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童謠童話·慧閱讀 —— 幼兒園慧閱讀活動(dòng)路徑的探究與實(shí)踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787576017601
- 條形碼：9787576017601 ; 978-7-5760-1760-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
童謠童話·慧閱讀 —— 幼兒園慧閱讀活動(dòng)路徑的探究與實(shí)踐 本書特色
以童謠童話為載體的幼兒慧閱讀活動(dòng)的實(shí)踐研究是上海市浦東新區(qū)靖海之星幼兒園關(guān)于幼兒早期閱讀領(lǐng)域研究的第三輪課題，已經(jīng)取得了豐碩的研究成果，相關(guān)研究報(bào)告、論文、案例等獲得市、區(qū)內(nèi)不同等第的成果獎(jiǎng)。本書由三部分組成：部分“走進(jìn)慧閱讀路徑探究的緣起與設(shè)計(jì)”；第二部分“走進(jìn)慧閱讀路徑探究的歷程”；第三部分“走進(jìn)慧閱讀路徑探究的實(shí)踐”分為五個(gè)主題：趣閱讀重意境 —— 慧閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)之路徑探究實(shí)踐、巧閱讀促養(yǎng)成 —— 慧閱讀生活養(yǎng)育之路徑探究實(shí)踐、共閱讀來(lái)陪伴 ——慧閱讀親子共讀之路徑探究實(shí)踐、品閱讀善表演 —— 慧閱讀表演活動(dòng)之路徑探究實(shí)踐、慧閱讀助成長(zhǎng) —— 慧閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)之路徑探究實(shí)踐。
童謠童話·慧閱讀 —— 幼兒園慧閱讀活動(dòng)路徑的探究與實(shí)踐 內(nèi)容簡(jiǎn)介
“以童謠童話為載體的幼兒慧閱讀活+動(dòng)的實(shí)踐研究”是上海市浦東新區(qū)靖海之星幼兒園關(guān)于幼兒早期閱讀領(lǐng)域研究的第三輪課題，已經(jīng)取得了豐碩的研究成果，相關(guān)研究報(bào)告、論文、案例等獲得市、區(qū)內(nèi)不同等第的成果獎(jiǎng)。本書由三部分組成：部分“走進(jìn)慧閱讀路徑探究的緣起與設(shè)計(jì)”；第二部分“走進(jìn)慧閱讀路徑探究的歷程”；第三部分“走進(jìn)慧閱讀路徑探究的實(shí)踐”分為五個(gè)主題：趣閱讀重意境 —— 慧閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)之路徑探究實(shí)踐、巧閱讀促養(yǎng)成 —— 慧閱讀生活養(yǎng)育之路徑探究實(shí)踐、共閱讀來(lái)陪伴 ——慧閱讀親子共讀之路徑探究實(shí)踐、品閱讀善表演 —— 慧閱讀表演活動(dòng)之路徑探究實(shí)踐、慧閱讀助成長(zhǎng) —— 慧閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)之路徑探究實(shí)踐。
童謠童話·慧閱讀 —— 幼兒園慧閱讀活動(dòng)路徑的探究與實(shí)踐 目錄
序/1
部分走進(jìn)慧閱讀活動(dòng)路徑探究的緣起與設(shè)計(jì)/1
慧閱讀活動(dòng)路徑探究的緣起/3
一、童謠童話本身有其獨(dú)特魅力/3
二、慧閱讀活動(dòng)路徑探究的教育價(jià)值/3
三、慧閱讀活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義/5
四、何為“慧閱讀”活動(dòng)/5
慧閱讀活動(dòng)路徑探究的設(shè)計(jì)與架構(gòu)/7
一、“塊”的銜接設(shè)計(jì)/7
二、“尊重”視角的設(shè)計(jì)/9
三、多元路徑的架構(gòu)/16
第二部分走進(jìn)慧閱讀活動(dòng)路徑探究的歷程/27
以創(chuàng)意童謠活動(dòng)為例探索慧閱讀活動(dòng)路徑的設(shè)計(jì)/29
一、問(wèn)題的提出/29
二、研究方法與過(guò)程/31
三、結(jié)論/41
幼兒童話故事共讀活動(dòng)實(shí)踐研究/42
一、基本概念論述/42
二、共讀活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程/43
三、共讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)收獲/47
讓繪本與數(shù)學(xué)共舞：以繪本為載體的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)/49
一、引言/49
