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班主任應急手冊 版權信息
- ISBN：9787300205373
- 條形碼：9787300205373 ; 978-7-300-20537-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
班主任應急手冊 本書特色
本書是班主任應對班級突發事件實用指導手冊。班級突發事件比較多，失竊、打架斗毆、師生沖突、突發疾病等都是。書稿集中討論“學生出走”、“意外傷害”和“校園暴力”三大突發事件，每一類都選擇了數個典型案例，詳述事件過程，詳解處理方案。班主任一冊在手，就可從容應對突發事件。
班主任應急手冊 內容簡介
《班主任應急手冊》是《班主任之友叢書》之一，為班主任處理班級突發事件提供解決方案。 “學生出走”、“意外傷害”、“校園暴力”、“班級偷竊”、“自傷自殺”等突發事件，對班主任都是考驗。《班主任應急手冊》對每一類班級突發事件，剖析典型案例，詳述事件過程，提供解決方案。平日常翻《班主任應急手冊》，面對突發事件，班主任可以從容應對。
班主任應急手冊 目錄
叢書序言
**章 學生出走
**節 怎樣找回出走的學生
一、要“專業地”找回學生
二、利用聊天工具尋人
三、利用學生長處，使其回心轉意
第二節 學生回來了，老師怎么辦
一、處理要低調
二、工作要細致
第三節 學生出走的應對及預防
第二章 意外傷害
**節 意外傷害的預防
一、提高避險意識
二、做到有備應急
第二節 意外傷害的處理
一、意外傷害處理打“四針”
二、處理意外傷害要果斷
第三節 如何處理因意外傷害引發的家校糾紛
第三章 校園暴力
**節 如何應對師生沖突
第二節 如何保護學生
一、迅速反應，尋求外援
二、深入調查，及時反思
第三節 如何處置學生打架
一、五步應對法
二、協調、賠償和后續教育
第四節 理智應對校園暴力
第四章 班級偷竊
**節 他們為什么偷竊
一、滿足需求
二、搗蛋、惡作劇
三、引起關注
四、報復心理
五、缺乏物權觀念
六、嗜偷成癖
第二節 屢偷不止怎么辦
一、糾正認知偏差
二、矯正行為
三、家校合作
四、多管齊下
第三節 要注意保護當事學生心理
第五章 自傷自殺
**節 觸目驚心的自傷自殺
一、三個女孩的悲劇
二、永遠的痛
第二節 自傷自殺成為某些學生解決問題的手段
一、那些我們應該知道的自傷自殺信息
二、那些我們可以做到的事
第三節 由學生的心理疾病引發的自傷自殺
一、可能導致自傷自殺的心理疾病
二、運用心理技術干預自傷自殺
第四節 自傷自殺應對手冊
一、積極預防
二、臨場應對
三、妥當善后
第六章 突發事件的一般處理策略
**節 班級突發事件應對技巧
一、平時多積累，臨陣不慌張
二、日常多準備，現場有辦法
三、學會巧做人，善后有智慧
第二節 辯證對待突發事件
一、常規管理與應急處理的一體性
二、集體教育與個體教育的一體性
三、責任與責任規避的一體性
四、現場管理與后期教育的一體性
第三節 養千日只為用一時
一、配備“應急員”——養于備
二、提前預演——養于練
三、利用“突發事件”——養于育
第四節 修煉臨場“急”智的三個層次
一、技術
二、理念
三、心智模式
第五節 班級突發事件及其處理的一般策略
一、班級突發事件的類型
二、班級突發事件的原因分析
三、處理班級突發事件的一般策略
后記
**章 學生出走
**節 怎樣找回出走的學生
一、要“專業地”找回學生
二、利用聊天工具尋人
三、利用學生長處，使其回心轉意
第二節 學生回來了，老師怎么辦
一、處理要低調
二、工作要細致
第三節 學生出走的應對及預防
第二章 意外傷害
**節 意外傷害的預防
一、提高避險意識
二、做到有備應急
第二節 意外傷害的處理
一、意外傷害處理打“四針”
二、處理意外傷害要果斷
第三節 如何處理因意外傷害引發的家校糾紛
第三章 校園暴力
**節 如何應對師生沖突
第二節 如何保護學生
一、迅速反應，尋求外援
二、深入調查，及時反思
第三節 如何處置學生打架
一、五步應對法
二、協調、賠償和后續教育
第四節 理智應對校園暴力
第四章 班級偷竊
**節 他們為什么偷竊
一、滿足需求
二、搗蛋、惡作劇
三、引起關注
四、報復心理
五、缺乏物權觀念
六、嗜偷成癖
第二節 屢偷不止怎么辦
一、糾正認知偏差
二、矯正行為
三、家校合作
四、多管齊下
第三節 要注意保護當事學生心理
第五章 自傷自殺
**節 觸目驚心的自傷自殺
一、三個女孩的悲劇
二、永遠的痛
