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語文教育四十年變革與典范人物 版權(quán)信息
- ISBN：9787543588462
- 條形碼：9787543588462 ; 978-7-5435-8846-2
- 裝幀：70g膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文教育四十年變革與典范人物 內(nèi)容簡介
本書截取了我國改革開放四十年大歷史中語文教學(xué)的一個側(cè)面，簡述了中學(xué)語文教學(xué)革故鼎新的時代變化，總結(jié)了一代中學(xué)語文名師的典型經(jīng)驗，初步概括了中學(xué)語文教學(xué)改革開放的思想成果。本書在材料搜集與思想挖掘上還可以精益求精，但敢為教學(xué)史記錄之先，展示重大歷史時期的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里的教學(xué)思想個性，也算是宏觀中洞悉微觀，由微觀而推知宏觀的真實寫照，有難能可貴之處。本書也許是改革開放四十年國家大史中的一頁充滿生機(jī)的語文教學(xué)小史。 本書可作為語文教師、教學(xué)研究人員、師范生的參考用書。
語文教育四十年變革與典范人物 目錄
**章 四十年語文教育總論
**節(jié) 四十年語文教育的歷史背景
一、時代發(fā)展對語文教育不斷提出新課題
二、社會培養(yǎng)目標(biāo)要求語文教育做出變革
三、基礎(chǔ)教育改革大力推動語文教育發(fā)展
四、語文教育自身面臨諸多矛盾亟待解決
第二節(jié) 四十年語文教育的整體風(fēng)貌
一、撥亂反正階段：語文教育科學(xué)化的積極探索
二、反思改革階段：語文教育人文化的追尋
第三節(jié) 四十年語文教育家的當(dāng)代價值
一、人生選擇的示范
二、語文教學(xué)改革的闖將
三、語文教育思想的先驅(qū)
四、立德樹人的典范
第二章 四十年語文教育理念
**節(jié) 四十年語文教育理念綜述
一、理論層面之一：語文課程性質(zhì)之爭
二、理論層面之二：語文學(xué)科目標(biāo)探討
三、操作層面之一：閱讀領(lǐng)域教學(xué)模式的探索
四、操作層面之二：寫作領(lǐng)域教學(xué)理論的變遷
第二節(jié) 四十年語文教育理念代表人物舉例
一、于漪——教文育人：培養(yǎng)有中國心的現(xiàn)代文明人
二、章熊——語言思維訓(xùn)練：發(fā)展語言的同時發(fā)展思維
三、錢夢龍——教學(xué)過程：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
四、魏書生：學(xué)習(xí)過程——讓每位學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的管理者
五、蔡澄清——點撥教學(xué)：相機(jī)誘導(dǎo)，適時點撥
六、張孝純——大語文教育：生活是發(fā)展語文能力的基礎(chǔ)
七、陳鐘梁——期待語文教育第三次轉(zhuǎn)變：語言一人的發(fā)展
八、王尚文——語文教學(xué)：以語感培養(yǎng)為*終目的
第三節(jié) 四十年語文教育理念對當(dāng)代教學(xué)改革的影響
一、推動了語文教育的轉(zhuǎn)向：開辟了第三條道路
二、奠定了語文課程標(biāo)準(zhǔn)編制和修訂的基本思路
三、改變了語文教材編制的邏輯起點
四、改變了語文課堂教學(xué)的基本觀念
第三章 l四十年語文教材建設(shè)
**節(jié) 四十年語文教材發(fā)展軌跡
一、撥亂反正：教材建設(shè)走向平穩(wěn)期
二、“多綱多本”：教材建設(shè)探索發(fā)展期
三、課改推進(jìn)：教材建設(shè)突破提升期
第二節(jié) 四十年重點語文教材掃描
一、人教版第六套語文教材
二、人教社實驗本語文教材
三、北京“六三制”和“五四制”語文教材
四、上海H版和S版語文教材
五、江浙兩地的語文教材
六、沿海版語文教材
七、四川省語文教材
八、東北語文教材建設(shè)
九、錢理群、王尚文、曹文軒等主編的《新語文讀本》
第三節(jié) 語文教材建設(shè)的發(fā)展趨勢
一、教材編寫突破選文模式
二、加強(qiáng)主流教材的研發(fā)
三、突破教材選用的機(jī)制
第四章 四十年閱讀教學(xué)
**節(jié) 四十年閱讀教學(xué)概說
一、閱讀教學(xué)改革的背景
二、閱讀教學(xué)的基本特征
第二節(jié) 四十年主要閱讀教學(xué)思想
一、于漪為代表的情感閱讀教學(xué)思想
二、錢夢龍為代表的導(dǎo)讀式閱讀教學(xué)思想
三、魏書生為代表的管理型閱讀教學(xué)思想
四、洪鎮(zhèn)濤為代表的語感閱讀教學(xué)思想
第三節(jié) 四十年閱讀教學(xué)改革的熱點
一、段力佩的閱讀教學(xué)改革
二、寧鴻彬的系列閱讀教學(xué)改革
三、蔡澄清的“點撥式”閱讀教學(xué)改革
四、程漢杰的快速閱讀教學(xué)改革
第五章 四十年寫作教學(xué)
**節(jié) 四十年寫作教學(xué)概述
一、四十年寫作教學(xué)發(fā)展軌跡
二、從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)：寫作教學(xué)理念演變
三、寫作教學(xué)的憑借：教材多樣化
四、高考作文：寫作教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)
五、寫作評價與寫作教學(xué)評價：寫作教學(xué)的關(guān)鍵
六、網(wǎng)絡(luò)寫作教學(xué)：寫作教學(xué)探索的新熱點
七、遺產(chǎn)與良規(guī)：多維聚焦寫作教學(xué)
