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年輕班主任輕松帶班八大攻略 版權(quán)信息
- ISBN：9787576007510
- 條形碼：9787576007510 ; 978-7-5760-0751-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
年輕班主任輕松帶班八大攻略 本書(shū)特色
內(nèi)容有寬度，理論有高度，思維有深度，實(shí)踐有亮度 為年輕班主任專業(yè)成長(zhǎng)助力賦能 1. 青年班主任如何很好地適應(yīng)崗位工作，快步走上專業(yè)成長(zhǎng)的道路？本書(shū)在理論詮釋與實(shí)踐操作之間搭建起一座橋梁。 2. 模塊設(shè)置新穎、豐富：全書(shū)分八大攻略，每個(gè)攻略都包括“理論概述”“問(wèn)題解析”“案例鏈接”等模塊，層次清晰，邏輯嚴(yán)密，內(nèi)容扎實(shí)。 3.有問(wèn)題、有案例、有方法：精選25個(gè)典型問(wèn)題和25個(gè)教育案例，深入剖析，提出可操作性的方法和策略，啟發(fā)性較強(qiáng)。 4. 文筆優(yōu)美，讀來(lái)如沐春風(fēng)。 編輯推薦篇章： 教室外，風(fēng)景獨(dú)好——教室外墻的布置 一節(jié)不尋常的班會(huì)課 “流動(dòng)”的學(xué)生，“鐵打”的家委
年輕班主任輕松帶班八大攻略 內(nèi)容簡(jiǎn)介
每個(gè)走上班主任崗位的青年教師，都會(huì)遇到各種各樣“如何做”“怎么辦”等學(xué)生教育與班級(jí)管理問(wèn)題，由此帶來(lái)的困惑是必須經(jīng)歷的，需要深入思考解決。而這些問(wèn)題的解決，無(wú)一不需要恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ枰欢ǖ慕逃龣C(jī)智和藝術(shù)。 《年輕班主任輕松帶班八大攻略》從一線班主任的工作實(shí)踐中精選了25個(gè)典型問(wèn)題，通過(guò)理性解析，提出策略建議，讓青年班主任能夠撥開(kāi)繞身云霧，獲得柳暗花明的體驗(yàn)，提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的能力。
年輕班主任輕松帶班八大攻略 目錄
序一：為青年班主任專業(yè)發(fā)展助力賦能 ……001
序二：行走在服務(wù)班主任的路上 ……005
教室環(huán)境建設(shè)攻略——顯現(xiàn)文化特色攻略1
■ 理論概述 ■
教室環(huán)境建設(shè)的意義與目標(biāo) ……003
教室布置的項(xiàng)目與原則 ……004
■ 問(wèn)題解析 ■
如何發(fā)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生參與教室布置 ……008
如何彰顯教室布置的班級(jí)特色 ……010
如何發(fā)揮教室環(huán)境的育人功能 ……011
■ 案例鏈接 ■
教室外，風(fēng)景獨(dú)好——教室外墻的布置 ……013
讓教室布置充滿能量 ……017
“心語(yǔ)”信箱成了心靈溝通的那道彩虹 ……022
學(xué)生能力培養(yǎng)攻略——呈現(xiàn)主體作用攻略2
■ 理論概述 ■
學(xué)生德行發(fā)展的目標(biāo) ……029
班干部的產(chǎn)生和培養(yǎng) ……030
■ 問(wèn)題解析 ■
怎樣引導(dǎo)班干部處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生愿意當(dāng)干部 ……031
如何指導(dǎo)課代表做好任課教師的助手 ……035
如何教育學(xué)生做好值日生工作 ……036
■ 案例鏈接 ■
以“小崗位，大責(zé)任”培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)新生的自主管理能力 ……039
班干部是這樣煉成的 ……042
臨時(shí)班委轉(zhuǎn)正記 ……046
大手牽小手，人人爭(zhēng)當(dāng)勞動(dòng)小能手 ……049
班規(guī)制定實(shí)施攻略——體現(xiàn)民主意識(shí)攻略3
■ 理論概述 ■
制定班規(guī)的意義 ……055
班規(guī)制定的原則與方法 ……055
常用班規(guī)細(xì)則 ……057
■ 問(wèn)題解析 ■
什么時(shí)候制定班規(guī)比較合適 ……060
制定班規(guī)有哪些程序 ……061
班規(guī)執(zhí)行時(shí)遇到難題怎么辦 ……063
■ 案例鏈接 ■
一節(jié)不尋常的班會(huì)課 ……066
怎樣避免課間傷害事故發(fā)生 ……070
班規(guī)出臺(tái)以后 ……073
活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施攻略——體現(xiàn)豐富多彩攻略4
■ 理論概述 ■
班級(jí)活動(dòng)的教育意義 ……079
班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則 ……081
班級(jí)活動(dòng)類型 ……082
■ 問(wèn)題解析 ■
例行班會(huì)怎么開(kāi)才有效 ……084
如何設(shè)計(jì)與實(shí)施主題教育課 ……086
如何設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的班級(jí)活動(dòng) ……090
■ 案例鏈接 ■
愛(ài)心義賣(mài)“賣(mài)”出好習(xí)慣 ……093
跨越千年的智慧碰撞——當(dāng)古詩(shī)詞遇上班級(jí)文化 ……096
傳承民俗，潤(rùn)澤童心——以圍繞春節(jié)的活動(dòng)為例 ……101
家長(zhǎng)作用發(fā)揮攻略——實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人攻略5
■ 理論概述 ■
家校協(xié)同內(nèi)涵 ……107
家校溝通原則 ……107
家校聯(lián)系與合作渠道 ……109
■ 問(wèn)題解析 ■
創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)怎么設(shè)計(jì) ……110
如何與不同類型家長(zhǎng)溝通 ……113
向家長(zhǎng)提哪些建議 ……116
如何引導(dǎo)家長(zhǎng)擔(dān)起教育孩子的責(zé)任 ……118
■ 案例鏈接 ■
“流動(dòng)”的學(xué)生，“鐵打”的家委 ……121
WEI-Family，打造“超級(jí)家長(zhǎng)會(huì)” ……125
合力成大事——家長(zhǎng)微信群在班級(jí)管理中的有效運(yùn)用 ……130
偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)攻略——展現(xiàn)教育機(jī)智攻略6
■ 理論概述 ■
班級(jí)偶發(fā)事件認(rèn)知 ……139
班級(jí)偶發(fā)事件處理原則 ……139
班級(jí)偶發(fā)事件處理策略 ……142
■ 問(wèn)題解析 ■
如何應(yīng)對(duì)課堂中的偶發(fā)事件 ……145
學(xué)生打架該怎么處理 ……148
重大事件發(fā)生后如何應(yīng)對(duì) ……150
■ 案例鏈接 ■
嘔吐事件發(fā)生后 ……152
一場(chǎng)“約架”風(fēng)波 ……156
一封“情書(shū)”的風(fēng)波 ……159
“問(wèn)題學(xué)生”教育攻略——凸顯因人而異攻略7
■ 理論概述 ■
“問(wèn)題學(xué)生”認(rèn)知 ……167
“問(wèn)題學(xué)生”成因 ……168
“問(wèn)題學(xué)生”教育策略 ……172
■ 問(wèn)題解析 ■
如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生 ……175
如何面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為 ……176
如何緩解學(xué)生焦慮心理 ……179
■ 案例鏈接 ■
墻角的花 ……181
班里來(lái)了一個(gè)“回鍋生” ……184
“迷途的羔羊”回了家 ……188
激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用攻略——映現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短攻略8
■ 理論概述 ■
激勵(lì)機(jī)制的意義與功能 ……195
激勵(lì)方式類型 ……196
激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用原則 ……199
■ 問(wèn)題解析 ■
如何把握激勵(lì)學(xué)生的*佳時(shí)機(jī) ……201
如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)合理競(jìng)爭(zhēng) ……204
如何充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用 ……206
■ 案例鏈接 ■
做一片美麗的葉子 ……209
巧用小思徽章“1+1” ……212
美麗的“魔法” ……217
序二：行走在服務(wù)班主任的路上 ……005
教室環(huán)境建設(shè)攻略——顯現(xiàn)文化特色攻略1
■ 理論概述 ■
教室環(huán)境建設(shè)的意義與目標(biāo) ……003
教室布置的項(xiàng)目與原則 ……004
■ 問(wèn)題解析 ■
如何發(fā)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生參與教室布置 ……008
如何彰顯教室布置的班級(jí)特色 ……010
如何發(fā)揮教室環(huán)境的育人功能 ……011
■ 案例鏈接 ■
教室外，風(fēng)景獨(dú)好——教室外墻的布置 ……013
讓教室布置充滿能量 ……017
“心語(yǔ)”信箱成了心靈溝通的那道彩虹 ……022
學(xué)生能力培養(yǎng)攻略——呈現(xiàn)主體作用攻略2
■ 理論概述 ■
學(xué)生德行發(fā)展的目標(biāo) ……029
班干部的產(chǎn)生和培養(yǎng) ……030
■ 問(wèn)題解析 ■
怎樣引導(dǎo)班干部處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生愿意當(dāng)干部 ……031
如何指導(dǎo)課代表做好任課教師的助手 ……035
如何教育學(xué)生做好值日生工作 ……036
■ 案例鏈接 ■
以“小崗位，大責(zé)任”培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)新生的自主管理能力 ……039
班干部是這樣煉成的 ……042
臨時(shí)班委轉(zhuǎn)正記 ……046
大手牽小手，人人爭(zhēng)當(dāng)勞動(dòng)小能手 ……049
班規(guī)制定實(shí)施攻略——體現(xiàn)民主意識(shí)攻略3
■ 理論概述 ■
制定班規(guī)的意義 ……055
班規(guī)制定的原則與方法 ……055
常用班規(guī)細(xì)則 ……057
■ 問(wèn)題解析 ■
什么時(shí)候制定班規(guī)比較合適 ……060
制定班規(guī)有哪些程序 ……061
班規(guī)執(zhí)行時(shí)遇到難題怎么辦 ……063
■ 案例鏈接 ■
一節(jié)不尋常的班會(huì)課 ……066
怎樣避免課間傷害事故發(fā)生 ……070
班規(guī)出臺(tái)以后 ……073
活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施攻略——體現(xiàn)豐富多彩攻略4
■ 理論概述 ■
班級(jí)活動(dòng)的教育意義 ……079
班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則 ……081
班級(jí)活動(dòng)類型 ……082
■ 問(wèn)題解析 ■
例行班會(huì)怎么開(kāi)才有效 ……084
如何設(shè)計(jì)與實(shí)施主題教育課 ……086
如何設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的班級(jí)活動(dòng) ……090
■ 案例鏈接 ■
愛(ài)心義賣(mài)“賣(mài)”出好習(xí)慣 ……093
跨越千年的智慧碰撞——當(dāng)古詩(shī)詞遇上班級(jí)文化 ……096
傳承民俗，潤(rùn)澤童心——以圍繞春節(jié)的活動(dòng)為例 ……101
家長(zhǎng)作用發(fā)揮攻略——實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人攻略5
■ 理論概述 ■
家校協(xié)同內(nèi)涵 ……107
家校溝通原則 ……107
家校聯(lián)系與合作渠道 ……109
■ 問(wèn)題解析 ■
創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)怎么設(shè)計(jì) ……110
如何與不同類型家長(zhǎng)溝通 ……113
向家長(zhǎng)提哪些建議 ……116
如何引導(dǎo)家長(zhǎng)擔(dān)起教育孩子的責(zé)任 ……118
■ 案例鏈接 ■
“流動(dòng)”的學(xué)生，“鐵打”的家委 ……121
WEI-Family，打造“超級(jí)家長(zhǎng)會(huì)” ……125
