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學前教育專業人才培養的理論與實踐 版權信息
- ISBN：9787506879668
- 條形碼：9787506879668 ; 978-7-5068-7966-8
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
學前教育專業人才培養的理論與實踐 本書特色
《學前教育專業人才培養的理論與實踐》提出，在學前教育實踐中要擺脫以自我為中心。幼兒教師要提升共情能力，就要學會關注幼兒，以幼兒為中心。教師在師幼互動和教學活動的預設中應該真正關注幼兒，敏感地察覺他們的需要和反應，捕捉他們所發出的有價值的信息。教師所捕捉的信息越準確，感受越深入，共情的層次就越高。第二，善于傾聽。傾聽是指全神貫注地聆聽對方的訴說，以對方為中心，專心致志，不輕易打斷或插話，并注意觀察對方的動作、表情、語音、語調等的變化，及時使用微笑、點頭等身體語言來回應對方。在幼兒講述的過程中，教師盡量不要發表任何評價，更不要打斷孩子的話。只有善于傾聽，才能正確判斷幼兒在想什么，為什么會這么想，教育教學才能更有針對性，教學效果才能夠真正地達到預期的效果。第三，換位思考。幼兒的心理承受能力還很弱，當他們在與教師或同伴的互動中陷入困境、遭遇到挫折時，他們往往會較長時間地處于消極情緒當中。這就需要幼兒教師能夠做到和孩子換位思考，準確地去體會和感受孩子內心的情緒情感，并及時做出積極回應，由此讓孩子感覺到被理解、被關心。
學前教育專業人才培養的理論與實踐 內容簡介
本書提出，在學前教育實踐中要擺脫以自我為中心。幼兒教師要提升共情能力，就要學會關注幼兒，以幼兒為中心。教師在師幼互動和教學活動的預設中應該真正關注幼兒，敏感地察覺他們的需要和反應，捕捉他們所發出的有價值的信息。教師所捕捉的信息越準確，感受越深入，共情的層次就越高。第二，善于傾聽。傾聽是指全神貫注地聆聽對方的訴說，以對方為中心，專心致志，不輕易打斷或插話，并注意觀察對方的動作、表情、語音、語調等的變化，及時使用微笑、點頭等身體語言來回應對方。在幼兒講述的過程中，教師盡量不要發表任何評價，更不要打斷孩子的話。只有善于傾聽，才能正確判斷幼兒在想什么，為什么會這么想，教育教學才能更有針對性，教學效果才能夠真正地達到預期的效果。第三，換位思考。幼兒的心理承受能力還很弱，當他們在與教師或同伴的互動中陷入困境、遭遇到挫折時，他們往往會較長時間地處于消極情緒當中。這就需要幼兒教師能夠做到和孩子換位思考，準確地去體會和感受孩子內心的情緒情感，并及時做出積極回應，由此讓孩子感覺到被理解、被關心。
學前教育專業人才培養的理論與實踐 目錄
**章 學前教育概述
**節 學前教育的價值
第二節 學前教育目標
第三節 學前教育的基本原則
第四節 現代社會學前教育的發展趨勢
第二章 學前教育專業人才培養的理論基礎
**節 幼兒教師專業發展理論
第二節 幼兒教師的教育實踐性理論
第三節 幼兒教師教育一體化理論
第四節 幼兒教師的實踐性知識觀
第三章 學前教育專業人才培養模式的構建方略
**節 學前教育專業人才培養的目標
第二節 學前教育專業人才培養的教學模式
第三節 學前教育專業人才培養的制度建設
弟四章 學前教育專業人才培養的課程設置
**節 學前教師教育課程目標的確立
第二節 學前教師教育課程內容的選擇
第三節 學前教師教育課程的組織與安排
第四節 有關學前教師教育課程設置中的幾對基本矛盾
第五章 學前教育者職業素質培養
**節 幼兒教師的職業認同培養
第二節 幼兒教師的師愛素質培養
第三節 幼兒教師的教育智慧
弟六章 學前教育者心理素質培養
**節 幼兒教師的情緒能力提升
第二節 幼兒教師的壓力應對能力培養
第三節 幼兒教師的自我意識培養
第七章 學前教育有禮儀素質培養
**節 幼兒教師的儀表與服飾禮儀
第二節 幼兒教師的語言禮儀
第三節 幼兒教師的行為禮儀
弟八章 學前教育者應**的教育技巧
**節 應對幼兒提問的技巧
第二節 提問幼兒的技巧
第三節 表揚獎勵和批評懲罰幼兒的技巧
第四節 應對幼兒同伴沖突的技巧
第五節 應對幼兒不良情緒的技巧
參考文獻
展開全部
學前教育專業人才培養的理論與實踐 作者簡介
李曉艷，省級優秀教師，長期從事學前教育理論研究，有多年學前教育經驗，曾發表多篇有關幼兒教育的文章，承擔多項省級學前教育研究課題。長期從事幼兒教育研究，主要觀點認為幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等方面發展的有目的的活動，如幼兒在成人的指導下看電視、做家務、參加社會活動，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設的幼兒教育機構的教育。幼兒園教育在中國屬于學校教育系統，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優點，如計劃性、系統性等。
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