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包郵 如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維:寫給教師的MiCOSA教學(xué)法:the MICOSA model
開本：
16開
頁(yè)數(shù)：
254
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如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維:寫給教師的MiCOSA教學(xué)法:the MICOSA model 版權(quán)信息
- ISBN：9787300291390
- 條形碼：9787300291390 ; 978-7-300-29139-0
- 裝幀：簡(jiǎn)裝本
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維:寫給教師的MiCOSA教學(xué)法:the MICOSA model 內(nèi)容簡(jiǎn)介
市場(chǎng)上有很多關(guān)于培養(yǎng)批判性思維的圖書，但教師卻時(shí)常面臨不知如何提高學(xué)生批判性思維技能的困境。這本書向教師介紹了精心設(shè)計(jì)的教學(xué)法，以及如何引導(dǎo)學(xué)生掌握、使用21種精選的思維技能，以提升其批判性思維！ 度绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的批判性思維：寫給教師的MiCOSA教學(xué)法（教育新視野）》介紹了MiCOSA教學(xué)法的背景、理念、內(nèi)容，為教師提供了大量操作性強(qiáng)的建議。此外，對(duì)思維技能掌握的程度如何評(píng)估、如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)也有充分的說(shuō)明。了解了這些，教師對(duì)如何提升學(xué)生思維品質(zhì)才能做到“心中有方略，手中有方法”。
如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維:寫給教師的MiCOSA教學(xué)法:the MICOSA model 目錄
目錄
**編MiCOSA教學(xué)法的背景和理念
**章MiCOSA教學(xué)法及其在21世紀(jì)的應(yīng)用背景
21世紀(jì)的背景
MiCOSA教學(xué)法簡(jiǎn)介
MiCOSA教學(xué)法的核心要素
第二編MiCOSA教學(xué)法的主要內(nèi)容
第二章原有知識(shí)和文化基礎(chǔ)
個(gè)人經(jīng)歷的重要性
激活并利用原有知識(shí)和文化基礎(chǔ)
學(xué)生的動(dòng)力、教師的引導(dǎo)和課程的意義
支持教師的自我發(fā)展
第三章強(qiáng)化思維的引導(dǎo)對(duì)話
目的互動(dòng)型
引導(dǎo)意義型
銜接思維型
自我調(diào)節(jié)型
培養(yǎng)能力型
第四章收集信息的思維技能
“系統(tǒng)搜索”思維技能
“保持專注”思維技能
“善用關(guān)鍵詞”思維技能
“比對(duì)多源信息”思維技能
“判斷空間位置”思維技能
“把握時(shí)間位置”思維技能
“保持信息精準(zhǔn)”思維技能
第五章轉(zhuǎn)換信息的思維技能
“設(shè)定目標(biāo)”思維技能
“制訂計(jì)劃”思維技能
“比較判斷”思維技能
“排序分類”思維技能
“尋找關(guān)聯(lián)”思維技能
“視覺化”思維技能
“邏輯推理”思維技能
“因果假設(shè)”思維技能
“歸納總結(jié)”思維技能
第六章傳達(dá)信息的思維技能
“善用關(guān)鍵詞”思維技能
“精準(zhǔn)表述”思維技能
“恰當(dāng)用語(yǔ)”思維技能
“調(diào)節(jié)反饋”思維技能
“團(tuán)隊(duì)合作”思維技能
第三編MiCOSA教學(xué)法的實(shí)施方法
第七章課程標(biāo)準(zhǔn)：確定思維技能并明確教學(xué)目標(biāo)
確定思維技能
確定隱含的思維技能
隱含在“標(biāo)準(zhǔn)”常見術(shù)語(yǔ)中的思維技能
確定“標(biāo)準(zhǔn)”中的模式
從“標(biāo)準(zhǔn)”到思維技能和教學(xué)目標(biāo)
第八章知識(shí)遷移：提煉大概念
區(qū)分學(xué)習(xí)的近遷移和遠(yuǎn)遷移
理解和使用大概念
利用MiCOSA教學(xué)法指導(dǎo)“知識(shí)遷移”
第九章評(píng)估的力量
哪種評(píng)估可反映學(xué)生的理解力？
讓學(xué)生參與評(píng)估
利用形成性評(píng)估提供反饋
整合各評(píng)估環(huán)節(jié)
第十章課程設(shè)計(jì)：整合各類元素
《MiCOSA課程設(shè)計(jì)指南》
MiCOSA課程設(shè)計(jì)模式
自我評(píng)估
第四編MiCOSA教學(xué)法的意義和啟示
