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語(yǔ)文課程內(nèi)容的合理性研究——散文為主導(dǎo)文類的困境與突圍 版權(quán)信息
- ISBN：9787576040937
- 條形碼：9787576040937 ; 978-7-5760-4093-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
語(yǔ)文課程內(nèi)容的合理性研究——散文為主導(dǎo)文類的困境與突圍 本書特色
《語(yǔ)文課程內(nèi)容的合理性研究一一散文為主導(dǎo)文類的困境與突圍》由緒論上編、下編及后記組成。 緒論“合理性:認(rèn)知與籌劃的雙重制約”,介紹理論思維的認(rèn)知與工程思維的籌劃之間的區(qū)別和聯(lián)系，論述本書的研究立場(chǎng)和方法論。 上編“困境:語(yǔ)文課程怎么了”，從文類的視角，揭示“散文為主導(dǎo)文類”所造成的閱讀教學(xué)困境，剖析“散文化”所造成的寫作教學(xué)困境。 下編“突圍:語(yǔ)文課程可以怎樣”，結(jié)合語(yǔ)文教材編撰、課例研究和共同備課的實(shí)踐，探求合理的語(yǔ)文課程內(nèi)容。 “后記”評(píng)析“大情境來(lái)帶動(dòng)多個(gè)小任務(wù)”的典型課例，重申語(yǔ)文課程內(nèi)容合理性研究的現(xiàn)實(shí)意義。
語(yǔ)文課程內(nèi)容的合理性研究——散文為主導(dǎo)文類的困境與突圍 內(nèi)容簡(jiǎn)介
上編“困境：語(yǔ)文課程怎么啦？”從文類的角度，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文課程的演變過(guò)程及現(xiàn)狀進(jìn)行考察，揭示“散文為主導(dǎo)文類”所造成的閱讀教學(xué)困境，剖析“散文化”所造成的寫作教學(xué)困境。共四章，**章《從文類的視角檢視我國(guó)語(yǔ)文課程》，第二章《以散文為主導(dǎo)文類的我國(guó)語(yǔ)文課程》，第三章《散文為主導(dǎo)文類造成的閱讀教學(xué)困境》，第四章《“散文化”作文造成的寫作教學(xué)困境》。下編“突圍：語(yǔ)文課程可以怎樣？”結(jié)合語(yǔ)文教材編撰、名師課例研究和共同備課的實(shí)踐，探求合理的語(yǔ)文課程內(nèi)容。共四章，第五章《語(yǔ)文課程突破散文格局的努力》，第六章《閱讀教學(xué)正面應(yīng)對(duì)散文難題的努力》，第七章《寫作教學(xué)擺脫“散文化”泥潭的努力》，第八章《合理的語(yǔ)文課程內(nèi)容框架——文類的視角》總結(jié)研究的主要結(jié)論。
語(yǔ)文課程內(nèi)容的合理性研究——散文為主導(dǎo)文類的困境與突圍 目錄
緒論 合理性：認(rèn)知與籌劃的雙重制約
上編 困境：語(yǔ)文課程怎么了
**章 從文類的視角檢視我國(guó)語(yǔ)文課程
**節(jié) 語(yǔ)文課程內(nèi)容的構(gòu)成問(wèn)題
第二節(jié) 文類與語(yǔ)文課程內(nèi)容
第三節(jié) 課程內(nèi)容建設(shè)與課程內(nèi)容審議
第二章 散文為主導(dǎo)文類的我國(guó)語(yǔ)文課程
**節(jié) 散文為主導(dǎo)文類的歷史機(jī)緣： 脈絡(luò)梳理
第二節(jié) 所奉行的種種“準(zhǔn)則”：人為的選擇
第三節(jié) 散文為主導(dǎo)文類的定局： 聚焦1963年
第四節(jié) 散文為主導(dǎo)文類的現(xiàn)狀： 教材與試卷樣例
第三章 散文為主導(dǎo)文類造成的閱讀教學(xué)困境
**節(jié) “文學(xué)性的散文”的尷尬境地
第二節(jié) “文學(xué)性的散文”的四對(duì)關(guān)系
第三節(jié) 典型課例評(píng)析：“走到……之外”
第四節(jié) 對(duì)其他文類教學(xué)的“連累”
第四章 “散文化”作文造成的寫作教學(xué)困境
**節(jié) 為什么我國(guó)寫作課程目標(biāo)難以具體
第二節(jié) 為什么“虛情假意”幾乎是不治之癥
第三節(jié) 為什么作文教學(xué)盛行“俗招”
下編 突圍：語(yǔ)文課程可以怎樣
第五章 語(yǔ)文課程突破散文格局的努力
**節(jié) 阻截：逼使散文的比例大幅下降
第二節(jié) 區(qū)隔：顯不同文類與散文的差異
第三節(jié) 分流：對(duì)有明確界說(shuō)的亞文類予以專門對(duì)待
第六章 閱讀教學(xué)正面應(yīng)對(duì)散文難題的努力
**節(jié) 散文閱讀教學(xué)的要領(lǐng)
第二節(jié) 散文閱讀教學(xué)研究的關(guān)節(jié)點(diǎn)與路徑
第三節(jié) 散文文本解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第四節(jié) 散文教學(xué)課例研究舉隅
第七章 寫作教學(xué)擺脫“散文化”泥潭的努力
**節(jié) 現(xiàn)代視野下的寫作與寫作學(xué)習(xí)
第二節(jié) 基于共識(shí)學(xué)理的寫作課程重建
第三節(jié) “微型化寫作課程”單元設(shè)計(jì)
第八章 合理的語(yǔ)文課程內(nèi)容框架——文類的視角
**節(jié) 本研究的主要結(jié)論
第二節(jié) 本研究的意義及局限
參考文獻(xiàn)
后記
展開全部
語(yǔ)文課程內(nèi)容的合理性研究——散文為主導(dǎo)文類的困境與突圍 作者簡(jiǎn)介
王榮生：博士，上海師范大學(xué)二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師，兼任中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。已出版專著《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》《語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容》《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》《聽王榮生教授評(píng)課》《語(yǔ)文教材的教學(xué)化編制》《語(yǔ)文教學(xué)之學(xué)理》等，主編《參與式語(yǔ)文教師培訓(xùn)資源》(8本，“十二五”上海市重點(diǎn)圖書)等。
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