第二節 自傷自殺成為某些學生解決問題的手段
一、那些我們應該知道的自傷自殺信息
二、那些我們可以做到的事
第三節 由學生的心理疾病引發的自傷自殺
一、可能導致自傷自殺的心理疾病
二、運用心理技術干預自傷自殺
第四節 自傷自殺應對手冊
一、積極預防
二、臨場應對
三、妥當善后
第六章 突發事件的一般處理策略
**節 班級突發事件應對技巧
一、平時多積累，臨陣不慌張
二、日常多準備，現場有辦法
三、學會巧做人，善后有智慧
第二節 辯證對待突發事件
一、常規管理與應急處理的一體性
二、集體教育與個體教育的一體性
三、責任與責任規避的一體性
四、現場管理與后期教育的一體性
第三節 養千日只為用一時
一、配備“應急員”——養于備
二、提前預演——養于練
三、利用“突發事件”——養于育
第四節 修煉臨場“急”智的三個層次
一、技術
二、理念
三、心智模式
第五節 班級突發事件及其處理的一般策略
一、班級突發事件的類型
二、班級突發事件的原因分析
三、處理班級突發事件的一般策略
后記
展開全部
班主任應急手冊 節選
《班主任應急手冊》： 第三節 如何處理因意外傷害引發的家校糾紛 [案例]學生突發傷害導致家校糾紛 晚飯后，學校門衛打來電話說我班的學生小萌摔傷了，讓我直接去醫院，于是我冒雨急匆匆往醫院趕，邊趕路邊給小萌的媽媽打電話。 到醫院時，值日教師正帶小萌做檢查。我邊查看小萌的傷勢，邊詢問受傷的經過。小萌告訴我，晚自習后，他和好朋友小偉較晚才出教室；兩人見校門口沒人值班（此時值日教師去教室巡查，門衛去清掃廁所了），天又下著雨，就在校園里騎上了自行車（學校是禁止學生在校園內騎自行車的），還飆車，結果小偉的自行車剮了小萌的自行車，小萌就從車上狠狠地摔了下來。 小萌的媽媽來了，見兒子受傷心痛不已。當看到診斷結果是“左腳骨折，需住院治療”后，她很氣憤地質問我：“我兒子早晨來上學時還好好的，在學校待了一天，卻要躺到病房里。老師，這到底是怎么回事啊？你得給我解釋清楚。” 我能理解她此時的心情。在安頓好小萌后，我告訴她事情的經過小萌已經告訴我了，但還需要聽小偉的解釋，我得先回去調查；孩子的身體是大事，現在要緊的是給孩子治療，其他的事情再慢慢來處理。 從醫院出來后，我去找小偉。小偉是個單親家庭的孩子，母親四處打零工，生活十分拮據。見到小偉時，他獨自在家，承認是自己的車剮了小萌的車。當他得知小萌左腳骨折的時候，半天沒說話。趁此機會，我告誡他今后騎車一定得小心，同時寬慰他會有辦法的，讓他等他媽媽回來后告訴她發生的事情，并建議他和他媽媽第二天一起去醫院看望小萌。 第二天上午，我一直在等小偉媽媽來處理問題，但她沒來，甚至連電話都沒打一個。我打電話過去，她說她知道了，但沒時間來，也沒錢給小萌治病。 我再次來到小偉家，漫長的等待后，他媽媽終于回來了。首先，我體諒她的難處，然后向她講明了事情的經過，講了她作為監護人應當承擔的責任。在我的勸說下，小偉媽媽終于同意見小萌媽媽，并答應協助處理好整個事情。 雙方家長見面后，小偉媽媽一個勁兒地說對不起，批評小偉不懂事，還不停地嘆自己命苦，一把鼻涕一把淚的。也許是見小偉家長的確沒錢，也許是因為兩個孩子是好朋友，小萌的媽媽不僅沒讓小偉承擔責任，還寬慰小偉媽媽說：“這事責任不在小偉，要怪只能怪學校管理不到位，我們一起找學校解決……”家長協商解決醫藥費的想法成了泡影，我只能把事情的經過全部匯報給校長。 出事第三天，小萌的父母找到校長，態度很不友善，說事情都發生幾天了，還沒給個答復，又說：“孩子是在校內受的傷，學校就應當負全部責任，跟別人家長有什么關系？”校長解釋說，學校只能為管理不力承擔相應的責任。小萌父母一聽，態度更加強硬，還拋出了“三個必須”的處理方案：**，學校必須馬上安排老師到醫院照顧小萌；第二，學校必須承擔所有的費用，包括住院費、營養費、誤工費、生活費等；第三，小萌到校后，科任教師必須無償為小萌補習功課。校長與小萌家長協商未果，拒絕了這些要求。 小萌的父母怒了，為了達到目的，他們在網上大做文章，歪曲事實，混淆視聽，還散布了許多有損學校形象和部分教師人格的言論。 在多次溝通無果后，小萌父母一紙訴狀將學校告上了法庭，法庭通過調查取證，*后判決整起事件，小偉負主要責任，小萌負次要責任，學校因管理疏忽承擔相應的責任。這樣一來，小萌也要承擔一定的費用，學校承擔的只是少部分。面對判決結果，小偉媽媽怎么也想不通：明明告的是學校，*后怎么輪到自己承擔多數費用呢？小偉媽媽不服，再次上訴，二審依然維持原判。 ……
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