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萬物寫生:奔向故事的旅程 版權(quán)信息
- ISBN：9787559442048
- 條形碼：9787559442048 ; 978-7-5594-4204-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
萬物寫生:奔向故事的旅程 本書特色
如何閱讀與寫作，是至關(guān)重要又經(jīng)常被忽略的訓(xùn)練，它決定一個(gè)人思維的廣度與深度。這本新書，正是這種訓(xùn)練的*佳教材之一。 ——許知遠(yuǎn)，作家，單向空間創(chuàng)辦人 認(rèn)識(shí)西門媚多年，她一直**超脫，我覺得是因?yàn)樗褜懽鳟?dāng)作游戲——一種關(guān)于生命體驗(yàn)的游戲。如今她把這游戲的規(guī)則總結(jié)出來，真是了不起的事情。我以為這是一種*復(fù)雜的才能。 ——莊秋水 作家，歷史學(xué)者 白話文運(yùn)動(dòng)之后，現(xiàn)代意義上的漢語寫作才得以普及，距今剛過百年不久，它需要*多借鑒其它現(xiàn)代語種及其寫作大師的經(jīng)驗(yàn)，還需要*多未知成敗的探索。開放的自覺是一種語言寫作創(chuàng)新的前提，*是這種語言在表達(dá)上*富創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。文化的**性首先體現(xiàn)在語言上，**的文化其語言表現(xiàn)也是*豐富的，封閉只能導(dǎo)致語言及其創(chuàng)造力的萎縮。相信西門媚的《萬物寫生》正是這種開放自覺的體現(xiàn)。 ——沈顥 詩人
萬物寫生:奔向故事的旅程 內(nèi)容簡(jiǎn)介
西門媚很近三年夏天都在給一群很好的年輕人上一門特別的寫作課，這不同于傳統(tǒng)教學(xué)的寫作課，她以多年的寫作經(jīng)驗(yàn)和媒體經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)，像“寫生”一樣觀察社會(huì)，學(xué)生從中既是學(xué)習(xí)寫作與文學(xué)，更是學(xué)會(huì)觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)他人。 本書涉及文學(xué)、藝術(shù)、思想各方面，加強(qiáng)了寫作技術(shù)分析，既有關(guān)于“非虛構(gòu)”寫作的系列講解，也有對(duì)小說創(chuàng)作中結(jié)構(gòu)和語言的分析，還有對(duì)虛構(gòu)與非虛構(gòu)寫作的技術(shù)比較。 作者在談文學(xué)的時(shí)候，也不忘對(duì)思想領(lǐng)域的探索。讓讀者在感受文字之美時(shí)，領(lǐng)略文學(xué)的生命力，源于對(duì)世界的關(guān)注，對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)懷。從觀察生活到構(gòu)思落筆，從積累素材到運(yùn)用伏筆，這是一本無論命題作文還是小說創(chuàng)作，讀者都可迅速上手的寫作秘籍。
萬物寫生:奔向故事的旅程 目錄
基礎(chǔ)寫作課：寫作是一生的修行**階：文字寫生003
非虛構(gòu),應(yīng)作為一種解決之道004
從普林斯頓帶到涪陵的“秘籍”010
你真的會(huì)看嗎?015
從蕓蕓眾生看到鮮活個(gè)體021
如何跟陌生人說話027
你琢磨陌生人的時(shí)候，陌生人也在琢磨你032
文殊院外的羅生門037
與陌生人說話的倫理問題,043
與陌生人的情感共鳴049
人間風(fēng)景的觀測(cè)方法055
第二階：進(jìn)入虛構(gòu)061永遠(yuǎn)的新人062
文學(xué)何處是個(gè)頭?068
如何寫完**個(gè)長(zhǎng)篇073
小說的懸念誘惑之法081
對(duì)原型故事的想象和破解087
**人稱與“我”的視角092
身體的感染力097
通用與獨(dú)特之困103
IP之用是小說之用嗎？108
當(dāng)現(xiàn)實(shí)比小說更加復(fù)雜113
真實(shí)與魔幻的迷宮118
如何尋找一樣不存在的事物124
跟大師學(xué)習(xí)玩手機(jī)129
從小津的電影體會(huì)文學(xué)感135
創(chuàng)造者永生140
閱讀進(jìn)階課：閱讀拓展生命的維度**階：從詩歌與小說出發(fā)147
詩歌照亮一代代的心靈148
觀看時(shí)空膠囊里的古文明154
《早春》，世界巨變的前夕159
