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大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航與就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)/張慶華,徐偉/高等職業(yè)教育職業(yè)核心能力系列教材 版權(quán)信息
- ISBN：9787518430437
- 條形碼：9787518430437 ; 978-7-5184-3043-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航與就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)/張慶華,徐偉/高等職業(yè)教育職業(yè)核心能力系列教材 本書特色
《大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航與就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》是以高職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)編寫的課程，體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，全過程就業(yè)指導(dǎo)的宗旨；能較好地滿足學(xué)生的興趣和需求，提高學(xué)生的核心就業(yè)能力，符合當(dāng)前國家和社會需要；還可以提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師整體教學(xué)水平的提高。
大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航與就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)/張慶華,徐偉/高等職業(yè)教育職業(yè)核心能力系列教材 內(nèi)容簡介
本教材分為三個篇章，生涯規(guī)劃篇、就業(yè)指導(dǎo)篇和職場發(fā)展篇。三個篇章共7個模塊，包括開啟生涯探索之旅、職業(yè)理想匹配、交出你的份職業(yè)規(guī)劃書、亮出你的“身份證”、職場雙贏、職業(yè)博覽會、創(chuàng)業(yè)名片。各模塊彼此獨立，其間又相互關(guān)聯(lián)。建議學(xué)生按照模塊順序進行閱讀和練習(xí)，可以體會自身發(fā)展問題逐步解決與深入的過程。每個章節(jié)的版塊設(shè)計包含名人名言、學(xué)習(xí)目標(biāo)、大學(xué)生的困惑與迷茫、實踐活動、知識鏈接、與你分享等，力求貼近學(xué)生實際，突出系統(tǒng)性、實用性和有效性。讓學(xué)生在樂趣與付出中提升就業(yè)力。
大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航與就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)/張慶華,徐偉/高等職業(yè)教育職業(yè)核心能力系列教材 目錄
目 錄
生涯規(guī)劃篇
模塊一 開啟生涯探索之旅
**節(jié)生涯規(guī)劃意識的覺醒
第二節(jié) 職業(yè)生涯彩虹的繪制
第三節(jié) 高職大學(xué)生的生涯規(guī)劃
模塊二 理想職業(yè)的匹配
**節(jié) 職業(yè)興趣的探索
第二節(jié) 職業(yè)價值觀的建構(gòu)
第三節(jié) 職業(yè)勝任能力的測評
模塊三 交出你的**份職業(yè)規(guī)劃書
**節(jié) 你的職業(yè)決策風(fēng)格
第二節(jié) 個人SWOT分析
第三節(jié) 撰寫職業(yè)規(guī)劃書
就業(yè)指導(dǎo)篇
模塊四 亮出你的“身份證”
**節(jié) 就業(yè)信息管道
第二節(jié) 個人簡歷
第三節(jié) 面試技巧
模塊五 職場雙贏
**節(jié) 簽訂勞動合同
第二節(jié) 維權(quán)通道
第三節(jié) 契約精神
職場發(fā)展篇
模塊六 職業(yè)“博覽會”
**節(jié) 就業(yè)形勢
第二節(jié) 行業(yè)探索
第三節(jié) 職業(yè)與崗位探索
模塊七 創(chuàng)業(yè)名片
**節(jié) 創(chuàng)業(yè)策劃書
第二節(jié) 創(chuàng)辦公司流程
第三節(jié) 各地大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航與就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)/張慶華,徐偉/高等職業(yè)教育職業(yè)核心能力系列教材 節(jié)選
在我國古代，莊子的《莊子·養(yǎng)生篇》就有對生涯的描述:“吾生也有涯，而學(xué)也無涯。”其意指生命有邊際、限度，后來衍生為生命和人生。 生涯的英文單詞是“career”。 在希臘，”career” 這個詞有“瘋狂”之義。因此，西方人認(rèn)為“生涯”隱含未知、冒險等精神。隨著時代的發(fā)展，生涯理念應(yīng)用到職業(yè)領(lǐng)域，生涯意味著從事職業(yè)的過程，貫穿職業(yè)生涯過程是一個人終生追求的事業(yè)，并非具體的某種職業(yè)。 目前，大多數(shù)學(xué)者所接受的生涯定義為美國著名生涯教育專家舒伯( Super) 提出的。舒伯認(rèn)為生涯是一個人生活中各種事件的演進方向和歷程，統(tǒng)合個人一 生中各個職業(yè)和生活的角色，并由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。 從上面的界定我們可以看出，生涯的內(nèi)容比較寬泛，它不局限于單獨的一份 職業(yè)或者工作，還包括個人的人生經(jīng)歷。 生涯具有方向性、時間性、空間性、獨特性、現(xiàn)象性、主動性等特點。
大學(xué)生職業(yè)生涯導(dǎo)航與就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)/張慶華,徐偉/高等職業(yè)教育職業(yè)核心能力系列教材 作者簡介
張慶華，畢業(yè)于蘇州大學(xué)，目前就職于昆山登云科技職業(yè)學(xué)院，任就業(yè)創(chuàng)業(yè)辦公室主任。研究生學(xué)習(xí)期間，跟隨導(dǎo)師參與編寫《蘇州基層黨建工作范例》，參與編寫《科學(xué)發(fā)展觀視野下的社區(qū)建設(shè)》并擔(dān)任副主編，；就職于昆山登云科技職業(yè)學(xué)院后，在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助下，參與編寫了《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論專題教學(xué)指導(dǎo)》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)專題教學(xué)教程》并擔(dān)任副主編。
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