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包郵 兒童時(shí)代需要學(xué)習(xí)的是幸福:那些母親教會(huì)我的41條育兒指南
作者：陰山英男
開本：
32開
頁(yè)數(shù)：
264
本類榜單：孕產(chǎn)婦/育兒銷量榜
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兒童時(shí)代需要學(xué)習(xí)的是幸福:那些母親教會(huì)我的41條育兒指南 版權(quán)信息
- ISBN：9787519284619
- 條形碼：9787519284619 ; 978-7-5192-8461-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
兒童時(shí)代需要學(xué)習(xí)的是幸福:那些母親教會(huì)我的41條育兒指南 本書特色
◎ 不想要熊孩子，不成為熊父母是關(guān)鍵 正視父母自身的缺點(diǎn)和偏見，尊重孩子，就事論事，控制好自己的脾氣，用合作的、建設(shè)性的方式教育孩子，有論點(diǎn)有方法。 ◎ 正向管教法，給孩子傳導(dǎo)安全感和幸福感 如果你認(rèn)為孩子對(duì)父母的愛不領(lǐng)情，不妨換一種方式來(lái)愛孩子。 孩子在充滿安全感以及和善的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)會(huì)生活技能和社會(huì)技能。 ◎ 親子關(guān)系建設(shè)也適用于其他的社會(huì)關(guān)系 親子關(guān)系的核心是：理解+尊重+協(xié)商，營(yíng)造有愛的家庭氛圍，父母給孩子精神滋養(yǎng)，做到接納、肯定、贊美、引導(dǎo)孩子，育兒就不是難事。本書討論的親子關(guān)系建設(shè)也適用于其他的社會(huì)關(guān)系。
兒童時(shí)代需要學(xué)習(xí)的是幸福:那些母親教會(huì)我的41條育兒指南 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《兒童時(shí)代需要學(xué)習(xí)的是幸福：那些母親教會(huì)我的41條育兒指南》以作者的所見所聞為主，列出一系列育兒生活中會(huì)遇到的情況，并對(duì)這些情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析，教大家如何更好地育兒，讓我們意識(shí)到在育兒方面不僅僅要關(guān)注孩子，在某些方面，家長(zhǎng)的一顰一笑都影響著孩子能力的形成。因此父母的行為舉止也至關(guān)重要。只有父母具有清晰的頭腦、正確的觀念以及幸福的模樣孩子的能力才能提升，學(xué)會(huì)幸福。 本書涉及教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，詳實(shí)的內(nèi)容搭配大量的生活實(shí)例，富有可讀性，極易引起人們心中的共鳴。
兒童時(shí)代需要學(xué)習(xí)的是幸福:那些母親教會(huì)我的41條育兒指南 目錄
譯者序
第1章 幸福是學(xué)來(lái)的
第2章 愛笑的媽媽才有福氣
第3章 孩子的成長(zhǎng)其實(shí)不需要花錢
第4章 錯(cuò)誤的努力是挫折之源
第5章 家長(zhǎng)的些許助力就能讓孩子的學(xué)習(xí)能力得到提升
第6章 育兒受挫時(shí)的智慧
結(jié)束語(yǔ)
展開全部
兒童時(shí)代需要學(xué)習(xí)的是幸福:那些母親教會(huì)我的41條育兒指南 節(jié)選
高學(xué)歷、高收入家庭的不幸 通常人們認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)能力往往和他們父母的收入成正比。但在我親眼所見的案例當(dāng)中，有些孩子即便家庭貧困、其父母學(xué)歷也不高，卻也能很好地成長(zhǎng)。 大約15年前，我在位于兵庫(kù)縣山溝里的山口小學(xué)執(zhí)教。當(dāng)時(shí)這所學(xué)校的學(xué)生父母擁有大學(xué)學(xué)歷的并不多，經(jīng)濟(jì)上不太寬裕的家庭也不算少。雖說(shuō)如此，隨著學(xué)生良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成與基本學(xué)習(xí)能力的提升，他們中還是屢屢有考上國(guó)立大學(xué)的。