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教育的初心 版權信息
- ISBN：9787576008203
- 條形碼：9787576008203 ; 978-7-5760-0820-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教育的初心 本書特色
李鎮西老師以獨特的視角，坦誠的文筆，直面教育和社會熱點，深入探索教育教學的本質規律，不忘教育初心。 讀此書，讀者可提升幸福感，享受更深層次盡責的快樂，品嘗讀一本好書時廢寢忘食、身心愉悅的感覺。還可以啟發讀者更全面深入地分析教育發展道路上遇到的困難阻力，體驗閱讀過程中增長智慧的愉悅。 編輯推薦篇章： P20 請給愛學生的老師以愛學生的時間 P137 只有教師能夠贏得教師的光榮 P143 比成績更要的是孩子的健康
教育的初心 內容簡介
《教育的初心》精選了李鎮西老師近幾年來在其公眾號“鎮西茶館”中原創的精彩文章，從“與師為善”“不敢茍同”“豈有此理”“喟嘆不已”“常識罷了”“思緒飛揚”六個方面，對教育和社會熱點進行評述，對教育常識問題進行深刻思考。不管是對教師群體的表揚、肯定，還是對社會不良現象的批評、質問，變化的是針對的問題，不變的是李鎮西老師幾十年如一日的初心。
教育的初心 目錄
序……001
與師為善
善待活著的“李芳”……003
是誰用無形的“繩索”捆住了教師的心靈與手腳？……012
校長的**壓力應該是什么？……015
請給愛學生的老師以愛學生的時間……020
《教師法》第二十五條的落實，為什么一定要讓總理親自過問？……024
強烈要求嚴懲樂至縣暴打教師的兇手！……026
教師神圣不可侵犯……028
如果老師把家長的事都做了，要你家長干什么？……030
不敢茍同
人生樂趣就是“刷題”？……037
“素質教育”是“偽命題”嗎？……040
“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”這話錯了嗎？……052
為什么就不可以“感謝貧窮”？……060
“高效課堂”并非“包治百病”……067
語文學習與“高效課堂”勢不兩立……070
我沒有全盤否定“高效課堂”，但它絕非萬能的絕對真理……074
“雪崩時，沒有一片雪花覺得自己有責任”……080
真的“任何一名老師遇到這樣的情況都會這樣做”嗎？……084
豈有此理
家長“紅包挖坑”之后，錯的不是張老師，而是教育局！……089
十問常德津市市紀委……093
時間面前，人人平等……096
“學霸”“學渣”之類詞語的流行是中國教育的恥辱……099
當這位10歲女孩在擦拭車廂地板時，周圍的成人為何那么麻木？……102
喟嘆不已
早就知道現在的師范生素質大不如過去，但沒有想到竟然如此不堪！……109
和老一輩大師相比，我們連學者都談不上……111
幾乎每一個人都在“耍流氓”，或“被耍流氓”……117
我們每一個人隨時都可能成為被二次碾壓的馬瑞霞，或肇事司機……123
“天使”是怎樣變成“惡魔”的，“惡魔”是怎樣混為“天使”的？……126
變態的高考……129
夏老師沒有自殺，為什么有人感到了失望？……133
只有教師能夠贏得教師的光榮……137
常識罷了
比成績更重要的是孩子的健康……143
新教育必須遵守教育本身的底線……150
新教育所做的一切努力，就是*終消滅“新教育”這個概念……153
學校明明就是讀書的地方，為什么還要“營造書香校園”？……158
學生安全責任，誰說了算？……161
無數勞動者這種互相的“謝謝”，便是我們社會的溫暖……166
陌生人之間的關系展示著一個社會的文明程度……169
校園文化為誰“打造”？……172
思緒飛揚
“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”……179
不管外面多么喧囂，他們只顧默默前行……183
教育本來是樸素而簡單的事，可為什么現在越來越花哨和復雜？……193
許多“名人名言”往往是以訛傳訛……195
“學生打破老師的頭”真相究竟如何？……207
也應給家長減負……213
“家長，我教育的*大阻力就是你的不信任！”……215
茶余碎想……218
與師為善
善待活著的“李芳”……003
是誰用無形的“繩索”捆住了教師的心靈與手腳？……012
校長的**壓力應該是什么？……015
請給愛學生的老師以愛學生的時間……020
《教師法》第二十五條的落實，為什么一定要讓總理親自過問？……024
