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培育幼兒創造力:幼兒園“樂創教育”十年行動紀實 版權信息
- ISBN：9787576010596
- 條形碼：9787576010596 ; 978-7-5760-1059-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
培育幼兒創造力:幼兒園“樂創教育”十年行動紀實 本書特色
“樂創教育”，即追求師幼雙方“樂享創造，全面發展”的教育理想，讓幼兒園的每一位老師和孩子都始終懷有快樂的情緒體驗，用興趣喚醒每一位孩子的創造意識和創造萌芽，在創造教育中充分地感受體驗、思索發現、求異求新求變化，尤其讓我欣賞的是，莘莊幼兒園提出了“迷你創造”的概念，將創造教育在幼兒教育階段做一個很好的定位，較清晰地描繪了幼兒園中創造教育的“可做”“可為”“能做”“能為”的邊界。 ——朱家雄 認真閱讀《培育創造力——幼兒園“樂創教育”十年行動紀實》書稿后，我由衷的贊嘆：近十年來，郁亞妹園長和老師們深刻領會黨和國家對教育現代化的要求，明確上海學前教育高質量發展的目標定位，以為未來創新人才成長奠基為使命與責任，科學探索幼兒創造力發展規律，攻克深層次實踐難題。厚厚的書稿凝聚著莘莊幼兒園全體教師深化實踐、悉心研究所付出的艱辛和心血。《培育創造力》成果對當下幼兒園著眼于發展幼兒創造力，探索幼兒園培育未來創造人才的創造教育帶來了研究的不同視角。 ——郭宗莉
培育幼兒創造力:幼兒園“樂創教育”十年行動紀實 內容簡介
本書共分七個章節, 以探討幼兒創造教育的探索足跡為導入, 界定“樂創”理念的內涵、“樂創教育”的理論基礎、“樂創”兒童觀的釋義等重要的命題, 基于“樂創”理念進行了深入的教育思考。在理論共識的基礎上, 思考和架構“樂創課程”的整體定位, 對“樂創課程”體系基本框架和運用進行實踐性探討等, 對于推動幼兒教育改革和實施幼兒“樂創教育”有著重要的參考和借鑒意義。另外, 書中還詳細介紹了以“樂創教育”為載體的“樂創生活每一天”的保教活動創新實踐體系, 可供一線幼兒園老師實施創造教育作為參考。
培育幼兒創造力:幼兒園“樂創教育”十年行動紀實 目錄
序一
序二
**章 面向未來的創造之旅
**節 端本澄源——淺談創造
一、為什么要創造
二、什么是創造力
第二節 探本溯源——簡話創造教育
一、創造教育發展的現實條件
二、創造教育的研究進展
三、我國創造教育發展歷程
第三節 追根尋源——認識幼兒創造教育
一、幼兒創造教育的定義
二、發展幼兒創造教育的必要性和可行性
三、幼兒創造教育的特點與目標
第四節 繼往開來——踐行幼兒園創造教育
一、萌芽期(1998年—2008年)
二、抽枝期(2009年—2011年)
三、茁壯期(2012年—2019年)
第二章 “樂創教育”的提出與確立
**節 “樂創教育”的釋義與內涵
一、“樂·創”的釋義
二、“樂創教育”的內涵
第二節 “樂創教育”的理論依據
一、哲學依據
二、教育學依據
第三節 “樂創教育”的價值立場
一、“樂創教育”的兒童觀
二、“樂創教育”的教育觀
三、“樂創教育”的創造觀
第四節 “樂創教育”的架構與主張
一、“樂創教育”的整體架構
二、“樂創教育”的主張
第三章 “樂創課程”的構建與運行
**節 “樂創課程”的整體定位
第二節 “樂創課程”的基本框架
一、課程理念及內涵
二、課程的教學目標
三、課程的結構框架
四、課程內容的設計
第三節 “樂創課程”的實施
一、“4+3”課程模塊的實施策略
二、群體指向的課程實施策略
三、課程的有效管理策略
四、課程的教學與學習方法
第四節 “樂創課程”的評價體系
一、“五維”評價體系的結構要素
二、“五維”評價秉持的基本原則
三、“五維”評價的操作機制
第四章 “樂創課程”下保教活動的實踐與創新
**節 保教活動的實踐定位
一、迷你創造視角下樂創教育實踐
二、個性化需求視角下的創生活動
第二節 “樂創課程”下的保教活動實踐特征
一、在樂創活動中生成目標
二、尊重幼兒選擇的活動內容
三、建構創意化的活動組織形式
四、共同創生的活動實施方法
五、開放包容的活動環境
六、活動主體權利“向幼兒傾斜”
第五章 “樂創隊伍”的培育與成長
**節 “樂創教師”的隊伍培育
一、幼兒園教師隊伍發展普遍現狀的分析
二、基于“群體成熟度”的教師發展理念
三、教師專業研修學習方式的挑戰
第二節 “樂創教師”的素養構成
一、教育理念是“樂創教師”素養的動力
二、知識結構是“樂創教師”素養的基礎
三、能力表現是“樂創教師”素養的支撐
四、個性品質是“樂創教師”素養的底蘊
五、基于“樂創教師”素養框架下的教師形象
第三節 “樂創教師”培養體系的建立
一、“樂創教師”的發展目標
二、“樂創教師”培養體系的結構
三、能力表現是“樂創教師”素養的支撐維度
第四節 “樂創教師”的成長軌跡
一、新手期：融入“樂創”的發現與行動
二、合格期：踐行“樂創”經驗的反思與積累
三、熟練期：激活“樂創”的智慧設計與機智
四、專家期：優化“樂創”的自覺意識與特色凝練
第五節 “樂創隊伍”建設與管理
一、管理人員的培育
二、后勤管理制度
第六章 “樂刨教育”資源的開發與利用
**節 人力資源及其開發
一、幼兒園教師資源
二、幼兒園家長資源
三、社會人力資源
第二節 園內環境資源
一、自主、藝術的教室空間
二、互動、聯結的專用活動室
三、開放、多元的公共環境
第三節 園外環境資源
一、開發園外資源的三個方向
二、聚焦個性需求的自然資源
三、立足深度探究的社區資源
四、利于全面發展的社會資源
第四節 信息化資源的運用
一、記錄型信息化技術應用
二、互動型家園APP運用
三、宣傳型信息化平臺運行
四、輔助型多媒體信息化資源應用
五、個性化線上課程定制和推送
第七章 “樂創教育”的文化領導
**節 “樂創文化”創建的領導行動
一、“雙序列”的幼兒園文化自信機制
二、多元立體的幼兒園文化傳播機制
第二節 “樂創文化”凝練與輻射
一、講“樂創”文化故事，立幼兒創造之根
二、推“樂創”文化活動，助內涵自主提升
三、出“樂創”教育產品，倡教育創新自信
四、以“樂創”文化示范，展學前
教育之優
后記：思考不息，“樂創”不止
鳴謝
參考文獻
展開全部
培育幼兒創造力:幼兒園“樂創教育”十年行動紀實 作者簡介
郁亞妹，曾先后獲得市優秀教育工作者、市園丁獎、市“三八紅旗手”等榮譽稱號，個人編著書刊：《回歸幼教本真》、《國際象棋啟蒙教程》、《遇見不一樣的你》，主持國家課題《重建教育場景：幼兒園個性化教育的實踐研究》、市級課題《幼兒園特殊兒童個性化教育機制的研究》等多項科研項目研究，并獲得市、區級獎項。
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