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從實踐到文本:中小學(xué)教師科研寫作方法導(dǎo)論 (第三版) 版權(quán)信息
- ISBN：9787576021417
- 條形碼：9787576021417 ; 978-7-5760-2141-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
從實踐到文本:中小學(xué)教師科研寫作方法導(dǎo)論 (第三版) 本書特色
一本關(guān)于中小學(xué)教師科研寫作的方法論專著，第三版依據(jù)教師實踐研究的新動態(tài)新成果,補充更換實例，重寫關(guān)鍵教育事件等部分章節(jié)，構(gòu)建了一個理解和提升教師科研寫作能力的新圖式。 本書**版問世后廣受好評，被《中國教育報》評為 “2011年影響教師的100本圖書”之一，入選教育部《2012年中小學(xué)圖書館(室)推薦書目》。 這本富有原創(chuàng)性的著作，讓我們重新認識了寫作在科研和自身成長中的意義，也引發(fā)了我們對于教師的個性化寫作的反思與共鳴。(《中國教育報·讀書周刊》)
從實踐到文本:中小學(xué)教師科研寫作方法導(dǎo)論 (第三版) 內(nèi)容簡介
一本關(guān)于中小學(xué)教師科研寫作的方法論專著，第三版依據(jù)教師實踐研究的新動態(tài)新成果,補充更換實例，重寫關(guān)鍵教育事件等部分章節(jié)，構(gòu)建了一個理解和提升教師科研寫作能力的新圖式。以教師實踐創(chuàng)新的新解讀為指引，闡述了“從實踐到文本”的內(nèi)涵、路徑和方法。著重結(jié)合實例呈現(xiàn)教師科研寫作的過程及經(jīng)驗，除剖析論文和案例的寫作難點，還介紹了關(guān)鍵教育事件、創(chuàng)意設(shè)計、會議綜述、教師寫作語言等新領(lǐng)域的寫作實踐。第三版改寫增補“關(guān)鍵教育事件”“尋找身邊的高手”等節(jié)，刪去網(wǎng)絡(luò)寫作等部分，完善了全書結(jié)構(gòu)。
從實踐到文本:中小學(xué)教師科研寫作方法導(dǎo)論 (第三版) 目錄
**章 中小學(xué)教師的科研寫作之路
**節(jié) 教師為什么要寫作
一、不同心態(tài)產(chǎn)生不同結(jié)果
二、寫作不是研究的副產(chǎn)品
第二節(jié) 什么是教師的實踐研究
一、研究方法的歸屬與把握
二、實踐創(chuàng)新的內(nèi)涵及爭議
第三節(jié) 尋找自己的*近發(fā)展區(qū)
一、兩種“實踐研究”的路徑
二、不同路徑利弊得失之分析
三、沒有*好，只有*合適
第二章 從教師實踐研究看理論應(yīng)用
**節(jié) 教師的研究可以沒有理論嗎
一、“有理論”與“沒理論”
二、“為少數(shù)人”與“為多數(shù)人”
三、“我要理論”與“要我理論”
第二節(jié) 教師的實踐理論是怎樣形成的
一、實踐哲學(xué)的源與流
二、不同學(xué)說類別之比較
三、實踐智慧的形成路徑
第三章 從語言心理角度探索寫作奧秘
**節(jié) 語言學(xué)視角：古今寫作觀念的流變
一、立意說：古人作文的核心理念
二、文體論：近現(xiàn)代文章作法體系
三、過程取向：當代寫作研究的重心
第二節(jié) 心理學(xué)視角：寫作能力的結(jié)構(gòu)與形成
一、中國學(xué)者看寫作能力結(jié)構(gòu)
二、西方學(xué)者看寫作心理過程
第三節(jié) 教學(xué)論視角：文章的寫法、教法與學(xué)法
一、元分析：怎樣評估寫作效果
二、教什么：怎樣提高寫作能力
三、怎樣教：四類教學(xué)法的比較
第四節(jié) 比較研究視角：中西寫作之異同
一、中西語言文字之比較
二、中西寫作觀念之比較
三、中西寫作教學(xué)之比較
四、中西論文寫作之比較
第四章 論文與案例：把握兩大文體的要領(lǐng)
**節(jié) 實踐研究成果的表達方式
一、教育現(xiàn)場的記錄選編
二、敘事性的案例撰寫
三、教學(xué)設(shè)計和活動方案
四、經(jīng)驗總結(jié)型論文