第十一章提高對(duì)學(xué)生的期望，增強(qiáng)學(xué)生心理承受力
教師的期望和學(xué)生的心理承受力
提高學(xué)生的自我期望
家長(zhǎng)的期望：重新思考家長(zhǎng)的作用
附件AMiCOSA教學(xué)法的支撐策略
附件BMiCOSA學(xué)生思維技能調(diào)查表
附件C學(xué)生思維技能結(jié)構(gòu)圖
附件D原有知識(shí)和文化基礎(chǔ)
**編MiCOSA教學(xué)法的背景和理念
**章MiCOSA教學(xué)法及其在21世紀(jì)的應(yīng)用背景
21世紀(jì)的背景
MiCOSA教學(xué)法簡(jiǎn)介
MiCOSA教學(xué)法的核心要素
第二編MiCOSA教學(xué)法的主要內(nèi)容
第二章原有知識(shí)和文化基礎(chǔ)
個(gè)人經(jīng)歷的重要性
激活并利用原有知識(shí)和文化基礎(chǔ)
學(xué)生的動(dòng)力、教師的引導(dǎo)和課程的意義
支持教師的自我發(fā)展
第三章強(qiáng)化思維的引導(dǎo)對(duì)話
目的互動(dòng)型
引導(dǎo)意義型
銜接思維型
自我調(diào)節(jié)型
培養(yǎng)能力型
第四章收集信息的思維技能
“系統(tǒng)搜索”思維技能
“保持專注”思維技能
“善用關(guān)鍵詞”思維技能
“比對(duì)多源信息”思維技能
“判斷空間位置”思維技能
“把握時(shí)間位置”思維技能
“保持信息精準(zhǔn)”思維技能
第五章轉(zhuǎn)換信息的思維技能
“設(shè)定目標(biāo)”思維技能
“制訂計(jì)劃”思維技能
“比較判斷”思維技能
“排序分類”思維技能
“尋找關(guān)聯(lián)”思維技能
“視覺化”思維技能
“邏輯推理”思維技能
“因果假設(shè)”思維技能
“歸納總結(jié)”思維技能
第六章傳達(dá)信息的思維技能
“善用關(guān)鍵詞”思維技能
“精準(zhǔn)表述”思維技能
“恰當(dāng)用語(yǔ)”思維技能
“調(diào)節(jié)反饋”思維技能
“團(tuán)隊(duì)合作”思維技能
第三編MiCOSA教學(xué)法的實(shí)施方法
第七章課程標(biāo)準(zhǔn)：確定思維技能并明確教學(xué)目標(biāo)
確定思維技能
確定隱含的思維技能
隱含在“標(biāo)準(zhǔn)”常見術(shù)語(yǔ)中的思維技能
確定“標(biāo)準(zhǔn)”中的模式
從“標(biāo)準(zhǔn)”到思維技能和教學(xué)目標(biāo)
第八章知識(shí)遷移：提煉大概念
區(qū)分學(xué)習(xí)的近遷移和遠(yuǎn)遷移
理解和使用大概念
利用MiCOSA教學(xué)法指導(dǎo)“知識(shí)遷移”
第九章評(píng)估的力量
哪種評(píng)估可反映學(xué)生的理解力？
讓學(xué)生參與評(píng)估
利用形成性評(píng)估提供反饋
整合各評(píng)估環(huán)節(jié)
第十章課程設(shè)計(jì)：整合各類元素
《MiCOSA課程設(shè)計(jì)指南》
MiCOSA課程設(shè)計(jì)模式
自我評(píng)估
第四編MiCOSA教學(xué)法的意義和啟示
第十一章提高對(duì)學(xué)生的期望，增強(qiáng)學(xué)生心理承受力
教師的期望和學(xué)生的心理承受力
提高學(xué)生的自我期望
家長(zhǎng)的期望：重新思考家長(zhǎng)的作用
附件AMiCOSA教學(xué)法的支撐策略
附件BMiCOSA學(xué)生思維技能調(diào)查表
附件C學(xué)生思維技能結(jié)構(gòu)圖
附件D原有知識(shí)和文化基礎(chǔ)
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如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維:寫給教師的MiCOSA教學(xué)法:the MICOSA model 節(jié)選
MiCOSA教學(xué)法讓教師在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，以新的視角審視原有想法。例如，MiCOSA教學(xué)法讓我們結(jié)合學(xué)生原有知識(shí)與家庭背景文化知識(shí)，在注重課程內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，積極開發(fā)思維技能，并將其應(yīng)用于新的課程設(shè)計(jì)。同時(shí)，它還將各類應(yīng)對(duì)式評(píng)估、新的思維評(píng)估及其遷移聯(lián)系起來(lái)。此外，MiCOSA教學(xué)法注重21世紀(jì)的環(huán)境、批判性思維習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)生的多樣性特點(diǎn)，支持他們發(fā)展個(gè)人能力和協(xié)作能力，通過(guò)創(chuàng)造性實(shí)踐和項(xiàng)目學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我表達(dá)。