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培養(yǎng)孩子的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力從繪畫開始 版權(quán)信息
- ISBN：9787512720381
- 條形碼：9787512720381 ; 978-7-5127-2038-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
培養(yǎng)孩子的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力從繪畫開始 本書特色
要不要讓孩子早點(diǎn)學(xué)畫畫？多大的孩子才適合學(xué)素描？孩子學(xué)畫畫，先學(xué)什么后學(xué)什么？如何給孩子選擇美術(shù)培訓(xùn)班？沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)的家長(zhǎng)如何引導(dǎo)……中央美院老師“一站式”解答兒童繪畫學(xué)習(xí)的種種困惑 讓每個(gè)孩子都能擁有藝術(shù)思維和審美意識(shí)。 培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力、審美力、專注力、形象記憶力六大能力，讓孩子不懼未來(lái)，成為有跨界能力的創(chuàng)新型人才。 幫家長(zhǎng)糾正繪畫學(xué)習(xí)的認(rèn)知誤區(qū)，讓孩子少走彎路。 內(nèi)含價(jià)值266元的繪畫學(xué)習(xí)體驗(yàn)課。 名人聯(lián)袂推薦：“小小包麻麻”公眾號(hào)創(chuàng)辦人、北京國(guó)際圖書博覽會(huì)繪本展形象大使、中泰文化貿(mào)易交流大使小小包麻麻，第二書房創(chuàng)始人李巖 傾情推薦
培養(yǎng)孩子的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力從繪畫開始 內(nèi)容簡(jiǎn)介
繪畫可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)思維，讓孩子擁有強(qiáng)大的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)力審美力、專注力、形象記憶力等，讓孩子無(wú)懼未來(lái)，成為有跨界能力的創(chuàng)新型人才。本書基于作者對(duì)兒童美術(shù)教育的長(zhǎng)期觀察、實(shí)踐和思考而創(chuàng)作。作者在書中告訴家長(zhǎng)和兒童美術(shù)教育者要摒棄“學(xué)繪畫就是學(xué)繪畫技能”“畫得不像就是畫得不好”“早期就要練好基本功”等急功近利的做法和錯(cuò)誤觀點(diǎn)，而要根據(jù)不同年齡階段的兒童繪畫規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)正確引導(dǎo)孩子，激發(fā)和培養(yǎng)孩子的藝術(shù)思維，讓孩子成為繪畫高手，把繪畫愛(ài)好變成全方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力從繪畫開始 目錄
**章
繪畫可以培養(yǎng)孩子的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力
????“雙減”政策下，如何看待兒童的美術(shù)教育 / 2
????????讓孩子有更多機(jī)會(huì)接觸自然、感受藝術(shù) / 2
????????培養(yǎng)審美要從小開始 / 3
????????教會(huì)孩子用藝術(shù)思維解決問(wèn)題 / 4
????????學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科大有益處 / 5
????讓孩子學(xué)繪畫有什么意義 / 8
????????繪畫是兒童感知和表達(dá)的第二語(yǔ)言 / 10
????????繪畫可以讓孩子多一種視角看世界 / 11
????????繪畫可以讓孩子熱愛(ài)生活，有人文關(guān)懷精神 / 12
????????繪畫是一種心理疏解方式 /14
????繪畫可以培養(yǎng)孩子的哪些能力 / 16
????????培養(yǎng)孩子的專注力和耐心 / 17
????????培養(yǎng)孩子的審美意識(shí) / 17
????????培養(yǎng)孩子的形象記憶能力 / 19
????????培養(yǎng)孩子的想象力 / 19
????讓孩子學(xué)繪畫不是一定要培養(yǎng)成畫家 / 21
????????美院的畢業(yè)生*終都從事什么去了 / 21
????????藝術(shù)素養(yǎng)將成為通向未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) / 22
????從中央美院的“奇葩”考題看未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力 / 26
????????考查思維、想象、判斷理解等能力是大趨勢(shì) / 26
????????單一的繪畫技能學(xué)習(xí)已經(jīng)跟不上時(shí)代了 / 31
第二章
了解這些繪畫知識(shí)，才能正確引導(dǎo)孩子
????兒童繪畫的發(fā)展階段和培養(yǎng)方法 / 36
????????兒童繪畫的發(fā)展階段 / 36
????????5歲之前：涂鴉期的繪畫啟蒙 / 41
????????5～7歲：圖式性表意期的繪畫培養(yǎng) / 42
????????7～10歲：意向性寫實(shí)期的繪畫培養(yǎng) / 44
????????10～13歲：寫實(shí)前期的繪畫培養(yǎng) / 46
????不要隨便對(duì)孩子的畫指指點(diǎn)點(diǎn) / 48
????讓孩子畫出像大師級(jí)作品的“五感” / 52
????孩子畫得像才是畫得好嗎 / 54
????????如何看待兒童繪畫的“像”與“不像” / 54