合力成大事——家長(zhǎng)微信群在班級(jí)管理中的有效運(yùn)用 ……130
偶發(fā)事件應(yīng)對(duì)攻略——展現(xiàn)教育機(jī)智攻略6
■ 理論概述 ■
班級(jí)偶發(fā)事件認(rèn)知 ……139
班級(jí)偶發(fā)事件處理原則 ……139
班級(jí)偶發(fā)事件處理策略 ……142
■ 問(wèn)題解析 ■
如何應(yīng)對(duì)課堂中的偶發(fā)事件 ……145
學(xué)生打架該怎么處理 ……148
重大事件發(fā)生后如何應(yīng)對(duì) ……150
■ 案例鏈接 ■
嘔吐事件發(fā)生后 ……152
一場(chǎng)“約架”風(fēng)波 ……156
一封“情書(shū)”的風(fēng)波 ……159
“問(wèn)題學(xué)生”教育攻略——凸顯因人而異攻略7
■ 理論概述 ■
“問(wèn)題學(xué)生”認(rèn)知 ……167
“問(wèn)題學(xué)生”成因 ……168
“問(wèn)題學(xué)生”教育策略 ……172
■ 問(wèn)題解析 ■
如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生 ……175
如何面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題行為 ……176
如何緩解學(xué)生焦慮心理 ……179
■ 案例鏈接 ■
墻角的花 ……181
班里來(lái)了一個(gè)“回鍋生” ……184
“迷途的羔羊”回了家 ……188
激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用攻略——映現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短攻略8
■ 理論概述 ■
激勵(lì)機(jī)制的意義與功能 ……195
激勵(lì)方式類型 ……196
激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用原則 ……199
■ 問(wèn)題解析 ■
如何把握激勵(lì)學(xué)生的*佳時(shí)機(jī) ……201
如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)合理競(jìng)爭(zhēng) ……204
如何充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用 ……206
■ 案例鏈接 ■
做一片美麗的葉子 ……209
巧用小思徽章“1+1” ……212
美麗的“魔法” ……217
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年輕班主任輕松帶班八大攻略 節(jié)選
攻略1 教室環(huán)境建設(shè)攻略——顯現(xiàn)文化特色 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“依我們看，用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周?chē)榫啊⒂秘S富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中*微妙的領(lǐng)域之一。”毋庸置疑，優(yōu)美的教室環(huán)境是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分，能起到“桃李不言，下自成蹊”的作用，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到暗示、熏陶和感染，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上學(xué)習(xí)。因此，如何設(shè)計(jì)、布置教室，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境，是擺在班主任面前的重要課題。 理論概述 教室環(huán)境建設(shè)的意義與目標(biāo) 1.教室環(huán)境建設(shè)的意義 從心理學(xué)角度看，教室的布置對(duì)學(xué)生心智活動(dòng)起著刺激、誘發(fā)和啟迪的作用，對(duì)學(xué)生意志、性格和情感有培養(yǎng)、熏染和陶冶的力量。因此，教室環(huán)境建設(shè)具有如下重要的教育意義。 一是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)的熱情。窗明幾凈、整潔美觀、布置得體、陳設(shè)宜人的環(huán)境，會(huì)讓學(xué)生有一種舒適感、自豪感，其熱愛(ài)班級(jí)的熱情會(huì)油然而生。 二是營(yíng)造濃郁的班級(jí)文化。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間*長(zhǎng)的場(chǎng)所，是學(xué)生精神成長(zhǎng)的家園。利用教室環(huán)境的布置，形成濃郁的班級(jí)文化，讓學(xué)生獲得認(rèn)同感、歸屬感，于潛移默化之中達(dá)到了育人目的。 三是促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。教室布置的藝術(shù)性，能創(chuàng)生出一種*佳的學(xué)習(xí)天地，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)、保持學(xué)習(xí)的高效率，從而養(yǎng)成良好習(xí)慣，減少不文明行為。 四是展示師生的獨(dú)特才華。教室環(huán)境是班級(jí)的一個(gè)窗口，能顯現(xiàn)師生的精神風(fēng)貌。從設(shè)計(jì)和布置教室入手，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體的意識(shí)、自我管理的能力和追求卓越的激情。 2.教室環(huán)境建設(shè)的目標(biāo) 優(yōu)美的教室環(huán)境，不但能給人春風(fēng)拂面的感覺(jué)，還可以凈化學(xué)生的心靈，溝通師生的情感，產(chǎn)生潛移默化的教育功效。教室環(huán)境的布置，應(yīng)力求優(yōu)雅高尚，做到人性化、教育化，以凈化、美化、優(yōu)化每個(gè)角落為目標(biāo)，讓學(xué)生走進(jìn)教室就能感受到班級(jí)的吸引力，陶醉于集體生活之中，增添學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除身心的疲勞。 凈化：室內(nèi)布置整潔，黑板無(wú)積塵，門(mén)窗、墻壁、講臺(tái)、桌椅、地面、電教設(shè)備等干凈、無(wú)涂寫(xiě)，各種清潔用具擺放整齊。 美化：室內(nèi)裝飾漂亮、新穎，具有美感，突出班級(jí)文化的韻味，令人賞心悅目。