第二節(jié) 教育論文：怎樣以理服人
一、經(jīng)驗總結(jié)
二、學(xué)術(shù)論文
三、研究報告
第三節(jié) 敘事和案例：怎樣身臨其境
一、大同小異：敘事與案例之辨析
二、兩種案例：敘事與非敘事之比較
三、走出困境：如何體現(xiàn)“沉默的大多數(shù)”
第五章 義理：論文的選題與立意
**節(jié) 論文選題的角度
一、受到廣泛關(guān)注的熱點問題
二、用以引導(dǎo)實踐的理論觀念
三、來自教改實踐的成功經(jīng)驗
四、文獻資料的整理歸納
第二節(jié) 論文選題三原則
一、求新原則：避免人云亦云
二、求小原則：避免大而無當
三、求實原則：避免故弄玄虛
第三節(jié) 論文立意的要點
一、明確：立意的基礎(chǔ)和起點
二、集中：思想的梳理和提煉
三、境界：精神的提升和追求
第六章 考據(jù)：材料的收集與處理
**節(jié) 材料的基本類型及其作用
一、理論材料與事實材料
二、直接材料與間接材料
三、書面材料與口頭材料
第二節(jié) 材料收集的途徑和方法
一、通過觀察的方法收集材料
二、通過訪談的方法收集材料
三、通過問卷調(diào)查收集材料
四、通過資料查閱收集材料
第三節(jié) 材料收集后的整理加工
一、比較歸類：材料與主題的對接
二、抽象概括：提煉材料蘊涵的意義
三、經(jīng)驗之談：材料整理加工的要點
第七章 辭章：論文的結(jié)構(gòu)與語言
**節(jié) 論文的篇章結(jié)構(gòu)
一、鳳頭：論文開頭的體例與功能
二、豬肚：論文本體的內(nèi)容與組織
三、豹尾：論文結(jié)尾的功能與表達
第二節(jié) 教師的語言特點
一、行業(yè)用語：社會分工導(dǎo)致語言變異
二、教師語言：基于工作語境的論述方式
三、修辭語法：教師論述語言的獨特風格
四、風格轉(zhuǎn)化：簡單與復(fù)雜之間的斟酌
第八章 研究報告：規(guī)范的特點與要點
**節(jié) 實證性研究報告
一、有關(guān)實證研究內(nèi)涵的不同理解
二、實證研究報告的基本體例
三、實證研究報告的常見問題
第二節(jié) 綜合性研究報告
一、綜合性研究報告的性質(zhì)特征
二、綜合性研究報告的撰寫要點
第三節(jié) 教育情報綜述
一、文獻綜述的特點與撰寫
二、會議綜述的特點與撰寫
第九章 敘事研究：情境的描述與詮釋
**節(jié) 敘事研究的興起與困惑
第二節(jié) 敘事研究的參考模式
一、質(zhì)的研究模式
二、課例研究模式
三、關(guān)鍵教育事件
四、個人的教育史
第三節(jié) 敘事文本的體例要求
一、案例撰寫的結(jié)構(gòu)要素
二、敘事文本中的“研究”
第十章 實踐反思：從邊緣到中心
**節(jié) 教育筆記的意義在于反思
一、教育筆記的特點與功能
二、做筆記的關(guān)鍵在于反思
三、破解反思難題的“秘訣”
第二節(jié) 關(guān)鍵教育事件：事件創(chuàng)生的視角
一、關(guān)鍵教育事件的內(nèi)涵與功能
二、關(guān)鍵教育事件的類型與特點
三、關(guān)鍵教育事件的寫作策略
第三節(jié) 創(chuàng)意設(shè)計：實踐研究的另一種表達
一、創(chuàng)意設(shè)計的內(nèi)涵與特征
二、創(chuàng)意設(shè)計的文體與結(jié)構(gòu)
三、創(chuàng)意設(shè)計的設(shè)計要領(lǐng)
第四節(jié) 尋找身邊的高手
后記
展開全部
從實踐到文本:中小學(xué)教師科研寫作方法導(dǎo)論 (第三版) 作者簡介
張肇豐，上海市教育科學(xué)研究院研究員、《上海教育科研》雜志副主編，中國教育學(xué)會教育理論刊物分會顧問，華東師范大學(xué)兼職教授；編著長三角教育科研叢書系列《智慧教師的50個創(chuàng)意》等10本(華東師大出版社)。近年來關(guān)注教育研究方法、學(xué)校教育科研等研究領(lǐng)域，在教師的案例研究、創(chuàng)意設(shè)計、寫作語言等方面進行了探索性的研究。
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