????????兒童眼中的“像”是“心像” / 55
????????兒童繪畫與抽象繪畫、意象繪畫有異曲同工之處 / 59
????一味地讓孩子畫得像會(huì)帶來(lái)什么后果 / 63
????????你是否還在用一些模式教孩子畫畫 / 63
????????要求畫得“像”讓孩子不敢放手表達(dá) / 65
????????兒童對(duì)形象的認(rèn)知是由主觀到客觀的過(guò)程./ 67
????為什么要鼓勵(lì)孩子自由、隨意涂鴉 / 70
????????涂鴉能真實(shí)地反映孩子的內(nèi)心和狀態(tài) / 70
????????涂鴉可以幫助孩子梳理知識(shí)、體驗(yàn)和想法 / 72
????為什么現(xiàn)代主義繪畫適合作為兒童繪畫的參照 / 75
????????兒童繪畫的形式特點(diǎn) / 75
????????現(xiàn)代派大師是兒童繪畫*好的老師 / 77
????????怎么理解和學(xué)習(xí)馬蒂斯的藝術(shù) / 79
第三章
兒童繪畫學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題和誤區(qū)
????要不要讓孩子早點(diǎn)學(xué)畫畫 / 84
????學(xué)繪畫就是學(xué)繪畫技能嗎 / 86
????????孩子繪畫里的個(gè)性和自由都去哪兒了 / 86
????????繪畫也重視思考和解決問(wèn)題的能力 / 90
????????如何衡量孩子的繪畫學(xué)習(xí)效果 / 91
????為什么有些孩子總說(shuō)自己不會(huì)畫 / 93
????????“畫不好”才是孩子繪畫的真實(shí)呈現(xiàn) / 93
????????寧可 “畫不好”，也不要 “畫完美” / 97
????總說(shuō)“不會(huì)畫”的孩子是否要先學(xué)畫形象 / 100
????????兒童在早期更喜歡畫故事 / 100
????????讓孩子在敘事表達(dá)中鍛煉繪畫思維 / 105
????????要不要教孩子學(xué)畫形象 / 106
????孩子早期學(xué)畫畫，少教多導(dǎo)才是高明的做法 / 108
????????在七八歲之前繪畫學(xué)習(xí)的主體是孩子 / 110
????????七八歲之前的主要任務(wù)是培養(yǎng)感知 / 111
????孩子到什么年齡才適合學(xué)素描 / 115
????????什么是素描 / 115
????????過(guò)早學(xué)素描會(huì)有哪些負(fù)面影響 / 117
????????孩子在什么年齡階段適合學(xué)素描 / 118
????????學(xué)素描時(shí)要注意什么 / 119
????如何讓孩子畫出動(dòng)人的色彩 / 122
????????色彩能夠激發(fā)孩子的表達(dá)欲望 / 122
????????關(guān)于色彩 / 123
????????孩子學(xué)色彩的參照系 / 125
????????如何指導(dǎo)兒童畫色彩 / 127
????????兒童畫好色彩的關(guān)鍵因素 / 127
????怎樣才算是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)繪畫呢 / 130
????????讓孩子考級(jí)就是系統(tǒng)地學(xué)繪畫嗎 / 130
????????系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng) / 132
????孩子學(xué)畫畫，需要先學(xué)什么后學(xué)什么 / 135
????????孩子學(xué)繪畫的順序與成人不同 / 135
????????兒童繪畫的四個(gè)階段 / 137
????孩子在9歲前學(xué)畫畫要不要練基本功 / 142
????????繪畫的基本功訓(xùn)練有哪些 / 142
????????兒童繪畫學(xué)習(xí)需不需要練基本功 / 145
????家庭中如何準(zhǔn)備常用的繪畫材料 / 148
第四章
這樣培養(yǎng)，讓孩子成為繪畫高手
????在涂鴉期如何培養(yǎng)孩子的涂鴉思維 / 152
????????兒童繪畫的過(guò)程比結(jié)果更重要 / 152
????????家庭是培養(yǎng)涂鴉思維的*佳場(chǎng)所 / 155
????如何培養(yǎng)孩子的想象力 / 157
????????形象想象力的培養(yǎng) / 157
????????敘事想象力的培養(yǎng) / 163
????????空間想象力的培養(yǎng) / 168
????????表達(dá)想象力的培養(yǎng) / 170
????為什么要讓孩子多去寫生，如何引導(dǎo)孩子寫生 / 172
????????為什么要寫生 / 172
????????兒童寫生寫什么 / 175
????????兒童寫生的特點(diǎn)和魅力 / 176
????????如何引導(dǎo)兒童寫生 / 177
????多畫速寫讓孩子受益良多 / 180
????????為什么孩子適合學(xué)習(xí)速寫 / 181
????????多畫速寫對(duì)孩子的好處 / 182
????????如何引導(dǎo)孩子畫速寫 / 183
????????兒童速寫的特點(diǎn) / 184
????????5～12歲是孩子速寫的*佳時(shí)期 / 186
????????家長(zhǎng)如何陪孩子畫速寫 / 187
????教孩子“以畫代話”可以拓展綜合能力 / 189
????????畫畫是幫助孩子講故事的一種途徑 / 189
????????家長(zhǎng)要多引導(dǎo)孩子在家進(jìn)行敘事性繪畫 / 193
????????家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行敘事性繪畫 / 194
????沒(méi)有繪畫基礎(chǔ)的家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子 / 199
????????2～3歲階段的引導(dǎo)方法 / 201
????????4～6歲階段的引導(dǎo)方法 / 202
????????6歲以后的引導(dǎo)方法 / 206