二、繪本與數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)合的意義/49
三、幼兒園繪本數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略/50
四、結(jié)語(yǔ)/56
將故事裝進(jìn)口袋，成就幼兒的“慧閱讀”——以親子共讀制作“故事袋”為例/57
一、背景/57
二、我們的做法/57
三、經(jīng)驗(yàn)與收獲/59
第三部分走進(jìn)慧閱讀活動(dòng)路徑探究的實(shí)踐/63
趣閱讀重意境——慧閱讀活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)之路徑探究實(shí)踐/65
導(dǎo)語(yǔ)：趣閱讀，重意境，我們的慧閱讀活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)/65
實(shí)踐1：共讀墻上的故事/68
實(shí)踐2：班級(jí)里的大閱讀/96
實(shí)踐3：小伙伴大閱讀/110
實(shí)踐4：奇妙圖符無(wú)處不在/136
總結(jié)：我們就是這樣創(chuàng)設(shè)環(huán)境的/155
巧閱讀促養(yǎng)成——慧閱讀生活養(yǎng)育之路徑探究實(shí)踐/157
導(dǎo)語(yǔ)：巧閱讀，促養(yǎng)成，我們的生活養(yǎng)育閱讀/157
實(shí)踐5：巧用童謠助自理/158
實(shí)踐6：創(chuàng)編童謠養(yǎng)習(xí)慣/162
實(shí)踐7：圖符設(shè)計(jì)與使用/166
總結(jié)：簡(jiǎn)單的生活，不簡(jiǎn)單的慧閱讀/180
共閱讀來(lái)陪伴——慧閱讀親子共讀之路徑探究實(shí)踐/183
導(dǎo)語(yǔ)：共閱讀，來(lái)陪伴，我們的慧閱讀親子活動(dòng)/183
實(shí)踐8：幼兒園的故事袋——會(huì)講故事的袋子/184
實(shí)踐9：走廊故事二維碼——“繪聲繪色”慧閱讀/191
實(shí)踐10：幼兒園的大書房——親子共讀品味童書/197
實(shí)踐11：有一種陪伴叫“親子共讀”/206
總結(jié)：我和爸爸媽媽在一起/211
品閱讀善表演——慧閱讀表演活動(dòng)之路徑探究實(shí)踐/213
導(dǎo)語(yǔ)：品閱讀，善表演，我們的慧閱讀表演活動(dòng)/213
實(shí)踐12：從童話到劇本/215
實(shí)踐13：從劇本到表演/221
總結(jié)：多姿多彩的閱讀表演/237
慧閱讀助成長(zhǎng)——慧閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)之路徑探究實(shí)踐/239
導(dǎo)語(yǔ)：慧閱讀，助成長(zhǎng)，我們的慧閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)/239
實(shí)踐14：個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的慧閱讀滲透/240
實(shí)踐15：主題活動(dòng)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)/249
實(shí)踐16：分級(jí)閱讀指導(dǎo)/267
總結(jié)：慧閱讀是有方法的/280
后記：你當(dāng)像鳥飛往你“慧閱讀”的山/282
主要參考文獻(xiàn)/287
展開全部
童謠童話·慧閱讀 —— 幼兒園慧閱讀活動(dòng)路徑的探究與實(shí)踐 作者簡(jiǎn)介
丁惠芳，上海市浦東新區(qū)靖海之星幼兒園園長(zhǎng)，首屆上海市普教系統(tǒng)名校長(zhǎng)名教師培養(yǎng)工程傅堅(jiān)敏名師基地成員，長(zhǎng)三角名園長(zhǎng)高級(jí)研修班班長(zhǎng)，獲得上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市科技教育優(yōu)秀工作者、上海市園丁獎(jiǎng)、上海市教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵、中國(guó)創(chuàng)造教育創(chuàng)新人物獎(jiǎng)、中國(guó)創(chuàng)造教育成果獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。主持的六項(xiàng)上海市級(jí)課題論文獲市級(jí)、區(qū)級(jí)一二三等獎(jiǎng)。主編《悅讀童謠悅動(dòng)童心》以及國(guó)家統(tǒng)編幼兒口才考級(jí)教材等。
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