布局不過(guò)分點(diǎn)綴、喧賓奪主，以免分散學(xué)生的注意力。 優(yōu)化：設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，板報(bào)版面圍繞班級(jí)中心工作安排，各種專欄主題鮮明、構(gòu)思巧妙，突出知識(shí)性、趣味性、鼓動(dòng)性、引領(lǐng)性，營(yíng)造出良好的育人氛圍，且能經(jīng)常更換。 教室布置的項(xiàng)目與原則 1.教室布置的項(xiàng)目 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是辦墻報(bào)，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能。”因此，班主任必須努力嘗試以新的觀念和做法，突破設(shè)計(jì)常規(guī)，致力于教室環(huán)境的布置改進(jìn)，師生共同營(yíng)造一個(gè)適合于學(xué)生學(xué)及教師教的理想環(huán)境。 （1）基本項(xiàng)目 教室前墻。通常安放一塊400cm×120cm的黑板，黑板正上方的墻面高度一般不超過(guò)70cm，可用來(lái)張貼班訓(xùn)。黑板的左右兩側(cè)各有200cm寬的墻面，其右側(cè)（教室前門(mén)）可開(kāi)辟為班級(jí)建設(shè)、管理園地，左側(cè)可設(shè)立專欄，或陳列班級(jí)公約，或張貼中學(xué)生守則。 教室后墻。后墻中間是黑板報(bào)宣傳欄，其正上方可懸掛班級(jí)獲得的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)牌，左右兩側(cè)墻面適宜開(kāi)辟成專欄，可在左側(cè)距地面120cm以上處劃出一塊500cm×120cm的墻報(bào)專欄，右側(cè)的角落一般放置清潔用具。 左右墻面。因采光需要，這兩處可用面積不大，但窗戶之間的墻面可靈活利用。如果一面墻壁只在中間開(kāi)一個(gè)窗口，那么可在窗戶兩側(cè)距地面120cm向上開(kāi)辟兩個(gè)大小一樣、左右對(duì)稱的專欄，當(dāng)然也可以空置不用。 室外走廊墻面。教室外的走廊，既是本班學(xué)生進(jìn)入教室的必經(jīng)之路，又是連接教室與學(xué)校整體環(huán)境的通道，其他班級(jí)的師生也會(huì)經(jīng)常路過(guò)。由此，走廊一邊的教室外墻布置，具有宣示功能，若能做恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，會(huì)有獨(dú)到的作用。 （2）推薦項(xiàng)目 班訓(xùn)。班訓(xùn)是體現(xiàn)班級(jí)追求目標(biāo)或班集體特色的醒目短語(yǔ)，對(duì)全班學(xué)生有指導(dǎo)意義與規(guī)約作用，如“貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持”，“好習(xí)慣早養(yǎng)成，習(xí)慣好益終身”等，可用于學(xué)生自我教育、自我激勵(lì)、自我警示。 展示角。展示角可設(shè)置在教室前墻，內(nèi)容有學(xué)生中的好人好事、各級(jí)各類比賽獲得的榮譽(yù)、班級(jí)組織的小組競(jìng)賽成績(jī)等，以展現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)，供全班學(xué)習(xí)、欣賞，促使大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。 圖書(shū)柜。教室一隅擺放小書(shū)柜，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)圖書(shū)管理，登記外借。通過(guò)發(fā)動(dòng)人人捐書(shū)、積攢零錢(qián)買(mǎi)書(shū)等途徑，為讀書(shū)活動(dòng)提供資源，供全班借閱，營(yíng)造書(shū)香班級(jí)。 生物角。在教室窗戶邊的合適的地方布置生物角，陳列學(xué)生自種的花木盆景，由學(xué)生負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)。既為教室增添綠意，又讓學(xué)生就近觀察植物生長(zhǎng)，獲得種養(yǎng)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 “悄悄話”信箱。“悄悄話”信箱是學(xué)生與班主任書(shū)面溝通的渠道，凡是需要排解的煩惱，需要寄托的情感，難以啟齒的話語(yǔ)，都可通過(guò)信箱向教師傾訴。班主任據(jù)此為學(xué)生排憂解惑，和學(xué)生分享快樂(lè)。 班報(bào)。班報(bào)或黑板報(bào)由學(xué)生負(fù)責(zé)采寫(xiě)編輯、設(shè)計(jì)版面，定期刊發(fā)。班主任在欄目特色、內(nèi)容豐富、參與面廣等方面，要給予指導(dǎo)，通過(guò)讓黑板“說(shuō)話”促使學(xué)生學(xué)會(huì)互相關(guān)心。 室外布置。走廊兩側(cè)可放置一些盆栽植物，以增添綠意。走廊的墻壁一面可用學(xué)生熟悉的日常生活物品進(jìn)行造型設(shè)計(jì)，或懸掛鏡框展示學(xué)生作品，并定期輪換。 （3）注意事項(xiàng) 一要有安全意識(shí)，如窗臺(tái)上放花盆、墻壁上掛玻璃鏡框等，都得加固起來(lái)。 二要有節(jié)約意識(shí)，選擇的材料應(yīng)經(jīng)濟(jì)實(shí)用。 三要有保護(hù)意識(shí)，應(yīng)愛(ài)惜墻壁及其他設(shè)施。 2.教室布置的原則 教室布置的目的，是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的空間環(huán)境，使他們愛(ài)學(xué)習(xí)，更愛(ài)班集體。所有布置項(xiàng)目的策劃和實(shí)施都要體現(xiàn)育人功能，讓教室里的每一面墻都會(huì)“說(shuō)話”，每一個(gè)專欄都能為展示學(xué)生特長(zhǎng)“發(fā)聲”。為此，教室布置應(yīng)遵循以下基本原則。 （1）學(xué)生為主體 班主任自身要樹(shù)立學(xué)生布置為主、教師指導(dǎo)為輔的意識(shí)，將教室布置過(guò)程作為培養(yǎng)學(xué)生自主能力的好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)參與教室布置，在同學(xué)之間加強(qiáng)人際交流，開(kāi)展合作創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)成果共享。如開(kāi)學(xué)初，可先召集班干部和學(xué)生代表開(kāi)會(huì)策劃，共商本學(xué)期班級(jí)文化建設(shè)的主題。