所以我認(rèn)為，沒必要對(duì)貧困與孩子的學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系過(guò)于擔(dān)心。 較之以上問題，現(xiàn)在*令人擔(dān)憂的就是孩子的幸福感。我們應(yīng)該未雨綢繆，避免“不幸的連鎖反應(yīng)”的發(fā)生。 在孩子的童年時(shí)代，什么都可以忽視，但是有一點(diǎn)無(wú)論如何都不能忽視，那就是“幸福”。要讓孩子體會(huì)到幸福來(lái)臨的那一剎那的感覺。 很多家長(zhǎng)為了讓孩子取得好成績(jī)、高學(xué)歷而讓孩子學(xué)習(xí)到很晚才睡，或是花很多錢讓他去上補(bǔ)習(xí)班，減少孩子玩耍的時(shí)間。即便*后孩子考入了名牌大學(xué)，也得到了一份高收入的工作，但這樣的孩子未必就會(huì)幸福。因?yàn)樵谒麄兊纳砗螅偤孟裼幸话褵o(wú)情的尖刀在追趕著他們，這很難算得上是幸福。而且，等這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后，他也會(huì)這樣對(duì)待自己的孩子，甚至對(duì)孩子的嚴(yán)格程度更勝于自己的父母。這是因?yàn)樗X得既然自己都那么努力，那么自己的孩子就絕無(wú)道理不努力。 不知幸福為何物的大人，總是一味地強(qiáng)行要求孩子不斷努力，那么這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后很可能會(huì)失去人生目標(biāo)，覺得人生毫無(wú)樂趣可言。這就是“不幸的連鎖反應(yīng)”。 即便貧窮、成績(jī)不理想，幸福的孩子也自然會(huì)有所發(fā)展，因?yàn)樗麄兊膬?nèi)心是安寧的，是踏實(shí)的。內(nèi)心安寧的孩子，即便家長(zhǎng)放手不管，他們也會(huì)自發(fā)地成長(zhǎng)、進(jìn)步。 我在山口小學(xué)執(zhí)教時(shí)，在我所教的學(xué)生當(dāng)中，即便那些沒有考上名牌大學(xué)，但有了幸福（安全感）相伴的學(xué)生也能找到一份不錯(cuò)的工作，這樣的孩子簡(jiǎn)直是數(shù)不勝數(shù)。 要轉(zhuǎn)換態(tài)度，認(rèn)識(shí)到為人父母這件事本身就是一種幸福 我聽到過(guò)一位嫁入醫(yī)生世家的女性的事情。他們?nèi)叶枷Ｍ⒆幽苋〉酶邔W(xué)歷。據(jù)說(shuō)孩子的成績(jī)只要稍微退步，作為母親的她就要承受來(lái)自周圍的壓力。一想到這位母親要承受那么大的壓力，我的心頭就會(huì)隱隱作痛。母親所承受的壓力必然會(huì)傳導(dǎo)到孩子身上，如此一來(lái)，孩子的情緒就會(huì)不穩(wěn)定，成績(jī)也會(huì)跟著下降，接著母親就會(huì)再次受到來(lái)自周圍的壓力。如此，就形成了惡性循環(huán)。這簡(jiǎn)直就像電視劇中悲劇的劇情一樣。但這不是電視劇，而是事實(shí)。 在日本有這樣一種傾向，即孩子的問題往往都?xì)w咎于母親。所以在孩子的教育方面，母親不得不格外努力。我要是認(rèn)識(shí)這樣的母親，肯定會(huì)勸她們：“轉(zhuǎn)換一下思維，就不會(huì)那么辛苦了。” 要扛得住周圍的壓力，認(rèn)識(shí)到“為人父母這件事本身就是一種幸福”，這樣一來(lái)，心緒就會(huì)和緩下來(lái)。母親要是做到這一點(diǎn)的話，孩子自然會(huì)覺得“正是因?yàn)橛形以冢赣H才會(huì)如此幸福”。這樣，孩子也會(huì)獲得安全感。這才是幸福之源。 有統(tǒng)計(jì)表明，高收入家庭的孩子普遍成績(jī)較好，但這跟幸福與否沒有絲毫關(guān)系。我覺得如果要進(jìn)行一次調(diào)查，研究什么跟孩子的幸福感有關(guān)聯(lián)的話，那一定不會(huì)是金錢。 不知幸福為何物的孩子遇事會(huì)不知所措 遇到麻煩的時(shí)候，知道幸福為何物的孩子總會(huì)應(yīng)對(duì)自如，因?yàn)樗麄兌萌绾谓鉀Q問題。即便他們當(dāng)時(shí)不懂得如何應(yīng)對(duì)，但很快就會(huì)明白，“原來(lái)有些事會(huì)是這樣啊！”繼而冷靜下來(lái)。能夠冷靜思考，問題自然就會(huì)迎刃而解。