第二節(jié) 四十年寫作教學(xué)代表人物舉例
一、于漪寫作教學(xué)思想
二、蔡澄清寫作教學(xué)科學(xué)化的追求
三、劉朏月出、高原的“寫作三級訓(xùn)練體系”
四、方仁工“每日寫作900秒”實驗
第三節(jié) 四十年寫作教學(xué)理論與實踐的時代價值
一、寫作教學(xué)理論的時代價值
二、寫作教學(xué)典范人物的時代價值
第六章 四十年口語交際教學(xué)
**節(jié) 四十年口語交際教學(xué)概說
一、口語教學(xué)在語文教學(xué)大綱中的變化
二、口語教學(xué)觀念的變化與發(fā)展
三、口語交際教學(xué)研究專著舉隅
第二節(jié) 四十年口語交際教學(xué)代表人物舉例
一、陳日亮的口語教學(xué)
二、陳鐘梁的口語教學(xué)設(shè)計
三、寧鴻彬的口語教學(xué)
第三節(jié) 四十年口語交際教學(xué)理論和實踐的意義
一、對口語交際教學(xué)的性質(zhì)認(rèn)識更深
二、口語交際教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的意義
第七章 l四十年語文教學(xué)藝術(shù)
**節(jié) 四十年語文教學(xué)藝術(shù)概述
一、教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格多樣
二、教學(xué)方法體現(xiàn)藝術(shù)性
三、教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)審美特質(zhì)
第二節(jié) 四十年語文教學(xué)藝術(shù)舉例
一、促進(jìn)學(xué)習(xí)的藝術(shù)：關(guān)注學(xué)生，煥發(fā)活力
二、構(gòu)思設(shè)計的藝術(shù)：目標(biāo)清晰，系統(tǒng)縝密
三、質(zhì)疑提問的藝術(shù)：發(fā)展思維，理性之美
四、應(yīng)變生成的藝術(shù)：充滿機(jī)智，靈活無恒
五、喚醒學(xué)生的藝術(shù)：以情激情，情理相宜
六、拓展融合的藝術(shù)：縱橫開闔，收放自如
第三節(jié) 四十年語文教學(xué)藝術(shù)的影響與傳承
一、提升教學(xué)藝術(shù)需要有教育的情懷和創(chuàng)造的毅力
二、提升教學(xué)藝術(shù)要努力提高專業(yè)素養(yǎng)和對話能力
三、提升教學(xué)藝術(shù)要有科學(xué)理性的精神和藝術(shù)審美的表達(dá)
第八章 四十年語文考試
**節(jié) 四十年語文考試概說
一、考試類型改革：從“一考獨行”到“兩考銜接”
二、考試命題方式改革：從統(tǒng)一命題到自主命題
三、考試題型變遷：標(biāo)；隹化題型的探索
四、考試內(nèi)容組成：從二維模式到三維模式
第二節(jié) 四十年語文考試研究代表性論著
一、四十年語文考試研究概述
二、章熊和《中國當(dāng)代寫作與閱讀測試》
第三節(jié) 四十年語文考試?yán)碚摵蛯嵺`的時代價值
一、考試?yán)砟顝摹霸u價學(xué)習(xí)”向“為學(xué)習(xí)的評價”發(fā)展
二、考試目標(biāo)從“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變
三、考試題型的演進(jìn)上強(qiáng)化語文能力考查
四、考試研究的推進(jìn)上重視科學(xué)化探索
第九章 四十年語文教育傳播
**節(jié) 四十年語文教育傳播概述
一、四十年語文期刊概覽
二、四十年語文教育界主要會議
第二節(jié) 四十年語文教育傳播代表性人物
一、人物生平
二、主要貢獻(xiàn)／264
第三節(jié) 四十年語文教育傳播代表性刊物
一、《語文學(xué)習(xí)》
二、《中學(xué)語文教學(xué)》
第四節(jié) 語文期刊對語文教師和語文教學(xué)的影響
一、語文期刊對語文教師的影響
二、語文期刊對語文教學(xué)的影響
三、語文期刊的創(chuàng)新
第十章 新課改背景下的教學(xué)變革與名師成長
**節(jié) 語文教學(xué)名師的思想創(chuàng)新
一、新課改背景下語文課程意識的形成與發(fā)展
二、語文教育思想代表人物舉例
第二節(jié) 語文學(xué)科建設(shè)的新進(jìn)展
一、高校語文課程與教學(xué)論博士學(xué)位的設(shè)立及影響
二、語文學(xué)術(shù)研究代表人物舉例
第三節(jié) 語文教育傳播的新趨勢
一、語文研究書系的出版更有特色
二、語文教師的交流更加頻繁
三、信息共享更加便捷
四、語文教育研究的時空更加廣闊
主要參考文獻(xiàn)
一、專著類
二、論文類
展開全部
語文教育四十年變革與典范人物 作者簡介
陳軍（本書主編），上海市語文特級教師，現(xiàn)任上海市市北中學(xué)校長，兼任中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會副理事長，上海市教師學(xué)研究會會長，教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心特聘教授，華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)特聘教授。從教以來，先后被《語文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語文教學(xué)》等推為“封面人物”，介紹教學(xué)實績，主要學(xué)術(shù)專著有《語文教學(xué)時習(xí)論》《教育思想今繹》《語文教學(xué)點撥藝術(shù)叢談》等。
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