然后，通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)組織學(xué)生討論，確定一個(gè)大家認(rèn)可的方案。具體的布置，可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)施，*終是自主評(píng)價(jià)。這樣，全班群策群力、積極行動(dòng)，共同為教室的布置留下精彩的一筆。 （2）人人參與 讓學(xué)生人人參與的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使他們經(jīng)歷教室布置的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到在班級(jí)這個(gè)集體里每一個(gè)人都是不可或缺的，體會(huì)到教室的每一面墻上、每一個(gè)角落都會(huì)有每個(gè)同學(xué)積極參與布置留下的印跡，體驗(yàn)到美觀大方、整齊清潔的學(xué)習(xí)環(huán)境給人帶來(lái)的快樂(lè)。只有全班人人都真正參與，并且各盡其能、各展所長(zhǎng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不使教室布置成為一種學(xué)習(xí)之余的負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生明白自己勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而更加愛(ài)惜教室里的每一塊方寸。 （3）常換常新 青少年的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)周?chē)h(huán)境容易保持敏感性，進(jìn)而對(duì)身邊的一些新鮮事物尤其感興趣。因此，教室布置不能一勞永逸，一成不變的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和審美固化，從而弱化或失去教室環(huán)境應(yīng)有的教育功能。對(duì)此，班主任在每學(xué)期組織學(xué)生制訂教室布置計(jì)劃時(shí)，要提醒學(xué)生注意創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并通過(guò)定期更換一些欄目和內(nèi)容，做到常換常新。這樣，每一天教室都有可能以嶄新的面貌示人，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)新鮮感和激情澎湃的原動(dòng)力。 （4）形式多樣 教室的布置，在形式上要體現(xiàn)多樣化，黑板報(bào)、圖書(shū)角、合作交流專欄、名人名言等，都是可以選用的形式。當(dāng)然，根據(jù)班級(jí)自身的特點(diǎn)，一些優(yōu)勢(shì)欄目可固定下來(lái)，以體現(xiàn)環(huán)境特色的穩(wěn)定性。而學(xué)習(xí)交流、作品展示等專欄，則可以定期更換，盡量讓全班每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己的*新學(xué)習(xí)成果。遇到重要節(jié)慶活動(dòng)，還可以適當(dāng)安排專題欄目，開(kāi)展相關(guān)主題教育，從而在班級(jí)里營(yíng)造一種積極向上的文化氛圍，以環(huán)境感染每一個(gè)學(xué)生。 問(wèn)題解析 教室布置，看似比較簡(jiǎn)單，但很多班主任也會(huì)在工作中遇到疑惑，這里選擇一些問(wèn)題予以解答。 如何發(fā)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生參與教室布置 一位小學(xué)低年級(jí)的新班主任，每次布置教室前都花費(fèi)了很多心思，有時(shí)也會(huì)安排幾個(gè)學(xué)生一起布置，可是他們動(dòng)手能力不強(qiáng)，不是不小心弄壞了東西，就是把自己碰疼了。后來(lái)，這位班主任都是親力而為。可他很清醒地意識(shí)到總是這樣下去恐怕不行。那么，小學(xué)低年級(jí)班主任該如何發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教室布置呢？ 學(xué)生是班級(jí)的主人，教室的布置理應(yīng)讓他們參與。俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手能力確實(shí)不強(qiáng)，做事很難一下子做好。所以，一年級(jí)剛開(kāi)始時(shí)，布置教室基本上需要班主任自己干。而隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任要逐步培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，讓他們盡快養(yǎng)成自主、自理的習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，但他們還是很喜歡動(dòng)手的，所以班主任要耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，共同布置教室。在此，給小學(xué)新班主任提出如下建議。 1.基于學(xué)生視角創(chuàng)設(shè)環(huán)境 教室不僅是一個(gè)物理空間，更是一個(gè)心理場(chǎng)，是由師生、生生互動(dòng)營(yíng)造出來(lái)的心理空間。發(fā)動(dòng)學(xué)生布置教室，一定要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，使外在環(huán)境設(shè)置和學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律相符合。因此，低年級(jí)教室的布置應(yīng)盡量從兒童的視角出發(fā)，采用形象活潑、造型簡(jiǎn)單明確的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)新穎的環(huán)境。其內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，而且是學(xué)生熟悉的東西，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物或進(jìn)行生活常規(guī)教育。布置的教室，要既有色彩鮮明、充滿童趣的圖案標(biāo)識(shí)，又有各種富有特色的學(xué)生繪畫(huà)、手工作品。布置完成后，班主任可組織召開(kāi)商討會(huì)或欣賞會(huì)，讓學(xué)生交流感想。