那些老而彌堅(jiān)的靈魂164
孤獨(dú)者帶我們進(jìn)入的迷宮169
放下執(zhí)念讀大師174
那個(gè)離開或者離不開的故鄉(xiāng)179
關(guān)于生命，也關(guān)于告別的對(duì)話185
新世界拼圖190
理想的人生196
當(dāng)母親成為“師奶”201
地圖的折痕和書頁的折痕206
詩歌引領(lǐng)靈魂的歷險(xiǎn)212
第二階：多維世界與多維人生217
不合作的人和有趣的人生218
永遠(yuǎn)的此時(shí)此刻224
命運(yùn)的誤會(huì)及生活的信念228
恰佩克的先見之明233
門羅獲獎(jiǎng)能改變什么238
作別萊辛244
作別馬爾克斯249
展開全部
萬物寫生:奔向故事的旅程 節(jié)選
**階:文字寫生非虛構(gòu),應(yīng)作為一種解決之道 對(duì)于年輕人來說，是虛構(gòu)難，還是非虛構(gòu)更難？ 青年人*難有的能力，是對(duì)他人世界的了解，*需要拓展的，是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。如果這方面得到加強(qiáng)，那將甩同齡人一大截。不僅是寫作的能力，也包括對(duì)世界的理解認(rèn)識(shí)，還會(huì)直接加強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)事物的判斷能力。00 萬物寫生：奔向故事的旅程非虛構(gòu)，應(yīng)作為一種解決之道 00當(dāng)我聽說要給這三十幾位學(xué)生講寫作的時(shí)候，我費(fèi)了好一番思量。 這是一群不一般的學(xué)生。他們來自不同的學(xué)校，不同的專業(yè)。有北京、上海、廣州、香港等，全國不同地區(qū)的學(xué)校。有學(xué)經(jīng)濟(jì)的，也有學(xué)法律的，還有新聞和中文，等等，還有一些理科生。 年齡也不同。*大的已經(jīng)讀完大四，*小的一名才參加完高考。 但他們也有共通點(diǎn)，他們是自己報(bào)名來參加這個(gè)游學(xué)班的。他們想找到一些在他們所在的學(xué)校里沒有的東西。他們比普通的同齡人更有意識(shí)地追求知識(shí)，期望開闊眼界。 面對(duì)這樣一群起點(diǎn)、經(jīng)歷各不相同的學(xué)生，怎樣教他們寫作？ 是講小說寫作嗎？就像國外常見的那種創(chuàng)意寫作班？ “創(chuàng)意寫作”當(dāng)然是一種可以推廣的小說寫作技巧，一種速成之法。但對(duì)于這些沒有特意立志要以寫小說為業(yè)的學(xué)生來講，這種技法就好比麥當(dāng)勞烤雞翅的工藝流程，對(duì)于其他人來說，是沒什么用處的。況且，在我看來，想當(dāng)好小說家的人，就像想當(dāng)好廚師的人，也是用不上快餐店的食品加工流程的。 “創(chuàng)意寫作”說到底，是教人如何“虛構(gòu)”。對(duì)于二十來歲的年輕人，虛構(gòu)不成問題，難的倒是“非虛構(gòu)”。 這是我長(zhǎng)期觀察出來的。 我知道很多十多歲的孩子，喜歡寫奇幻的東西。他們愛讀奇幻作品，自己寫作也是如此。就好像更小的孩子，喜歡童話。 我十歲的侄兒，開始寫科幻小說。寫外星文明入侵地球。我好友的女兒，十二歲的時(shí)候，開始寫奇幻故事。寫地球上的美女和某個(gè)星球的王子相遇。 好些少年成名的作家也是如此。他們?cè)缙诘淖髌罚际秋w天玄火，各種穿越，讀來只覺縹縹渺渺，不著實(shí)地。 他們的作品，往往被同齡人喜歡。因?yàn)橥幠莻(gè)年歲，心目中的世界，有一大部分都是由幻想構(gòu)成。 但有自覺的少年作家，慢慢會(huì)意識(shí)到這一點(diǎn)，隨著年歲和經(jīng)歷的增長(zhǎng)，隨著理解生活的深入，他們的作品會(huì)變得踏實(shí)起來，盡力和周遭的世界接壤。只是有這種意識(shí)和能力的不算多。 因此，在我看來，青年人*難有的能力，便是對(duì)他人世界的了解，*需要拓展的，便是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。 如果這方面得到加強(qiáng)，那將甩同齡人一大截。不僅是寫作的能力，還包括對(duì)世界的理解認(rèn)識(shí)，對(duì)各項(xiàng)事物的判斷能力也會(huì)直接加強(qiáng)。 當(dāng)然，這非常難。我在那個(gè)年齡，也是一樣，心中充滿了幻想，對(duì)真實(shí)世界的觀察理解能力很弱。一步步摸索，走了好多彎路，花了好多年。創(chuàng)作真正起步，已經(jīng)是工作了好些年之后。 