????兒童繪畫怎樣才能教出一定的高度 / 211
????如何讓孩子畫出有較好藝術(shù)性的畫 / 214
第五章
怎么幫孩子挑選優(yōu)質(zhì)的繪畫課
????兒童美術(shù)教育的亂象 / 220
????兒童美術(shù)培訓(xùn)不能只有老師的創(chuàng)意 / 226
????如何挑選優(yōu)秀的兒童美術(shù)老師 / 232
????????兒童美術(shù)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量參差不齊 / 232
????????學(xué)習(xí)效果好不好主要看老師的能力 / 234
????????選擇美術(shù)老師的8個(gè)判斷維度 / 236
????了解和尊重孩子才能成為一名好的美術(shù)老師 / 239
????如何給孩子選擇美術(shù)培訓(xùn)班 / 243
????????一看課程是否具有系統(tǒng)性與全面性 / 245
????????二看課程設(shè)置是否符合孩子的年齡特點(diǎn) / 246
????????三看孩子取得的成效如何 / 247
????????四看老師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平 / 248
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培養(yǎng)孩子的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力從繪畫開始 節(jié)選
**章 繪畫可以培養(yǎng)孩子的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力 “雙減”政策下，如何看待 兒童的美術(shù)教育 讓孩子有更多機(jī)會(huì)接觸自然、感受藝術(shù) 經(jīng)常收到家長(zhǎng)的問(wèn)題，其中問(wèn)得比較多的問(wèn)題是： 孩子喜歡畫畫，要不要培養(yǎng)？要不要去報(bào)繪畫班？ 感覺(jué)孩子在繪畫方面沒(méi)天賦，還有必要學(xué)嗎？ 孩子將來(lái)不走專業(yè)的繪畫道路，要不要培養(yǎng)他的繪畫興趣？ 孩子學(xué)繪畫有用嗎？有啥用？ …… 美術(shù)、音樂(lè)長(zhǎng)期以來(lái)在人們心中都被當(dāng)作特長(zhǎng)類的小眾科目來(lái)看待。家長(zhǎng)如果覺(jué)得孩子在這方面有天賦，才可能比較重視，給孩子找老師或機(jī)構(gòu)專門學(xué)習(xí)。如果沒(méi)看出孩子有這方面的特長(zhǎng)，大部分就會(huì)不了了之。而且，大多數(shù)家長(zhǎng)即便讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)，也更注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，希望把孩子打造成有一技之長(zhǎng)的特殊人才。 而事實(shí)上，藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是每個(gè)孩子都要接受的基礎(chǔ)教育之一。我們國(guó)家很早之前就提出，學(xué)生要德智體美勞全面發(fā)展，美術(shù)也是中小學(xué)必學(xué)的科目之一。只是，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育和功利思想的影響下，藝術(shù)素質(zhì)教育被嚴(yán)重忽視和邊緣化了。 現(xiàn)在，教育部“雙減”政策的出臺(tái)和正式落地，其中一個(gè)重要目的就是把中小學(xué)生從繁重的校內(nèi)、校外學(xué)業(yè)壓力中解放出來(lái)，讓他們有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸自然、感受藝術(shù)、放飛自我，更為全面、健康地發(fā)展。 培養(yǎng)審美要從小開始 孩子的全面、健康成長(zhǎng)離不開藝術(shù)的陪伴，他們需要多種“養(yǎng)分”，否則只會(huì)導(dǎo)致不均衡發(fā)展。美術(shù)對(duì)兒童的意義，絕對(duì)不只是一項(xiàng)愛(ài)好或一項(xiàng)技能，還有更重要、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。積極參與美術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐可以培養(yǎng)孩子的審美素養(yǎng)和能力。 美術(shù)，顧名思義，是關(guān)于美的藝術(shù)，就是培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)美的感知、感受、欣賞和表達(dá)的能力。審美修養(yǎng)，應(yīng)該是作為一個(gè)完善的人需要的重要素養(yǎng)。具有良好的審美修養(yǎng)才能更好地感受自然，體會(huì)美好，升華內(nèi)心。 社會(huì)整體審美水平的高低反映出一個(gè)民族的整體素質(zhì)水平。一個(gè)健康的國(guó)家和民族不僅需要經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，也需要相應(yīng)的審美水平來(lái)匹配。 我們現(xiàn)在的全民教育整體水平比以前有了很大提高，接受過(guò)高等教育的人也越來(lái)越多。但也應(yīng)該意識(shí)到，當(dāng)前全民審美水平還相對(duì)較低，多數(shù)人對(duì)于審美還缺少基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)美、對(duì)文化的理解還很膚淺、褊狹。即便是很多受過(guò)高等教育的人對(duì)審美也大多處于一個(gè)很淺的層次。 因此，從孩子開始，培養(yǎng)他們的審美能力，提高他們的綜合素質(zhì)尤為重要。 然而，現(xiàn)階段的社會(huì)大背景下，日益加劇的教育內(nèi)卷讓太多孩子陷在繁重的各種學(xué)業(yè)補(bǔ)習(xí)中無(wú)法抽身。