同時(shí)，對(duì)于環(huán)境布置中留下的空白，更可以讓學(xué)生大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，開(kāi)展互動(dòng)設(shè)計(jì)，這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也更具有教育意義。 2.師生共同布置教室環(huán)境 布置教室的過(guò)程，是一個(gè)教育過(guò)程。讓學(xué)生參與布置所花費(fèi)的時(shí)間和精力，雖然比教師獨(dú)自完成要更多，但就教育效果來(lái)說(shuō)，這樣更能提高學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自理能力比較弱，其參與程度會(huì)低一些，但教師也可以設(shè)法讓他們體驗(yàn)參與的樂(lè)趣。如把學(xué)生的作業(yè)、繪畫(huà)、小制作等作為布置的作品，或?qū)W(xué)生參加活動(dòng)的照片、比賽獲得的獎(jiǎng)品放在教室中，以此給學(xué)生“我是班級(jí)小主人”的暗示。等到學(xué)生年齡稍大一點(diǎn)，班主任可發(fā)動(dòng)他們更多地參與。此時(shí)，班主任著重發(fā)揮主導(dǎo)作用，如先向?qū)W生提供一些模型，讓他們學(xué)著做，然后過(guò)渡到由學(xué)生自己動(dòng)手加工制作，出現(xiàn)不足處，教師再及時(shí)指正，這樣更能促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。 3.發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)一起參與布置 班主任可以發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)作為志愿者一起參與教室的布置，如墻飾布置時(shí)增設(shè)優(yōu)點(diǎn)展示臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)幫助教師共同發(fā)掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)之間也可以互相說(shuō)說(shuō)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，然后匯集在一起，以心形小卡片形式在專欄中展示。這種鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)方式和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)十分契合，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 如何彰顯教室布置的班級(jí)特色 一名青年中學(xué)班主任，按照學(xué)校要求去布置教室，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)班級(jí)的教室里都有國(guó)旗、班訓(xùn)、學(xué)習(xí)園地、名人名言等版塊，基本上是千篇一律，根本體現(xiàn)不出自己班級(jí)的特色。這些規(guī)范性的設(shè)置幾乎成了擺設(shè)，學(xué)生也是視而不見(jiàn)，很難達(dá)到應(yīng)有的教育效果。那么，如何在教室布置中彰顯班級(jí)的個(gè)性特色呢？ 這個(gè)問(wèn)題有一定的普遍性。教室布置的特色，在于有班級(jí)文化的獨(dú)特內(nèi)涵。教室布置要高雅不俗，以此增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，能發(fā)人深省，讓學(xué)生了解班級(jí)目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信，不斷奮發(fā)進(jìn)取，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此，提出如下建議。 1.設(shè)計(jì)要凸顯主題 環(huán)境設(shè)計(jì)要有一個(gè)確定的主題，這好比一篇文章一定要有中心思想，否則，就不稱其為文章了。主題不明的布置，盡管看上去版面很花哨，但內(nèi)容難免雜亂無(wú)章。這樣的布置缺乏深刻內(nèi)涵，也沒(méi)有欣賞價(jià)值，更無(wú)教育意義，自然引不起學(xué)生共鳴。一個(gè)獨(dú)立而完整的主題，可以用各種載體表現(xiàn)出來(lái)，如文章、字畫(huà)或照片等，雖然手段多樣，但主題只能有一個(gè)。因此，在教室布置前，班主任首先要引導(dǎo)學(xué)生明確主題，如感恩、誠(chéng)信、勵(lì)志、英雄、責(zé)任、生命等，然后進(jìn)行整體構(gòu)思，力求每一項(xiàng)內(nèi)容、每一種形式都能凸顯主題，由此營(yíng)造濃郁的班級(jí)文化。 2.內(nèi)容要具體真實(shí) 教室布置一定要展示班級(jí)的真實(shí)一面，呈現(xiàn)真實(shí)的案例、真實(shí)的成果，使之成為學(xué)生真情實(shí)感的交流平臺(tái)。因此，在布置時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生基于主題提供豐富素材。它可以是社會(huì)上的典型事例，也可以是發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)感人、催人奮進(jìn)的故事，或者是學(xué)生獲得榮譽(yù)后的感言等。將這些內(nèi)容布置在教室環(huán)境中，以形成班級(jí)自身的獨(dú)特文化，既能達(dá)到勵(lì)志教育的目的，也能為學(xué)生營(yíng)造家的氛圍。 3.形式要不斷創(chuàng)新 教室布置可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，即把全班分成若干小組，將教室墻面分成若干個(gè)對(duì)應(yīng)版塊，分別由各組承包，開(kāi)展設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)。首先，由各個(gè)小組自行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)新思維，形成初步方案；然后，由班主任和班委會(huì)組織集體評(píng)價(jià)，挑選出比較適宜的、通俗易懂的好方案，同時(shí)積極吸收各個(gè)方案中的好點(diǎn)子，再統(tǒng)籌進(jìn)行布置。 如何發(fā)揮教室環(huán)境的育人功能 一位中學(xué)班主任說(shuō)，每次布置教室，自己都能發(fā)動(dòng)班干部積極參與，班干部也集思廣益，出了很多點(diǎn)子，教室被裝扮得賞心悅目，班務(wù)、衛(wèi)生角、植物角、學(xué)習(xí)園地、雛鷹爭(zhēng)章、圖書(shū)角、榮譽(yù)榜、班主任“悄悄話信箱”等項(xiàng)目林林總總。