如果當(dāng)初有老師這樣提點(diǎn)，不知會(huì)不會(huì)有所不同。 我有一位朋友，非常善于講故事，講起來活靈活現(xiàn)，但卻從不下筆。他說，他一直想寫小說，但總覺得對(duì)所要寫的生活沒有理解透，沒有把握，所以遲遲不能開始。 聽他這說法，已經(jīng)聽了十多年了。估計(jì)他還是會(huì)一直等下去。 這種觀點(diǎn)，我是部分贊同的。沒能好好理解，沒有想清楚，的確沒能力呈現(xiàn)。但是，理解力是可以提高的。通過觀察，也通過寫作。 觀察與寫作*好的練習(xí)途徑，就是“非虛構(gòu)寫作”。 當(dāng)我明白我應(yīng)該對(duì)學(xué)生們講解非虛構(gòu)寫作的時(shí)候，其他很多重要理由也一一浮現(xiàn)出來。 比如，我們的應(yīng)試教育里的寫作訓(xùn)練，*重視的是議論文的寫作，卻一直忽視記敘能力。議論文，不論是從教學(xué)還是考試評(píng)判，都是比較容易做到標(biāo)準(zhǔn)化的。評(píng)論文章可以訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，但是，記敘文才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的理解，對(duì)自己的理解，到對(duì)他人的理解，以至更廣闊的世界。 從我對(duì)這群學(xué)生的了解，他們屬于對(duì)政治比較感興趣的，有理想的青年。他們關(guān)注政治與社會(huì)的變革，也關(guān)心哲學(xué)思考。正因?yàn)槿绱耍艺J(rèn)為，如果他們能加強(qiáng)對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知，對(duì)他們今后的思考與行動(dòng)也是一個(gè)極有益的補(bǔ)充。假設(shè)是面對(duì)一群對(duì)“純文學(xué)”熱心追求的青年，也許更應(yīng)該給他們開設(shè)的課程是政治與思想方面的內(nèi)容。 這兩個(gè)理由，我沒有跟同學(xué)們講。其他還有幾個(gè)理由，我在課堂上會(huì)一一引出。 在課堂上，我是從幾個(gè)問題開始。 “你現(xiàn)在還在讀文學(xué)作品嗎？喜歡的作者是誰？心目中*好的文學(xué)作品是什么樣的？現(xiàn)在有沒有進(jìn)行寫作？寫作的困難是什么？” 這幾個(gè)問題，好像跟非虛構(gòu)寫作沒什么關(guān)系。但學(xué)生們一個(gè)個(gè)回答下來后就被我引進(jìn)了包圍圈。 前三個(gè)問題，我跟他們介紹我喜歡的幾位作家：加西亞·馬爾克斯、多麗絲·萊辛、奧爾罕·帕慕克。從這里，我跟他們介紹，這幾位了不得的作家，作品既有超現(xiàn)實(shí)敘述的魔幻能力，也有緊貼現(xiàn)實(shí)直面現(xiàn)實(shí)的功夫。我跟他們介紹馬爾克斯的兩部精彩的非虛構(gòu)作品：一部是他*早的作品《一個(gè)遇難者的故事》，28歲的馬爾克斯以這部長(zhǎng)篇報(bào)道質(zhì)疑政府，導(dǎo)致報(bào)紙關(guān)閉，自己流亡海外。一部是他獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)之后的作品《電影導(dǎo)演歷險(xiǎn)記》，講述流亡的導(dǎo)演回國拍片的故事。 這兩部作品，不僅精彩非凡，同時(shí)還有鮮明的抗?fàn)幰庾R(shí)。 除了西方作家，我也向同學(xué)們介紹中文作家。在聽了這些作品與作家的介紹之后，我明顯感到了這群思維活躍的學(xué)生被帶動(dòng)了。 中文和新聞專業(yè)的同學(xué)表示，他們學(xué)校里，沒有“非虛構(gòu)寫作”的內(nèi)容。 這正是我想達(dá)到的效果。 非虛構(gòu)寫作，不僅是一種寫作手法，還是一種看待現(xiàn)實(shí)的方法。它不僅跨界新聞與文學(xué)，它還提供一種現(xiàn)實(shí)困境的解決之道。 如何進(jìn)行非虛構(gòu)寫作的訓(xùn)練，我想出了一個(gè)有趣又有效的辦法，要像畫畫一樣寫作，把寫作課當(dāng)成美術(shù)課來教。從普林斯頓帶到涪陵的“秘籍”
萬物寫生:奔向故事的旅程 作者簡(jiǎn)介
西門媚，著名作家，畫家。曾在廣州、北京、成都三地媒體工作十余年，先后在上百家媒體開設(shè)專欄。首創(chuàng)“文字寫生”寫作教育方法。出版作品《紙鋒》《食光機(jī)》《心懷野念》《完美的路演》《看不見的河流》等十余部。
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