強烈要求嚴懲樂至縣暴打教師的兇手！……026
教師神圣不可侵犯……028
如果老師把家長的事都做了，要你家長干什么？……030
不敢茍同
人生樂趣就是“刷題”？……037
“素質教育”是“偽命題”嗎？……040
“一個人的精神發育史就是他的閱讀史”這話錯了嗎？……052
為什么就不可以“感謝貧窮”？……060
“高效課堂”并非“包治百病”……067
語文學習與“高效課堂”勢不兩立……070
我沒有全盤否定“高效課堂”，但它絕非萬能的絕對真理……074
“雪崩時，沒有一片雪花覺得自己有責任”……080
真的“任何一名老師遇到這樣的情況都會這樣做”嗎？……084
豈有此理
家長“紅包挖坑”之后，錯的不是張老師，而是教育局！……089
十問常德津市市紀委……093
時間面前，人人平等……096
“學霸”“學渣”之類詞語的流行是中國教育的恥辱……099
當這位10歲女孩在擦拭車廂地板時，周圍的成人為何那么麻木？……102
喟嘆不已
早就知道現在的師范生素質大不如過去，但沒有想到竟然如此不堪！……109
和老一輩大師相比，我們連學者都談不上……111
幾乎每一個人都在“耍流氓”，或“被耍流氓”……117
我們每一個人隨時都可能成為被二次碾壓的馬瑞霞，或肇事司機……123
“天使”是怎樣變成“惡魔”的，“惡魔”是怎樣混為“天使”的？……126
變態的高考……129
夏老師沒有自殺，為什么有人感到了失望？……133
只有教師能夠贏得教師的光榮……137
常識罷了
比成績更重要的是孩子的健康……143
新教育必須遵守教育本身的底線……150
新教育所做的一切努力，就是*終消滅“新教育”這個概念……153
學校明明就是讀書的地方，為什么還要“營造書香校園”？……158
學生安全責任，誰說了算？……161
無數勞動者這種互相的“謝謝”，便是我們社會的溫暖……166
陌生人之間的關系展示著一個社會的文明程度……169
校園文化為誰“打造”？……172
思緒飛揚
“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”……179
不管外面多么喧囂，他們只顧默默前行……183
教育本來是樸素而簡單的事，可為什么現在越來越花哨和復雜？……193
許多“名人名言”往往是以訛傳訛……195
“學生打破老師的頭”真相究竟如何？……207
也應給家長減負……213
“家長，我教育的*大阻力就是你的不信任！”……215
茶余碎想……218
展開全部
教育的初心 節選
請給愛學生的老師以愛學生的時間 ——兼析是誰剝奪了老師愛學生的時間 *近我陸續在“鎮西茶館”曬了曬我愛學生和學生愛我的故事，以及相關“文物”和老照片，反響熱烈。 有不了解我家庭情況的讀者，誤以為我是犧牲了家庭幸福，不管愛人孩子，而“一心撲在學生身上”。這真是誤解。因為我愛人性格很內斂，為人很低調，決不許我在文章中寫她，也不讓我在微信上展示她的照片，所以包括我的家庭教育著作也很少涉及她——當年寫《做*好的家長》時，我說：“寫女兒成長不提你，別人還以為女兒長期生活在單親家庭呢！”但她依然不許我提她，我當然得尊重她的意愿。 其實她曾長期和我在一個學校工作，我的學生很多她也熟悉，或者說也是她的學生，所以我和學生的許多活動，她往往都參加。在我帶學生活動的許多黑白老照片中，就有她的形象，我和學生當年的許多黑白照也都是她拍的。當然，她對我工作的理解和支持，我一直心懷感激。 后來有了女兒，女兒也經常參加我和學生的活動。我的父母是教師，她的父母是教師，我女兒現在也是教師。因此，教育是我們共同的生活和享受。 還有一些老師在被我的故事感動的同時，也發出感慨：“您那個時代允許您這樣做，可我們現在卻沒那么多時間，想愛學生也沒時間去愛啊！” 我得說明，從80年代到前幾年我當校長時，幾十年來許多情況是發生了一些變化，包括我的工作量。比如，剛工作時，我在樂山一中教一個班的語文，同時當該班的班主任，學生50～60個，有時候學生人數超過60個，這的確讓現在許多學校大班額的老師十分羨慕。 但90年代我在成都玉林中學工作時，工作量常常超負荷，比如我曾經教高二全年級三個班的語文課，同時擔任其中一個班的班主任；該班高三畢業后，我又同時教初一兩個班的語文課，同時擔任這兩個班的班主任（我自愿爭取的），兩個班學生總數131人。后來到了成都石室中學輕松了一些，教一個班并擔任該班班主任。但我到了武侯實驗中學后，當校長的同時還擔任班主任，這個工作量肯定不輕松。 但無論教一個班當班主任，還是當班主任的同時教幾個班的語文，或是當校長同時當班主任，我的兩個“傳統”（學生給我概括的）沒有變：為學生讀小說，帶學生出去玩兒。 