只是精力花了不少，可育人功效不佳。如圖書(shū)角雖然制定了借閱制度，但很少有人問(wèn)津；衛(wèi)生角，經(jīng)常是抹布、掃把橫七豎八地躺著；榮譽(yù)榜上，出鏡率高的總是那么幾個(gè)學(xué)生；班主任“悄悄話信箱”經(jīng)常空空如也，收不到學(xué)生來(lái)信。那么，教室布置如何發(fā)揮育人功能呢？ 教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，整潔美觀、充滿濃郁文化氛圍的教室環(huán)境，對(duì)班集體的建設(shè)具有特別的促進(jìn)作用。教室布置這項(xiàng)工作，每位班主任都在認(rèn)真做，至于怎樣更好地發(fā)揮環(huán)境育人的功能，在此提出如下建議。 1.讓學(xué)生在參與中接受教育 學(xué)生對(duì)教室布置的參與程度，要依據(jù)年齡而定。就中學(xué)生來(lái)說(shuō)，從整體設(shè)計(jì)、物品采購(gòu)到各種制作、張貼等，都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與。如教室布置主題確定后，可在班級(jí)中征集具體的設(shè)計(jì)方案，再將教室墻面分割劃塊，分別讓各學(xué)習(xí)小組“承包”。所有這些，都是為了使學(xué)生在參與中培養(yǎng)和鍛煉自己的策劃能力、動(dòng)腦動(dòng)手能力、人際交往能力，特別是在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同完成任務(wù)的過(guò)程中，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)、互助意識(shí)、合作意識(shí)、關(guān)心與熱愛(ài)集體意識(shí)。 2.根據(jù)班情堅(jiān)持布置常換常新 只有能引發(fā)學(xué)生關(guān)注的事物，才有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年才更換一次的教室環(huán)境，在學(xué)生眼里，則是一堆毫無(wú)生氣的“死物”，容易讓他們熟視無(wú)睹。因此，教室里的標(biāo)語(yǔ)、墻飾等物件應(yīng)不定期更換。這種變換，不一定是大規(guī)模的，可以是一些小范圍的、有針對(duì)性的。比如當(dāng)班級(jí)獲得榮譽(yù)或受到批評(píng)時(shí)，適逢重大節(jié)日時(shí)，某些學(xué)生取得明顯進(jìn)步時(shí)，都可以更換或增加一些新的布置。這不僅能立即引起學(xué)生的注意，給學(xué)生新鮮的感受，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，更重要的是，新布置的內(nèi)容會(huì)及時(shí)給學(xué)生以教育、鼓勵(lì)、啟發(fā)和熏陶。 3.引導(dǎo)學(xué)生理解教室布置的文化內(nèi)涵 精心布置的教室，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，但容易引起學(xué)生注意的，往往是形式。只有引導(dǎo)學(xué)生充分理解形式美中的文化內(nèi)涵，才能*大限度地發(fā)揮教室環(huán)境的育人功能。如關(guān)于榮譽(yù)榜，班主任既要積極引導(dǎo)學(xué)生向榜樣人物學(xué)習(xí)，也要善于挖掘更多學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生都有可能上榜。對(duì)此，班級(jí)需要建立多元評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。至于圖書(shū)角，除了建立一套借閱、歸還等管理制度，落實(shí)管理人員，還可以開(kāi)展好書(shū)推薦活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的讀書(shū)心得跟其他同學(xué)分享，以營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。面對(duì)班主任“悄悄話信箱”的窘境，班主任需要有一套明確的信箱使用規(guī)則，如強(qiáng)調(diào)“對(duì)所有同學(xué)的來(lái)信絕對(duì)保密”。這樣就能讓學(xué)生消除戒備心理，敞開(kāi)心扉，將老師作為自己的知心朋友；再通過(guò)師生推心置腹地交流，不讓任何一名走近班主任“悄悄話信箱”的學(xué)生失望。同時(shí)，班主任需要依據(jù)“悄悄話”的來(lái)源與內(nèi)容，開(kāi)展一些相關(guān)的活動(dòng)，進(jìn)行針對(duì)性教育。很多有經(jīng)驗(yàn)的班主任，在教室布置結(jié)束后，就是這樣引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的班級(jí)文化所蘊(yùn)含的道理的。 總之，一個(gè)整潔、溫馨的教室環(huán)境是一種無(wú)聲的教育資源，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化土壤，它可以陶冶情操、美化心靈、啟迪智慧。這樣的教室環(huán)境，會(huì)像春雨那樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，將知識(shí)、睿智、情操、審美等，灑向?qū)W生的心田。 案例鏈接 教室外，風(fēng)景獨(dú)好——教室外墻的布置 “學(xué)校商議決定，為了突出環(huán)境育人功效，每間教室的外墻面都要布置，形成走廊文化，希望班主任組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)。學(xué)校德育處每月選擇優(yōu)秀現(xiàn)場(chǎng)，組織全體班主任參觀學(xué)習(xí)。”一次班主任例會(huì)上，學(xué)校德育教導(dǎo)布置了新的任務(wù)。 聽(tīng)到這個(gè)要求后，班主任們就忍不住議論起來(lái)：“咦，這點(diǎn)子真不錯(cuò)！”“是呀，現(xiàn)在的教室內(nèi)南北都是兩扇大窗戶，剩下的地方墻面空間很有限。”“我原本想把孩子們的作品展覽出來(lái)，但是苦于沒(méi)有地方……” 正如這些老師所說(shuō)，由于學(xué)校教室的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教室內(nèi)的布置空間很有限。在我們班的教室里，后墻有一塊大黑板，兩側(cè)已經(jīng)布置了生物角、圖書(shū)角，圖書(shū)角的上方張貼著一些名言警句，教室的前面北邊是衛(wèi)生角，進(jìn)門(mén)處就是布告欄，很難找出其他地方可以用來(lái)布置了。