雖然孩子們超前超綱地學(xué)了很多知識(shí)，但成長(zhǎng)中同時(shí)需要的其他素養(yǎng)卻得不到培育。 國(guó)家出臺(tái)的“雙減”政策無(wú)疑是給這種現(xiàn)象踩了急剎車，目的是希望校內(nèi)外教育回到健康、正確的軌道上，讓孩子們?cè)诘轮求w美勞各方面均衡發(fā)展。 教會(huì)孩子用藝術(shù)思維解決問(wèn)題 兒童為什么要學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)或參與美術(shù)活動(dòng)？除了提高審美素養(yǎng)外，還有很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)運(yùn)用藝術(shù)思維解決問(wèn)題的能力。 人們大多情況下是依賴?yán)硇院瓦壿嬎季S解決問(wèn)題，而藝術(shù)思維是更偏重感性和直覺(jué)的一種思維方式。有些時(shí)候，靠理性和邏輯解決不了的問(wèn)題，通過(guò)感性和直覺(jué)的藝術(shù)思維卻可以解決。因此，培養(yǎng)藝術(shù)思維是對(duì)理性思維的一種很好的補(bǔ)充。 我們都知道，達(dá)·芬奇是偉大的畫家，同時(shí)他也是偉大的科學(xué)家、建筑學(xué)家和發(fā)明家，在他身上體現(xiàn)了藝術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合。毋庸置疑，藝術(shù)的思維方式讓達(dá)·芬奇在其他領(lǐng)域的研究中如虎添翼，取得了非凡成就。 事實(shí)上，不止達(dá)·芬奇，文藝復(fù)興時(shí)期出現(xiàn)了不少既是畫家又是詩(shī)人、建筑學(xué)家、工程師的跨界人才。從這一點(diǎn)上我們也可以看出，藝術(shù)思維對(duì)其他領(lǐng)域有積極的推動(dòng)作用。因此，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，學(xué)美術(shù)不僅是學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，更是學(xué)習(xí)一種思維方式和一種解決問(wèn)題的方法。 學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科大有益處 當(dāng)我們讓孩子從學(xué)美術(shù)技能和追求視覺(jué)效果的狹窄范圍中跳出來(lái)，把它當(dāng)作一種連接和拓展其他知識(shí)領(lǐng)域的手段時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)可以幫助孩子走到更寬廣的領(lǐng)域。 比如，通過(guò)繪畫表現(xiàn)，孩子可以更深入地理解古詩(shī)、成語(yǔ)，可以更感性地了解歷史文化，可以更具象、生動(dòng)地感受山川地理、植物、動(dòng)物，可以更豐富地想象和表達(dá)科技與幻想。孩子學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)或參與美術(shù)活動(dòng)對(duì)綜合能力的提升具有顯著的作用。 這種把藝術(shù)與文化學(xué)科融合學(xué)習(xí)的方式，也越來(lái)越多地出現(xiàn)在不同學(xué)科的應(yīng)用場(chǎng)景中。比如，有些數(shù)學(xué)題是用畫面的形式呈現(xiàn)的，還有些語(yǔ)文題是要求用繪畫的形式完成的。而且，未來(lái)更高層次的追求，必然是藝術(shù)和科技、藝術(shù)和生活的緊密結(jié)合。具有藝術(shù)思維、藝術(shù)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，才能在平庸中脫穎而出。 那些城市中令人印象深刻的建筑、那些漂亮的汽車、那些炫酷精致的工業(yè)產(chǎn)品，無(wú)一不是藝術(shù)與科技或藝術(shù)與生活的完美結(jié)合。 綜上，藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)思維絕不是可有可無(wú)的，而是未來(lái)不可或缺的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)。我們需要的藝術(shù)基礎(chǔ)教育方向不是要培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家，而是有藝術(shù)眼光和藝術(shù)思維的綜合性人才。 讓孩子學(xué)繪畫有什么意義 一位兒童美術(shù)培訓(xùn)老師在路上遇到一個(gè)以前在她的美術(shù)班學(xué)習(xí)的8歲女孩。這個(gè)孩子非常喜歡畫畫，聰明熱情，畫畫很棒，老師們都很喜歡她，但她很久不來(lái)上課了。 這位老師問(wèn)孩子：“你怎么不來(lái)上美術(shù)課啦？不喜歡畫畫啦？” 孩子答道：“媽媽給我報(bào)了很多課外班，我現(xiàn)在沒(méi)時(shí)間學(xué)美術(shù)了。” 老師又問(wèn)道：“你都報(bào)了哪些班啊？怎么會(huì)那么忙？” 孩子說(shuō)：“除了上學(xué)之外，每周還要上很多課外班：兩次英語(yǔ)、兩次數(shù)學(xué)、一次語(yǔ)文、一次鋼琴、一次游泳、一次舞蹈，還有一次機(jī)器人編程。現(xiàn)在只有周日下午有空，我很想學(xué)畫畫，可是媽媽說(shuō)留半天時(shí)間讓我休息休息，就不報(bào)美術(shù)班了。” 這位老師和我說(shuō)，她當(dāng)時(shí)聽(tīng)了很痛心，心想：“這么多課都不能停，為什么美術(shù)就能停掉？更何況孩子還很喜歡。” 相信不少美術(shù)老師都有這種體會(huì)：孩子的美術(shù)課在所有課外班的重要性排序上往往是*靠后的，稍有風(fēng)吹草動(dòng)，脆弱的美術(shù)課就會(huì)被波及，學(xué)生要么請(qǐng)假不來(lái)了，要么干脆停掉了。 