在21世紀(jì)，使學(xué)生充分理解英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)及文學(xué)、歷史、藝術(shù)中的相關(guān)概念依然是學(xué)校教育的核心。但是現(xiàn)在，我們將把這些概念與批判性思維和協(xié)作等21世紀(jì)技能相結(jié)合。例如，你可能會(huì)讓學(xué)生一起分析同一話題的幾個(gè)信息來(lái)源（包括紙質(zhì)信息源、電子信息源、視頻或采訪），而不是讓學(xué)生閱讀一段文字然后回答與所讀信息相關(guān)的問(wèn)題。然后，學(xué)生可以通過(guò)這些信息來(lái)對(duì)比關(guān)鍵要點(diǎn)，進(jìn)行辯論，然后總結(jié)出選擇某種信息源的理由。這其中可能包括如何在“現(xiàn)實(shí)世界”中使用該信息解決問(wèn)題。MiCOSA教學(xué)法的要素與文化互動(dòng)式教學(xué)息息相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)敿?xì)介紹了三種方法：（1）激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)；（2）糾正原有知識(shí)的錯(cuò)誤信息；（3）調(diào)解文化實(shí)踐與學(xué)校實(shí)踐之間的沖突。能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者可以很好地調(diào)整自己的工作節(jié)奏，收集足夠的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新。他們可以專注而準(zhǔn)確地工作，并從反饋中獲益。自我調(diào)節(jié)型引導(dǎo)對(duì)話可以幫助你指導(dǎo)和支持學(xué)生發(fā)展自我調(diào)節(jié)能力。熟練運(yùn)用各種轉(zhuǎn)換信息的思維技能，學(xué)生能夠利用收集的信息創(chuàng)造新的內(nèi)容，也能夠更好地做出重要判斷和決策，這正是21世紀(jì)人才所需的能力。起初，教學(xué)目標(biāo)和思維技能目標(biāo)需要被分別設(shè)定。但是，隨著學(xué)生水平的提高，教師可以將思維技能目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)融合起來(lái)。有時(shí)我們需要將某些復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為若干部分，教學(xué)目標(biāo)也要隨之變化。盡管知識(shí)遷移的相關(guān)定義和術(shù)語(yǔ)琳瑯滿目，但在MiCOSA教學(xué)法中，*實(shí)用的就是近遷移和遠(yuǎn)遷移。近遷移是指學(xué)生將提煉的大概念應(yīng)用到相似的情境中。遠(yuǎn)遷移是指學(xué)生將提煉的足夠深入細(xì)致的核心大概念應(yīng)用到新的內(nèi)容領(lǐng)域。
如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維:寫給教師的MiCOSA教學(xué)法:the MICOSA model 作者簡(jiǎn)介
[美]卡羅爾·羅賓遜·薩納圖（Carol Robinson-）,美國(guó)圣迭戈州立大學(xué)心理學(xué)系主任。曾獨(dú)著或合著 50 多部關(guān)于教育的專業(yè)出版物。她歷任老師、心理咨詢師、校長(zhǎng)和大學(xué)教授。 她為研究生講授認(rèn)知技能的動(dòng)態(tài)評(píng)估,并致力于通過(guò)課堂干預(yù)增強(qiáng)學(xué)生思維能力的研究。[美]帕特麗西婭·多爾 (Patricia Doerr ),她曾在英國(guó)和美國(guó)講授中小學(xué)特殊教育和通識(shí)教育課程,也做過(guò)大學(xué)閱讀講師。她致力于研究多種思維技能開發(fā)模型,并多次在專業(yè)協(xié)會(huì)、中小學(xué)及大學(xué)進(jìn)行演講,介紹這些思維技能在課堂上的應(yīng)用。[美]杰奎琳·波特曼 (Jacqueline Portman ),雙語(yǔ)教師。她曾為小學(xué)生講授遠(yuǎn)程和雙語(yǔ)課程,也曾為大學(xué)生講授思維在課堂上的引導(dǎo)作用。過(guò)去 15 年間,她致力于向各學(xué)區(qū)、州及國(guó)家推廣應(yīng)用于課堂內(nèi)外的認(rèn)知教育程序。近10年,她的課堂已成為圣迭戈州立大學(xué)研究生們用于思維技能應(yīng)用及練習(xí)的實(shí)驗(yàn)室。
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