學(xué)校布置的這一任務(wù)雖然表面上增加了班主任的工作量，但細(xì)細(xì)想來(lái)，文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，布置好教室內(nèi)外環(huán)境，不僅僅使學(xué)生身心愉悅，更能形成一股無(wú)形的教育力量，這就是“環(huán)境能造就人”。為了教室外的那一道風(fēng)景墻，我暗暗思忖著該如何設(shè)計(jì)規(guī)劃。 1.召開(kāi)班會(huì)，我為班級(jí)獻(xiàn)計(jì) 學(xué)生是班級(jí)的主人，理所當(dāng)然應(yīng)該成為教室布置的主角。怎么布置，不能一味地由班主任說(shuō)了算，還得聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法。于是，我設(shè)計(jì)了一節(jié)“我為班級(jí)獻(xiàn)一計(jì)”的主題班會(huì)課，目的是引導(dǎo)孩子們真正以主人翁的姿態(tài)為教室的布置出謀劃策。 周一的班會(huì)課上，我首先播放了一些從網(wǎng)上搜索來(lái)的教室外墻布置的精美照片，孩子們看著，嘴里嘖嘖稱贊：“好漂亮呀，真美！”我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“我們的教室外墻能不能也布置得這么美呢？”“可以，當(dāng)然行！”幾個(gè)班干部不約而同地說(shuō)，我聲音洪亮而又堅(jiān)定地說(shuō)：“我的地盤(pán)我做主，這個(gè)地盤(pán)是我們每一位同學(xué)的，希望大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，打造屬于我們共同的美麗環(huán)境。” 或是看到漂亮圖片后的啟發(fā)，或是聽(tīng)了我激昂的講話后情緒激動(dòng)，孩子們七嘴八舌地討論起來(lái)，“顏色要漂亮一些”“可以貼同學(xué)的活動(dòng)照片”“可以貼一些同學(xué)的書(shū)法作品”“可以貼上同學(xué)的美文”“貼上同學(xué)們的手工作品”“貼上我們?nèi)嗟募w照（‘全家福’）吧”……在相互啟發(fā)下，孩子們腦洞大開(kāi)，各種奇妙的想法脫口而出，越說(shuō)越帶勁兒。“老師，*好每次布置好的墻面都拍照，以后可以留作紀(jì)念。”班長(zhǎng)更是提了一個(gè)我都沒(méi)有想到的妙招。這節(jié)班會(huì)課上，孩子們從顏色的搭配、空間的想象以及內(nèi)容的選擇等方面提出了好多的設(shè)想，我真沒(méi)想到，他們的小腦袋瓜里真裝著不少的想法呢。 之后，我趁熱打鐵又召集了班干部會(huì)議，綜合孩子們課上提出的各種設(shè)想進(jìn)行歸納，*后把外墻劃分成三大區(qū)域：主題區(qū)、七彩生活、明日之星等。至此，教室外墻布置方案初步形成。 2.豐富內(nèi)容，德育無(wú)痕滲透 考慮到是**次布置教室外墻，我自己先做足了功課，從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)了一些裝飾用的貼紙、彩筆和美工刀，準(zhǔn)備了一些孩子們的書(shū)法作品、手抄報(bào)，還有“全家福”照片，利用周六休息時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)班干部一起來(lái)布置。 班干部們有人拿膠水，有人拿作品，還有人負(fù)責(zé)看看高低距離，還不時(shí)地說(shuō)“這個(gè)我來(lái)做”“還是我來(lái)貼”“我在這里畫(huà)個(gè)花邊”，個(gè)個(gè)興致盎然，一切很順利，因?yàn)橛辛酥暗念A(yù)設(shè)，**期教室外墻布置大功告成。班長(zhǎng)又提醒我：“老師，別忘了拍照。”“知道，知道。”看著班干部們的大作，我滿心歡喜。 到了周一，孩子們陸續(xù)到校了。 課間，孩子們一改往常在走廊里追逐打鬧的習(xí)慣，專注地欣賞著墻面上布置的內(nèi)容，孩子們欣賞著、評(píng)論著，一些孩子看到有自己的作品展示，臉上更是露出了笑容。我心想，雖然**次的外墻布置吸引了孩子們的注意力，但是沒(méi)有作品展示的孩子心里難免會(huì)有失落感，我必須得考慮，如何挖掘孩子們的潛能，如何讓孩子在欣賞中潛移默化地進(jìn)行美好人格的塑造。 為了讓教室外墻文化真正構(gòu)成教育的情感場(chǎng)，對(duì)班級(jí)每一個(gè)人都能發(fā)揮潛移默化的教育作用，我結(jié)合學(xué)校德育工作的要求，對(duì)教室外墻布置進(jìn)行了整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，確立了每月一個(gè)德育主題：1月感恩教育，2月勵(lì)志教育，3月文明教育，4月安全教育，5月勞動(dòng)教育，6月環(huán)保教育，7月誠(chéng)信教育，8月生命教育，9月博愛(ài)教育，10月愛(ài)國(guó)教育，11月科普教育，12月法制教育。每月一期墻面布置的內(nèi)容就通過(guò)主題教育活動(dòng)開(kāi)展的成果進(jìn)行展示。如1月的感恩教育主題，在主題區(qū)寫(xiě)上感恩教育意義的文字進(jìn)行思想引領(lǐng)，“七彩生活”布置家庭親子活動(dòng)繪畫(huà)作品、書(shū)法作品，或者是親子照片，“明日之星”，每月評(píng)出本月主題教育活動(dòng)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，張貼他們的生活照，讓每個(gè)孩子都看到自己身邊的榜樣。同時(shí)，在每期作品展示時(shí)，我一方面考慮表現(xiàn)出色的孩子，另一方面還要挖掘孩子的潛能，讓更多的孩子都能得到展示的機(jī)會(huì)。這樣的外墻文化布置，不同階段的主題教育與不同類別的主題教育交叉進(jìn)行，相互推動(dòng)，真正起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人目的。
年輕班主任輕松帶班八大攻略 作者簡(jiǎn)介
卓月琴，上海市青浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德研員，中學(xué)高級(jí)教師，上海市第三期班主任帶頭人工作室初中聯(lián)盟主持人。長(zhǎng)期從事班主任工作實(shí)踐研究，發(fā)表論文30多篇，出版著作有：《班主任視窗：實(shí)踐與理論同行》、《在剖解問(wèn)題中前行——青年班主任專業(yè)成長(zhǎng)之路》、《德育敘事：班主任專業(yè)發(fā)展新視角》、《青年班主任的九大問(wèn)題破解》、《體驗(yàn)式主題教育課》（初中版、小學(xué)版）、《以微課促進(jìn)家班共育》等。
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