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激揚的水花 版權信息
- ISBN：9787530681695
- 條形碼：9787530681695 ; 978-7-5306-8169-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
激揚的水花 本書特色
《四年級學生的理想》《從“斗筆”到“下棋”》《包包大人的收納習慣》《危機也可以演變成契機》……作者在文中展現了其獨特的教學魅力、關懷學生個體差異的人本立場以及為祖國育英才的教師使命，語言輕松幽默，行文較為流暢，是一部非常優秀的散文集。
激揚的水花 內容簡介
本書為散文集，作者是來自教學一線的優秀教師，書中收錄了作者在教學過程中經歷的故事及其所思所感。作者從教師的視角，生動展現了小學生成長的方方面面，其中不僅有閱讀、思考、寫作等學習方法的培養，誠實、節儉、勤勉等生活習慣的養成，更有尊重寶貴生命、樹立崇高理想、追求精神富足等完善人格的引導。
激揚的水花 目錄
序一 素履之往
序二 初心
教育，就像一首詩
跨越十六年的訪談
四年級學生的理想
你就是*美的一個
文字里的心意
如履薄冰
我想在陽光下睡一會兒
一朵微笑的云
男孩的悄悄話
從“斗筆”到“下棋”
未解之謎
除了孩子，還有誰會這樣
“黃香李”讀書法
再見，壞習慣
拖拉找上門
一個男孩子的座右銘
包包大人的收納習慣
不同尋常的三八節
請不要當著孩子的面
**次，絕不讓步
好孩子的成長99％靠媽媽
家訪，不是任務
家訪邀請
出租車司機談教育
向家長學習
不要急
學生叫我“狐貍精”
危機也可以演變成契機
“滑翔機人”和“飛機人”
好奇
圖釘的花樣年華
你失望了
寒假從早起開始
素質報告單
厲害了
語言的優雅，源于心靈的優雅
非暴力溝通
有時老師靠不住
搖擺
學生**
課堂，未知的旅程
幸福是什么
《清平樂·冬日銀河》
我還沒有完全發育
姓氏里藏著美好愿望
生命，生命
從讀者到教者
“渲染”與“勾勒”
徐文爺爺的紙條
浪費時間
遺憾
聽聽自己上課的聲音
雜說
朗讀之美
引導學生進行有效地朗讀
“為什么得不了優”
書有馨香心有痕
墻上的語文
我的班會我做主
傾聽，對師生都重要
家長進課堂
并不是結束
閱讀，希望的暖流
那些書，那些成長
與《論語》相遇
有趣的和有力量的
睜眼看世界
“我們的教育要徹底改變”
如何激勵更有效
任性的孩子很痛苦
門房也精彩
關于技術的認識
重新定義上網學習
你需要做一個選擇
喚醒沉睡的書架
自我發展
閱讀者
精神升上去
理念的指導
媽媽的影響
圓滿生活
一份讀書筆記
蘇霍姆林斯基的閱讀格言
歡歌四季
閱讀，是希望的暖流
頭發著了火
你激起的水花，可以掀動世界
結構化的閱讀*有力量
附錄，人物小傳
后記
序二 初心
教育，就像一首詩
跨越十六年的訪談
四年級學生的理想
你就是*美的一個
文字里的心意
如履薄冰
我想在陽光下睡一會兒
一朵微笑的云
男孩的悄悄話
從“斗筆”到“下棋”
未解之謎
除了孩子，還有誰會這樣
“黃香李”讀書法
再見，壞習慣
拖拉找上門
一個男孩子的座右銘
包包大人的收納習慣
不同尋常的三八節
請不要當著孩子的面
**次，絕不讓步
好孩子的成長99％靠媽媽
家訪，不是任務
家訪邀請
出租車司機談教育
向家長學習
不要急
學生叫我“狐貍精”
危機也可以演變成契機
“滑翔機人”和“飛機人”
好奇
圖釘的花樣年華
你失望了
寒假從早起開始
素質報告單
厲害了
語言的優雅，源于心靈的優雅
非暴力溝通
有時老師靠不住
搖擺
學生**
課堂，未知的旅程
幸福是什么
《清平樂·冬日銀河》
我還沒有完全發育
姓氏里藏著美好愿望
生命，生命
從讀者到教者
“渲染”與“勾勒”
徐文爺爺的紙條
浪費時間
遺憾
聽聽自己上課的聲音
雜說
朗讀之美
引導學生進行有效地朗讀
“為什么得不了優”
書有馨香心有痕
墻上的語文
我的班會我做主
傾聽，對師生都重要
家長進課堂
并不是結束
閱讀，希望的暖流
那些書，那些成長