所以我說，對于不愛教育也不愛學生的人來說，就算工作量再輕松他也不會把時間用于愛學生的。而只要真正愛教育愛學生，總可以相對地擠出一些時間愛學生。 注意，我這里說的是“相對地擠出一些時間”——我寫到這里特別注意措辭嚴謹。 所以，我還得把話說回來——就算都愛學生，時間充裕一點總還是要方便一些。畢竟教師對學生的愛，除了班級里和課堂上自然而然的尊重與關懷，還是得專門花一些時間在學生身上。比如，我當年給學生寫信、一對一和每個學生談心、按學號輪流挨個家訪、為學生讀小說、帶學生出去玩兒……這都需要時間的。 而我們現在許多真誠愛教育愛學生的老師的確沒有時間，這還真不是“借口”。 那么，我們老師的時間哪去了呢？ 一是超負荷的工作量。據我所知，現在不少學校編制嚴重不足，教師嚴重缺編，于是一個頂倆。許多老師往往教兩個班的語文或數學還要當班主任，每周的課時自然很多，需要批改的作業自然也很多，就算想多給學生搞點活動，也心有余而力不足。當校長時，我很驚訝地知道，盡管武侯實驗中學的老師不夠用，可一旦根據有關文件精神核算編制，居然還“超編”！我現在都想不通，既然改革開放四十年來我們的國力大大增強，為什么不讓師生比寬裕一些呢？說到底不就是多一些財政撥款嗎？ 二是超大的班額。我記得以前中小學“法定”的班額好像是55個左右，后來改為50個，*近又聽說是45個，但現在全國許多學校的班額遠遠超出這個標準。一個班一百多人還不是個別。有一次我去某省講課，下飛機和教育局的同志聊天，問及班額，他說：“我們現在好了，實行小班化教學。”我問“小班化”是多大班額，他說：“也就七八十個，絕不超過90個！”我大驚：“不超過90個還是‘小班化’？”他說：“我們以前的班額都是上百啊，多的時候120個以上。”這樣的班額，你讓老師每天找一位學生談心，輪一遍都得兩個月，你還指望老師能夠給每個學生寫信？ 三是各種形式主義的教育教學要求。我一直認為，教育是一件很樸素的事，教學常規也就那么幾條。但現在卻把簡單的事復雜化，又把復雜的事繁瑣化，再把繁瑣的事精致化——所謂“痕跡管理”“精細管理”應運而生。結果是苦了我們的老師們！比如，找學生談個心，需要填表和拍照，還要有“效果反饋”；去家訪，也要填表、拍照；迎接某項督導或驗收，需要手寫教案，于是熬更趕夜地弄虛作假，一個通宵可以寫出一個學期的“原始”教案；還有寫各種規定字數的“收獲”“體會”“總結”；還有形式主義的網上“繼續教育”，以及各種“微信群”、App需要應付…… 四是各種“球莫名堂”（四川方言，即莫名其妙，毫無道理）的非教學“任務”。創衛（文）、迎檢、禁毒，各種各樣的“進校園”和“從娃娃抓起”，以及源源不斷的“會議精神”的學習……這些事都伴隨著寫材料、填表、拍照等等不勝其煩的瑣事，耗費了老師們大量的青春與生命。如果把其中做任何一件事的時間用于和學生談心，都更有意義得多！ 奪去老師們愛學生的時間的，肯定遠不止上面四個原因，但這四條已經讓老師們心力交瘁，甚至對本來熱愛的教育心生怨恨了。許多老師一邊做這些事一邊在心里咒罵著，可又絕不敢流露出半點不滿，相反，在表面上還要裝出心甘情愿的樣子。 ——人生之痛苦，莫過于此。 本文的題目是《請給愛學生的老師以愛學生的時間》，嚴格說起來，這個題目是有問題的，因為前面沒有稱呼——請問，是在向誰呼告與請求？“校長，請給……”“學校，請給……”“局長，請給……”，好像都是，好像都不是。正因為找不到呼告和請求的對象，我才覺得問題嚴重。可怕的不是老師們的時間（這些時間就是老師們每分每秒的青春與生命啊）被無情而無端地剝奪，而是我們找不到剝奪我們愛學生的時間的“罪魁禍首”。這才是真正可怕的。 但是，我還是要蒼白地呼吁—— 請讓教育回到素凈的教育； 請讓校園恢復寧靜的校園； 請讓教師成為純粹的教師； 請給愛學生的老師以愛學生的時間！ 2018年11月23日于上海至紹興的高鐵上
教育的初心 作者簡介
作者自述 親愛的讀者：您好！我叫李鎮西，1958年9月生。深愛學生也摯愛教育，長期在中學擔任語文教師和班主任，也曾從事學校管理工作。現擔任新教育研究院院長。從教近四十年，獲得榮譽有限，出版文字無數。但最得意的是，從我身邊走出去了數以千計善良、正直、勤勞、睿智的合格公民。 我的教育理念是：“樸素最美，關注人性做真教育；幸福至上，享受童心當好老師。”我和學生共同追求的人生境界是：“讓人們因我的存在而感到幸福！”
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