除了那些對(duì)畫畫興趣特別強(qiáng)烈，或者在畫畫上顯示出一定天賦的孩子會(huì)引起家長(zhǎng)的重視外，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么熱情。他們覺(jué)得孩子將來(lái)又不當(dāng)畫家，也不會(huì)從事美術(shù)專業(yè)的工作，學(xué)美術(shù)沒(méi)什么用，甚至是浪費(fèi)時(shí)間。 的確，在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，人們更看重學(xué)以致用、立竿見(jiàn)影的東西。語(yǔ)、數(shù)、外自不必說(shuō)，學(xué)不好不行，不學(xué)更不行。學(xué)鋼琴可以上臺(tái)表演，可以拿獎(jiǎng)、拿證，可以培養(yǎng)氣質(zhì)；學(xué)舞蹈能鍛煉體形又能健身，還能在晚會(huì)上表演；學(xué)機(jī)器人編程，將來(lái)可以成為高薪的IT人士。 而學(xué)美術(shù)呢？當(dāng)畫家似乎太遙遠(yuǎn)，其他的好處諸如審美啦、思維創(chuàng)造力啦好像又太虛，看不見(jiàn)。 還有人會(huì)認(rèn)為，自己從來(lái)沒(méi)學(xué)過(guò)美術(shù)，對(duì)美術(shù)也完全不懂，不照樣有房有車，生活無(wú)憂，過(guò)得很好嗎？孩子將來(lái)只要考上好學(xué)校，找到好工作，過(guò)上好日子不就夠了嗎？ 這么說(shuō)也對(duì)，美術(shù)從來(lái)就不是生活的必需品，至多算是個(gè)調(diào)味劑。 但不可否認(rèn)的是，美術(shù)的潛在作用將日益凸顯。因?yàn)椋藗兊奈镔|(zhì)需求越得到更好的滿足，對(duì)藝術(shù)和美的需求就越高。具備藝術(shù)眼光和藝術(shù)思維的復(fù)合型人才必然在將來(lái)受到追捧。 此外，物質(zhì)極大豐富之后的社會(huì)將會(huì)更強(qiáng)調(diào)以人為核心的人本主義，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人體驗(yàn)和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人的幸福觀也會(huì)更多元化。 那么，繪畫的意義到底是什么呢？孩子需不需要學(xué)繪畫呢？ 繪畫是兒童感知和表達(dá)的第二語(yǔ)言 繪畫是一項(xiàng)很綜合的行為活動(dòng)，它可以很好地把孩子的內(nèi)心感受與外部世界有效地連接起來(lái)。它不是剛需，卻是滋潤(rùn)剛需的土壤。 世界是由各種具體、豐富的形象構(gòu)成的，孩子一出生睜開眼睛的時(shí)候，面對(duì)的就是豐富的視覺(jué)世界。當(dāng)他們還無(wú)法進(jìn)行復(fù)雜感知的時(shí)候，視覺(jué)形象就成為他們感知世界*為直接的方式。 在孩子還不具備很好的文字閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和書寫能力的時(shí)候，圖畫在某種程度上是文字閱讀和表達(dá)的一種替代。兒童時(shí)期的繪畫是一種像語(yǔ)言文字一樣的表達(dá)方式，是一種敘事和思考的方式。繪畫的形象、色彩只是這種方式的“外衣”。 孩子與繪畫有天然的親近感，幾乎每個(gè)孩子的成長(zhǎng)離不開涂鴉、涂畫的陪伴。繪畫是孩子感知、反映內(nèi)心和外在世界的*佳途徑之一，在繪畫的過(guò)程中，孩子逐漸學(xué)會(huì)了感知世界，學(xué)會(huì)了表達(dá)情感，學(xué)會(huì)了思維探索。 不少孩子在十一二歲以后，畫畫的熱情逐漸降低了，主要是由于他們有了閱讀能力，有了更多理解和表達(dá)的方式，不太需要借助繪畫來(lái)表達(dá)了。 所以，從某種意義上說(shuō)，繪畫對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種基本的語(yǔ)言，是除文字語(yǔ)言之外的第二語(yǔ)言。具體來(lái)說(shuō)，如果孩子的繪畫里有思考和理解的痕跡，有感受的呈現(xiàn)，有情感的流露，有表達(dá)的沖動(dòng)，那么就很有價(jià)值了。 繪畫可以讓孩子多一種視角看世界 繪畫對(duì)于孩子的意義，更多的應(yīng)該是繪畫過(guò)程帶來(lái)的拓展作用。 一位母親談到讓孩子學(xué)美術(shù)的目的時(shí)說(shuō)：“我讓孩子學(xué)美術(shù)，不為別的，就為讓她多一種看世界的方式，讓內(nèi)心更豐富一些，多一些表達(dá)的出口。” 繪畫可以豐富孩子的形象思維，使思維的維度更寬。我們經(jīng)常會(huì)感嘆藝術(shù)家異于常人的奇奇怪怪的想法，經(jīng)常為他們大膽新奇的想法折服，而這種想法正是這種不同于正常邏輯的思維方式帶來(lái)的結(jié)果。因此，學(xué)習(xí)繪畫會(huì)使孩子的思維更豐富，也會(huì)使他們多一種視角去看待世界。 繪畫可以讓孩子熱愛(ài)生活，有人文關(guān)懷精神 美術(shù)是關(guān)于美的藝術(shù)，對(duì)美的追求會(huì)使我們的心靈變得純潔，變得柔軟善良。孩子學(xué)習(xí)繪畫，可以使他們追求真善美、遠(yuǎn)離丑惡，遠(yuǎn)離庸俗。 有一本書叫《熱愛(ài)生活》，記錄了凡·高的一生。搞藝術(shù)的人一定是熱愛(ài)生活的，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)、豐富的生活與自然才能激發(fā)他們的靈感，才是他們藝術(shù)生命的源泉。一個(gè)對(duì)生活毫無(wú)熱情、對(duì)自然無(wú)動(dòng)于衷的人，是不可能創(chuàng)作出好的藝術(shù)作品的。 學(xué)習(xí)繪畫，就是要培養(yǎng)孩子體味生活、感受自然，從而熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。學(xué)習(xí)繪畫能讓孩子具有藝術(shù)思維，具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能時(shí)時(shí)處處發(fā)現(xiàn)和感受生活與自然的美好。