一旦有了獨(dú)立解決問題的經(jīng)驗(yàn)，即便再次遇到問題，他們也會(huì)充滿信心，認(rèn)為自己有能力解決好當(dāng)前的問題。這就形成了良性循環(huán)。 相反，不知幸福為何物的孩子則會(huì)陷入惡性循環(huán)。面對(duì)眼前的麻煩，他們擔(dān)心這會(huì)招致更大的不幸，從而使自己更加不安，不知所措。正是因?yàn)樗麄儑L過(guò)不幸的苦果，所以此刻才會(huì)反應(yīng)過(guò)度。如果此刻無(wú)法冷靜地尋求解決問題的方案，事態(tài)就會(huì)越發(fā)惡化。 *壞的情況就是，他們會(huì)將這一切不順歸咎于他人：“這件事之所以不順利，都怪這個(gè)家伙不好，全是那個(gè)家伙的錯(cuò)。”自己卻什么都不做。*后，孩子解決問題的能力根本培養(yǎng)不出來(lái)。被批評(píng)的孩子，自然覺得無(wú)趣，對(duì)提出批評(píng)意見的孩子還會(huì)心懷不滿，與對(duì)方相處時(shí)自然也是滿懷負(fù)能量。 知道幸福為何物的孩子不會(huì)說(shuō)別人的壞話 孩子們的問題往往出在人際交往方面。同班同學(xué)之間由于交流不暢而出現(xiàn)相互對(duì)立的情況時(shí)，知道幸福為何物的孩子和不知幸福為何物的孩子的表現(xiàn)截然不同。 知道幸福為何物的孩子不但不會(huì)偏袒任何一方，還會(huì)安慰、鼓勵(lì)受委屈的一方。假如有人跟他說(shuō)“這件事都怪某某人不好”，他也會(huì)很巧妙地應(yīng)付過(guò)去。總之，他絕對(duì)不會(huì)說(shuō)別人的壞話。而且，他也不會(huì)讓自己卷入其中，會(huì)與當(dāng)事者保持一定的距離，只有這樣，他才能夠冷靜地看待問題。他不會(huì)將問題歸咎于某個(gè)人，而是會(huì)直面問題，一心想著怎樣才能解決問題。 例如，因衛(wèi)生值日的問題發(fā)生矛盾時(shí)，不要把問題的焦點(diǎn)放在引發(fā)問題的人身上，而要從事情的本身著手。此外，還要考慮的是，如何在矛盾不被激化的情況下解決問題。如果將責(zé)任歸咎于某個(gè)人，那么問題將會(huì)變得難以解決。 知道幸福為何物的孩子不說(shuō)別人的壞話，因此能夠獲得眾人的信賴。這樣的孩子，班里的其他同學(xué)也會(huì)對(duì)他另眼相看。他們的共同特點(diǎn)就是，從來(lái)不說(shuō)傷人的話。 無(wú)法做到這點(diǎn)的孩子，不但會(huì)偏袒當(dāng)事人中的一方，而且在解決問題的過(guò)程中也無(wú)法保持冷靜。雖然他心里想的是解決問題，但說(shuō)的還是諸如“某某人不好”之類的話，這無(wú)疑只會(huì)火上澆油。這樣做很有可能讓當(dāng)事雙方更加煩躁，使矛盾進(jìn)一步激化。 每個(gè)人身邊都有一些與自己立場(chǎng)相近的人，發(fā)生矛盾的兩個(gè)孩子也不例外。由于問題處理不當(dāng)，本來(lái)是個(gè)體之間的小摩擦?xí)饾u演變成群體之間的對(duì)立，班里的氣氛也因此變得糟糕。說(shuō)別人壞話、批評(píng)別人的言語(yǔ)都會(huì)轉(zhuǎn)化成負(fù)能量，常會(huì)招致不幸，而且會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。 要想讓孩子遇事不慌、沉著應(yīng)對(duì)，就要從現(xiàn)在做起，給予孩子幸福。幸福的孩子自然會(huì)有同樣幸福的孩子為伴。
兒童時(shí)代需要學(xué)習(xí)的是幸福:那些母親教會(huì)我的41條育兒指南 作者簡(jiǎn)介
陰山英男，1958年出生于日本兵庫(kù)縣，1980年畢業(yè)于岡山大學(xué)法學(xué)系。先后在尼崗市小學(xué)和城崎郡小學(xué)任教，并于1989年4月起執(zhí)教于兵庫(kù)縣朝來(lái)市立小學(xué)。就任后就與其他教師一起致力于通過(guò)反復(fù)練習(xí)朗讀、百格計(jì)算等""讀、寫、計(jì)算""來(lái)提高學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐，抵制""輕松教育""的潮流。多年來(lái)一直堅(jiān)持自己的教學(xué)方針，在教育界被譽(yù)為""山口小學(xué)的奇跡""。著有《天才是怎樣煉成的》等書。
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