié) 隱性不地道現(xiàn)象：基于域映現(xiàn)視角的實證研究 210
第十一章 第二語言概念能力與第二語言使用中的隱性概念遷移 223
**節(jié) 概念遷移 223
第二節(jié) 概念遷移發(fā)生的語言概念能力機理 231
第三節(jié) 外語句子理解中隱性概念遷移假設(shè) 233
第四節(jié) 中國英語學(xué)習(xí)者英語句子理解中隱性概念遷移實證研究 236
第十二章 語言概念能力視角下隱性不地道現(xiàn)象的ERPs研究 245
**節(jié) 隱性不地道現(xiàn)象的研究現(xiàn)狀 245
第二節(jié) 基于“域映現(xiàn)概念子能力”的研究假設(shè) 249
第三節(jié) 基于ERPs的實驗研究（實驗一） 252
第四節(jié) 基于ERPs的實驗研究（實驗二） 261
第五節(jié) 研究結(jié)果 267
第十三章 結(jié) 論 271
**節(jié) 本書的主要發(fā)現(xiàn) 271
第二節(jié) 本書的創(chuàng)新性 273
第三節(jié) 問題與展望 276
參考文獻 278
**節(jié) 研究背景與意義 1
第二節(jié) 研究目標(biāo)、內(nèi)容與方法 3
第三節(jié) 本書結(jié)構(gòu) 5
第二章 第二語言習(xí)得研究現(xiàn)狀多面觀 7
**節(jié) 語言習(xí)得研究歷史概覽 7
第二節(jié) 第二語言習(xí)得研究的哲學(xué)觀照 15
第三節(jié) 第二語言習(xí)得研究的認知心理學(xué)觀照 22
第四節(jié) 第二語言習(xí)得研究的跨學(xué)科觀照 30
第三章 語言認知工具論 40
**節(jié) 從語言的思維工具功能看語言的認知工具性 40
第二節(jié) 從語言的世界建構(gòu)功能看語言的認知工具性 54
第三節(jié) 從語言的定義看語言的認知工具性 65
第四節(jié) 語言認知工具論與語言習(xí)得 66
第四章 語言概念能力理論模型 70
**節(jié) 心理語言學(xué)所揭示的人的語言概念能力 70
第二節(jié) 認知語言學(xué)所揭示的人的概念能力 75
第三節(jié) 第二語言習(xí)得界對概念能力的探討 87
第四節(jié) 語言概念能力理論模型 92
第五節(jié) 語言概念能力理論定位 98
第五章 語言概念能力的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 101
**節(jié) 認知結(jié)構(gòu)學(xué)說概述 101
第二節(jié) 認知結(jié)構(gòu)思想追源 103
第三節(jié) 當(dāng)代認知結(jié)構(gòu)理論模型 115
第四節(jié) 語言認知結(jié)構(gòu)理論模型 121
第六章 兒童語言概念能力的發(fā)展 124
**節(jié) 兒童個體概念的發(fā)生 124
第二節(jié) 兒童個體概念的發(fā)展 125
第三節(jié) 兒童語言概念能力的發(fā)生 135
第四節(jié) 兒童語言概念能力發(fā)生的基礎(chǔ) 139
第七章 第二語言概念能力的發(fā)展 142
**節(jié) 語言概念能力的語言特定性 142
第二節(jié) 第二語言概念能力發(fā)展的內(nèi)涵 159
第三節(jié) 第二語言概念能力發(fā)展的特點 161
第四節(jié) 第二語言概念能力運作的特點 164
第八章 語言概念能力與外語思維 168
**節(jié) 外語界對外語思維的界定 168
第二節(jié) 對外語教學(xué)界外語思維定義的評析 169
第三節(jié) 外語思維的概念能力內(nèi)涵 175
第九章 第二語言隱喻子概念能力的發(fā)展 181
**節(jié) 隱喻子概念能力 181
第二節(jié) 隱喻子概念能力可學(xué)性問題 183
第三節(jié) 中國英語學(xué)習(xí)者隱喻子概念能力發(fā)展實證研究 185
第十章 第二語言概念能力與第二語言產(chǎn)出中的隱性不地道現(xiàn)象 194
**節(jié) 第二語言產(chǎn)出中的隱性不地道現(xiàn)象 194
第二節(jié) 隱性不地道現(xiàn)象發(fā)生的語言概念能力機理 198
第三節(jié) 隱性不地道現(xiàn)象：基于概念化視角的實證研究 202
第四節(jié) 隱性不地道現(xiàn)象：基于域映現(xiàn)視角的實證研究 210
第十一章 第二語言概念能力與第二語言使用中的隱性概念遷移 223
**節(jié) 概念遷移 223
第二節(jié) 概念遷移發(fā)生的語言概念能力機理 231
第三節(jié) 外語句子理解中隱性概念遷移假設(shè) 233
第四節(jié) 中國英語學(xué)習(xí)者英語句子理解中隱性概念遷移實證研究 236
第十二章 語言概念能力視角下隱性不地道現(xiàn)象的ERPs研究 245
**節(jié) 隱性不地道現(xiàn)象的研究現(xiàn)狀 245
第二節(jié) 基于“域映現(xiàn)概念子能力”的研究假設(shè) 249
第三節(jié) 基于ERPs的實驗研究（實驗一） 252
第四節(jié) 基于ERPs的實驗研究（實驗二） 261
第五節(jié) 研究結(jié)果 267
第十三章 結(jié) 論 271
**節(jié) 本書的主要發(fā)現(xiàn) 271
第二節(jié) 本書的創(chuàng)新性 273
第三節(jié) 問題與展望 276
參考文獻 278
展開全部
第二語言概念能力探索——第二語言習(xí)得研究的概念進路 作者簡介
姜孟
姜孟，四川外國語大學(xué)語言智能學(xué)院院長、語言腦科學(xué)研究中心主任，重慶市沙坪壩區(qū)國際語言腦機接口聯(lián)合研究院院長；文學(xué)博士、教授、博士生導(dǎo)師、博士后合作導(dǎo)師。重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、重慶市高等學(xué)校優(yōu)秀人才、重慶市交叉學(xué)科教指委委員、重慶市研究生導(dǎo)師團隊負責(zé)人、國家社科基金評審專家、審核評估專家。兼任中國認知神經(jīng)語言學(xué)研究會常務(wù)副會長兼秘書長，中國語言教育研究會副會長兼秘書長，中國殘疾人康復(fù)協(xié)會語言障礙康復(fù)專委會、中國人工智能學(xué)會語言智能專委會等全國多個二級學(xué)會副會長、副主委；四川文理學(xué)院重慶校友會副會長，復(fù)旦大學(xué)博士后校友副會長、重慶分會會長。主要從事二語概念能力、認知神經(jīng)語言學(xué)、語言病理學(xué)、語言智能等領(lǐng)域的研究，主持國家及省部級一般、重點、重大及其他項目14項，出版專編著5部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文110余篇。
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