大眾眼中的破墻爛瓦，在畫家眼中卻可能是具有韻律的美景，就像普通人眼中的荒漠孤冷，在詩(shī)人筆下卻是一幅“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的雄渾畫面。 讓孩子學(xué)畫畫，就是培養(yǎng)他們對(duì)世界的感知能力，讓他們多一些藝術(shù)氣息與人文關(guān)懷。所以，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，畫畫不僅僅是修煉技術(shù)，它更是表達(dá)一種生活態(tài)度。 繪畫是一種心理疏解方式 現(xiàn)代社會(huì)，隨著物質(zhì)的極大豐富與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，留給我們的精神棲息地越來(lái)越少。繪畫能使我們?cè)诰薮髩毫ο掠幸粋(gè)自我傾訴與放松的空間。 對(duì)美好的感知能讓孩子在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)美好，能讓他們?cè)诨野档氖澜缋锔惺艿讲噬牧聋悾茏屗麄冊(cè)诿鎸?duì)貧窮時(shí)依然感到內(nèi)心是富有的，能讓他們?cè)诿鎸?duì)孤獨(dú)時(shí)不感到寂寞。 總之，讓孩子學(xué)繪畫，可以讓他在用邏輯思維理性、客觀認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)打開一扇感性的大門，培養(yǎng)形象思維能力；讓他在循規(guī)蹈矩的知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還有天馬行空的想象力和創(chuàng)造力；讓他在平淡的世界里也能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。 從某種意義上說(shuō)，接受美術(shù)教育是每個(gè)孩子應(yīng)該享有的權(quán)利。缺失對(duì)美的理解和感受的人生體驗(yàn)會(huì)有種種遺憾。 讓孩子從小接受美術(shù)教育，接受藝術(shù)的熏陶，絕不僅僅是為了掌握一些簡(jiǎn)單的技能，也不僅僅是為了考級(jí)拿證，或能夠靠繪畫吃飯，而是通過(guò)藝術(shù)熏陶讓孩子的內(nèi)心更豐富，體驗(yàn)更細(xì)膩，心靈更柔軟，讓他們能夠在享受物質(zhì)之外，還有更深層次的精神體驗(yàn)和追求。 世上的美好，除了外在的美好，還應(yīng)有內(nèi)心的靜水深流。藝術(shù)之于人的作用也許看不見(jiàn)、摸不著，但它實(shí)實(shí)在在地存在于內(nèi)心深處，只有被喚醒和滋潤(rùn)后，它才會(huì)慢慢散發(fā)出誘人的香氣。在孩子心中種下一些藝術(shù)的種子吧，讓他將來(lái)有個(gè)有趣的靈魂！ 繪畫可以培養(yǎng)孩子的哪些能力 現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越意識(shí)到早期教育對(duì)孩子的重要性。的確，早期教育做得好，能為孩子的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。 在形形色色的早教課中，美術(shù)教育不應(yīng)被忽視。很多人認(rèn)為讓孩子學(xué)美術(shù)僅僅是為培養(yǎng)興趣和掌握一技之長(zhǎng)，其實(shí)早期美術(shù)教育的意義遠(yuǎn)不止這兩點(diǎn)。從具體層面來(lái)看，兒童的早期美術(shù)活動(dòng)有以下幾方面的積極意義。 培養(yǎng)孩子的專注力和耐心 繪畫表達(dá)是所有孩子的天性，在他們還沒(méi)有形成完整的語(yǔ)言能力和邏輯思維之前，繪畫是他們敘事表達(dá)的重要途徑，因?yàn)槔L畫是所有形式里*直觀的、*不需要解讀的形式。人類的文明也是先有繪畫再有文字，然后有了文化。因此，孩子畫畫是一種自發(fā)的本能需求，這種本能一定要得到充足的釋放和保護(hù)，否則就會(huì)阻礙其發(fā)展。 我們經(jīng)常看到，平常很難把注意力集中在一件事上的幼兒，一旦涂畫起來(lái)就會(huì)顯得很專注。所以，通過(guò)繪畫培養(yǎng)孩子的專注力與耐心是順應(yīng)其身心發(fā)展規(guī)律的*好方式之一。 培養(yǎng)孩子的審美意識(shí) 從事美術(shù)工作需要良好的觀察與感受能力，沒(méi)有敏銳的觀察能力和細(xì)膩豐富的感受能力，很難在繪畫道路上走遠(yuǎn)。當(dāng)然，普通人也需要良好的觀察與感受能力，一個(gè)不懂觀察、缺少感受的人很難獲得豐富的自然生活帶來(lái)的審美體驗(yàn)，他們的生活因?yàn)槿鄙俑惺芏兊梅ξ丁? 觀察力是孩子學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，觀察力和感受力強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)會(huì)更得心應(yīng)手一些。繪畫是培養(yǎng)觀察力和感受力的重要手段之一。 孩子早期的審美教育具有積極的意義，如果早期的審美導(dǎo)向不對(duì)或缺失，后期隨著觀念的成形，改變就比較困難。早期定的基調(diào)會(huì)影響其一生，現(xiàn)在很多成年人缺少基本的審美，就是因?yàn)閺男∪鄙賹徝拉h(huán)境的熏陶和有意識(shí)的培養(yǎng)。 審美的形成需要一個(gè)耳濡目染、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的漸進(jìn)過(guò)程，因而從小接受審美的教育就很有必要。 培養(yǎng)孩子的形象記憶能力 繪畫是培養(yǎng)形象記憶能力的*好途徑之一。 繪畫活動(dòng)中，需要大量寫生，表現(xiàn)各種各樣的形象，這種行為的長(zhǎng)期積累就會(huì)形成良好的形象感知和形象記憶能力。良好的形象記憶能力在很多方面都能發(fā)揮作用，它能有效地和抽象記憶（邏輯記憶）形成互補(bǔ)。