與《論語》相遇
有趣的和有力量的
睜眼看世界
“我們的教育要徹底改變”
如何激勵更有效
任性的孩子很痛苦
門房也精彩
關于技術的認識
重新定義上網學習
你需要做一個選擇
喚醒沉睡的書架
自我發展
閱讀者
精神升上去
理念的指導
媽媽的影響
圓滿生活
一份讀書筆記
蘇霍姆林斯基的閱讀格言
歡歌四季
閱讀，是希望的暖流
頭發著了火
你激起的水花，可以掀動世界
結構化的閱讀*有力量
附錄，人物小傳
后記
展開全部
激揚的水花 節選
2021年1月12日的晚上，閱讀《人物春秋》，看到這么一段： 大中祥符四年（1011年），二十三歲的范仲淹開始外出游學，來到當時一所大書院應天書院（位于今河南省商丘市），晝夜苦讀。一次真宗皇帝巡行這里，同學們都爭先出去觀瞻圣容，他卻仍閉門讀書，別人怪之，他說：“日后再見，也不晚！”可見其志之大，其心之靜。 我看到這里的時候，突然想起十六年前的一個孩子——裘越楊。那一年他正讀四年級，有一天，曹文軒老師到我們學校來做講座，學校安排了孩子與作家親密接觸的環節。許多孩子事先準備了錢，準備購買曹文軒老師的書，并請他簽名。孩子們很興奮，在教室里跑進跑出。有的拿錢出去，有的拿書進來，有的大叫著：“看，這是簽名！”當時我在講臺改作業，下面只坐著一個學生，安靜地在窗邊看書，一臉沉然。我遠遠地問：“你怎么不去？” “嗯，不去。我正看他的書呢！看書不一定要認識作者。”裘越楊遠遠地答。 事情已經過去十六年了，今年我又教四年級，看這一段的時候，忽然想起了這個學生，以及他的表情。有些孩子從小就內心篤定，從不盲從，這不簡單。 心里一動，翻看手機，還有他媽媽的微信，于是把這記憶中的一幕告訴了她。孩子媽媽很激動，說這么多年，孩子還在老師的記憶里。其實不是特意記著，是那種沉穩的態度自然留下的印象。 13日下午，微信有加好友的申請，署名為裘越楊。孩子說要來看我，我很激動，算一下時間，他已經是一個大人了。14日下午，我在學校門口等他來。遠遠地看到一位沉穩內斂的青年，手捧鮮花，緩緩地走來。那一刻，我競鼻子一酸，莫名地為歲月感動。腳步漸近，去掉口罩，眉目間依稀小時模樣。一開口，語速不快，很儒雅的后生，又讓我想起他小時候的淡然了。 我們在校園一圈一圈地走，說蘇格拉底的“產婆術教學法”，說負笈留學的艱辛，談海外生活對人的影響，聊中西文化的差異，又侃旅行的驚喜……多年未見，師生身份已經轉換，他已是我的老師。關于他職業選擇的初心，著實打動我——“我國的法律體系已經很完備，但還有許多工作可以做。每個人都可以通過自己的努力，對社會產生更好的的影響”。唉，這位學霸雖然只用了三個月，就通過了法律資格考試，但是他對于職業的理解，卻讓我汗顏：我二十歲的時候不知道自己要干什么，就上了講臺，一站就是近三十年，有時卻不那么堅定。我想起了有一天，跟一位七十多歲的長者聊天，他坐在我的汽車后座，說他一輩子都沒有熱愛過他的工作。他的話極大地震撼了我！凹掊e郎，人錯行”，是人生的悲劇了。 裘越楊的理想直面現實，閃耀著光芒。這個下午，天如青石，日如金盤，陽光一如他念書的加州，但是我的心是被這個學生的初心照亮的。 于是我提出不情之請，能否進入課堂，給孩子講講理想！昂冒！”裘越楊爽快地答應了。在簡短的歡迎和介紹之后，兩屆四年級學生跨越十六年的時空進行了問答，特記錄在下，紀念一個燦爛的午后。 1，問：你為什么想要成為律師？ 答：我們每一個人在社會上受兩個方面約束，一方面是道德，另一方面是法律。比如有人無故打了你一下，這是不道德的行為。但是如果讓你受傷了，那么就要有法律來約束他。我們國家的法律已經很完備了，但是我們還可以做得更好。我想要通過自己的努力，讓法律發揮更好的作用。P3－4
激揚的水花 作者簡介
俞玲玲，文學學士，高級教師。 喜歡閱讀，萃取精華，跌宕自喜。 喜歡教書，直面困惑，洞察需求。 喜歡筆耕，日拱一卒，不疾而速。 涓滴意念匯成河，采采流水寫遠春。 教育之力在點滴，一寸一寸自歡喜。
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