單純靠抽象記憶難以記住的事情輔以形象記憶就會(huì)簡(jiǎn)單許多。所以，形象記憶能力作為人們必需的一項(xiàng)重要能力不應(yīng)被忽視，而培養(yǎng)形象記憶能力*好的時(shí)期就是在兒童時(shí)期。 培養(yǎng)孩子的想象力 人類的發(fā)展離不開想象，想象力是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力源泉，沒(méi)有了想象力也就沒(méi)有了希望。 孩子天生具有原始的想象力，他們的想象力需要得到保護(hù)和培養(yǎng)。 繪畫對(duì)孩子想象力的發(fā)展和培養(yǎng)有著不可低估的作用。孩子在繪畫創(chuàng)作中經(jīng)常要通過(guò)形象表達(dá)自己的感受、想法，表現(xiàn)想要敘說(shuō)的事件和情景，這就需要他們?nèi)ブ鲃?dòng)地想象甚至創(chuàng)造形象和情境，這個(gè)過(guò)程對(duì)培養(yǎng)他們豐富的想象力是非常有幫助的。 總的來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子的早期美術(shù)教育，要從更寬的角度來(lái)理解，不能局限在狹義的美術(shù)本身，而應(yīng)該把美術(shù)教育作為一個(gè)載體，去拓展它更寬泛的作用和意義，否則就會(huì)被困在為畫畫而學(xué)畫畫的窄小胡同里。 在本質(zhì)上理解和把握了美術(shù)教育的核心，才會(huì)看到一片更廣闊的天地。 讓孩子學(xué)繪畫 不是一定要培養(yǎng)成畫家 美院的畢業(yè)生*終都從事什么去了 如今，從各大著名美術(shù)學(xué)院出來(lái)的學(xué)生跨界在各個(gè)領(lǐng)域做出優(yōu)秀成績(jī)的事例屢見(jiàn)不鮮，主要原因是現(xiàn)在的美術(shù)學(xué)院早已不是單一培養(yǎng)畫家的傳統(tǒng)意義的專業(yè)美術(shù)學(xué)院了。 以我所在的中央美術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“中央美院”）為例，20年前的中央美術(shù)學(xué)院，只有國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑、壁畫五個(gè)造型專業(yè)和一個(gè)美術(shù)史專業(yè)，師生總計(jì)不過(guò)600人。那時(shí)學(xué)生的理想就是畫好畫當(dāng)畫家。今天的中央美院與20年前已完全不同了，規(guī)模、硬件都發(fā)生了巨大變化，*主要的是方向和定位也有很大不同了。現(xiàn)在的中央美院包含了設(shè)計(jì)、建筑、繪畫造型、多媒體、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)、人文等多個(gè)綜合學(xué)科。傳統(tǒng)的國(guó)畫、油畫、版畫、雕刻等純藝術(shù)專業(yè)所占的比重越來(lái)越小，而且也在往跨學(xué)科方向發(fā)展。畢業(yè)生所從事的職業(yè)也越來(lái)越寬泛：搞設(shè)計(jì)的，拍電影的，當(dāng)演員的，搞樂(lè)隊(duì)的，搞金融的，開酒吧、飯店的，做互聯(lián)網(wǎng)的……林林總總，干什么的都有。 現(xiàn)在，中央美院的學(xué)生在傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)方面的能力整體上也許與從前相比有一定的差距，但他們的思維更加活躍，創(chuàng)新能力和跨學(xué)科的適應(yīng)能力更加突出，因此能很快地融入社會(huì)大環(huán)境中，并取得良好成績(jī)。 所以，不要認(rèn)為美院畢業(yè)的孩子就一定要去搞美術(shù)。再看看國(guó)外的藝術(shù)院校，這種趨勢(shì)的改變就更加明顯了：無(wú)論是老牌的還是新型的藝術(shù)學(xué)院，架上繪畫早已不再是主流，取而代之的是觀念藝術(shù)、新媒體藝術(shù)、綜合裝置藝術(shù)等跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的藝術(shù)門類。 無(wú)論是國(guó)外，還是國(guó)內(nèi)的趨勢(shì)都告訴我們一個(gè)事實(shí)：這個(gè)時(shí)代不需要那么多畫家了，尤其是那種傳統(tǒng)意義上靠手藝吃飯的畫家。 藝術(shù)素養(yǎng)將成為通向未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) 藝術(shù)文化的需求、審美的需求是物質(zhì)基礎(chǔ)上更高層次的內(nèi)在需求。當(dāng)社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展到一定程度時(shí)，必然離不開對(duì)藝術(shù)文化的追求。 19世紀(jì)法國(guó)文學(xué)家福樓拜就曾預(yù)言：“藝術(shù)將越來(lái)越科學(xué)化，科學(xué)將越來(lái)越藝術(shù)化，兩者在山麓分手，有朝一日，將在山頂重逢。” 其實(shí)早在古希臘文明時(shí)期，科學(xué)與藝術(shù)是緊密相關(guān)的。人們甚至沒(méi)有嚴(yán)格區(qū)分科學(xué)與藝術(shù)的概念，認(rèn)為兩者理所當(dāng)然地是自然哲學(xué)的兩個(gè)組成部分。這個(gè)時(shí)期的一些杰出人物，從早期的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德，到后期的歐幾里得，都是精通科學(xué)與藝術(shù)的跨界大師。而文藝復(fù)興時(shí)期則是科學(xué)與藝術(shù)的合作巔峰。意大利畫家、科學(xué)家達(dá)·芬奇用藝術(shù)家的眼光去觀察自然，用科學(xué)家的精神去探索自然，深邃的哲理和嚴(yán)密的邏輯使他在藝術(shù)和科學(xué)上都達(dá)到了頂峰。 當(dāng)大數(shù)據(jù)、人工智能、智能機(jī)器人、云計(jì)算、無(wú)人駕駛等這些高科技在生活中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，工業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)化程度越來(lái)越高，技術(shù)的普及拉平了眾多產(chǎn)品差距的時(shí)候，藝術(shù)將扮演神秘的黑馬角色。設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、創(chuàng)意、感受體驗(yàn)和審美趣味等或許將是產(chǎn)品勝出的關(guān)鍵因素。蘋果打敗摩托羅拉、諾基亞等手機(jī)巨頭，不僅僅靠的是技術(shù)，更重要的是審美和體驗(yàn)。宜家為什么那么成功？?jī)蓚(gè)關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)和體驗(yàn)。現(xiàn)在商業(yè)圈都流行強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品升級(jí)，如何升級(jí)？也許通過(guò)藝術(shù)的手段是*好的突破口。 未來(lái)是人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代，以往工業(yè)時(shí)代的很多工作崗位都會(huì)被人工智能取代，而創(chuàng)新、創(chuàng)意和審美能力是人工智能無(wú)法取代的，所以，未來(lái)人才所需的知識(shí)儲(chǔ)備，包括繪畫在內(nèi)的藝術(shù)素養(yǎng)將非常重要。 以理工科著稱的浙江大學(xué)的原黨委副書記鄭強(qiáng)教授也曾談道：“一個(gè)大學(xué)沒(méi)有藝術(shù)就沒(méi)有情感。”他認(rèn)為，中國(guó)的教育有沒(méi)有希望，有沒(méi)有未來(lái)，就在于我們的學(xué)生喜不喜歡繪畫，喜不喜歡書法，數(shù)理化教會(huì)了我們邏輯思維和精細(xì)的計(jì)算，但人生豈止邏輯，豈止計(jì)算，人生的豐富需要情感的滋潤(rùn)，人們對(duì)幸福生活的向往更需要繪畫、書法這些藝術(shù)的滋養(yǎng)。 這些都反映了對(duì)藝術(shù)教育的重視不再只是藝術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)的自言自語(yǔ)，它正成為一種廣泛的社會(huì)認(rèn)知。 藝術(shù)素養(yǎng)教育不僅僅是我們陶冶情操、培養(yǎng)氣質(zhì)的方式，更重要的是，它是一種生產(chǎn)力，它能讓科技更有生命，讓技術(shù)更有溫度，讓生活更有品質(zhì)。 可以這么說(shuō)，將來(lái)不懂科學(xué)和先進(jìn)的技術(shù)可能不利于搞藝術(shù)創(chuàng)作，同樣地，不懂藝術(shù)或缺少藝術(shù)思維的人，也有可能被時(shí)代淘汰。 即便從功利的角度，我們不妨換個(gè)思路看：現(xiàn)在家長(zhǎng)們對(duì)孩子剛需性的語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)習(xí)普遍都非常上心，如果說(shuō)十幾二十年前孩子在課外提早學(xué)了些英語(yǔ)、奧數(shù)之類的課在學(xué)校能顯出優(yōu)勢(shì)的話，現(xiàn)在這種優(yōu)勢(shì)會(huì)越來(lái)越小，因?yàn)榇蠹叶荚谄疵鼘W(xué)。依靠語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)習(xí)突出重圍事實(shí)上變得越來(lái)越困難了。而如果有一項(xiàng)特別的藝術(shù)能力加身，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就顯然不一樣了。 因此，藝術(shù)素養(yǎng)絕對(duì)不是可有可無(wú)的東西，也許20年后你會(huì)因?yàn)闆](méi)有注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)而追悔莫及。 綜上所述，藝術(shù)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是培養(yǎng)一個(gè)興趣愛(ài)好或者是為將來(lái)的職業(yè)選擇做準(zhǔn)備，而應(yīng)該是一種基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。 當(dāng)然，如果把美術(shù)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，我們就有必要拓展開發(fā)美術(shù)更為寬泛的價(jià)值。只停留在為畫畫而畫畫，或?yàn)閺椙俣鴱椙俚膯我粚用妫@然是無(wú)法具備藝術(shù)素養(yǎng)的。
培養(yǎng)孩子的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力從繪畫開始 作者簡(jiǎn)介
潘利國(guó) 畫家、兒童美術(shù)教育專家、中央美術(shù)學(xué)院教師 中央美術(shù)學(xué)院中等美術(shù)教育師資研修班導(dǎo)師 中央美術(shù)學(xué)院少兒美術(shù)師資研修班導(dǎo)師 中國(guó)藝術(shù)科技研究所藝術(shù)委員會(huì)委員 中央美術(shù)學(xué)院“央美魯信杯”兒童繪畫大賽評(píng)委 文旅部美術(shù)考級(jí)中心顧問(wèn) 《中國(guó)美術(shù)報(bào)》特邀專欄作者 多年致力于兒童美術(shù)教育的研究、實(shí)踐，發(fā)表了很多關(guān)于兒童美術(shù)教育的文章，其中很多文章被人民網(wǎng)、《人民教育》、《中國(guó)美術(shù)報(bào)》、“創(chuàng)意盒子”、葉子少兒美術(shù)網(wǎng)等多家媒體轉(zhuǎn)載。
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