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全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材護(hù)理學(xué)導(dǎo)論/高占玲
包郵 全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材護(hù)理學(xué)導(dǎo)論/高占玲
作者：高占玲
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全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材護(hù)理學(xué)導(dǎo)論/高占玲 版權(quán)信息
- ISBN：9787513249119
- 條形碼：9787513249119 ; 978-7-5132-4911-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類(lèi)：>>
全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材護(hù)理學(xué)導(dǎo)論/高占玲 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)根據(jù)《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)大綱的基本要求和課程特點(diǎn)編寫(xiě)而成。分別介紹了護(hù)理學(xué)的基本概念及其發(fā)展史、護(hù)理人員在衛(wèi)生保健體系中的角色功能、護(hù)理理論、護(hù)理相關(guān)理論、護(hù)理程序、整體護(hù)理與臨床路徑、健康教育、多元文化與護(hù)理、護(hù)理與法律等。
全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材護(hù)理學(xué)導(dǎo)論/高占玲 目錄
模塊一 認(rèn)識(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)
項(xiàng)目一 護(hù)理學(xué)的發(fā)展史
一、護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展
二、中國(guó)護(hù)理學(xué)的發(fā)展
三、護(hù)理學(xué)術(shù)團(tuán)體介紹
項(xiàng)目二 護(hù)理學(xué)概述
一、護(hù)理學(xué)的基本概念
二、護(hù)理學(xué)的任務(wù)
三、護(hù)理學(xué)的性質(zhì)與范疇
四、護(hù)理工作方式
模塊二 護(hù)士與患者
項(xiàng)目一 角色
一、角色的基本概念
二、角色的特征
項(xiàng)目二 護(hù)士角色
一、歷史上護(hù)士的角色
二、現(xiàn)代護(hù)士的角色
三、護(hù)士的權(quán)利與義務(wù)
項(xiàng)目三 患者角色
一、患者角色特征
二、患者角色適應(yīng)中的問(wèn)題
三、影響患者角色適應(yīng)的因素
四、患者的權(quán)利與義務(wù)
項(xiàng)目四 護(hù)患關(guān)系
一、護(hù)患關(guān)系的性質(zhì)
二、護(hù)患關(guān)系的基本模式
三、護(hù)患關(guān)系的發(fā)展過(guò)程
四、建立良好護(hù)患關(guān)系對(duì)護(hù)士的要求
項(xiàng)目五 護(hù)士的基本素質(zhì)及其行為規(guī)范
一、素質(zhì)的概念
二、現(xiàn)代護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)
三、護(hù)士行為規(guī)范
模塊三 護(hù)理學(xué)支持理論
項(xiàng)目一 系統(tǒng)理論
一、系統(tǒng)的基本概念
二、系統(tǒng)的分類(lèi)
三、系統(tǒng)的基本屬性
四、一般系統(tǒng)論在護(hù)理工作中的應(yīng)用
項(xiàng)目二 需要理論
一、需要的概念
二、需要層次理論
三、需要層次理論的基本觀點(diǎn)
四、需要層次理論在護(hù)理工作中的應(yīng)用
項(xiàng)目三 溝通理論
一、溝通的概念和要素
二、溝通的類(lèi)型
三、常用的溝通技巧
四、影響溝通的因素
項(xiàng)目四 壓力與適應(yīng)理論
一、壓力概述
二、塞里的壓力與適應(yīng)學(xué)說(shuō)
三、對(duì)壓力的防衛(wèi)
四、對(duì)壓力的適應(yīng)
五、壓力與適應(yīng)理論在護(hù)理工作中的應(yīng)用
項(xiàng)目五 成長(zhǎng)與發(fā)展理論
一、弗洛伊德的性心理學(xué)說(shuō)
二、艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)
三、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)
……
模塊四 護(hù)理學(xué)理論
模塊五 護(hù)理程序
模塊六 健康教育
模塊七 護(hù)理職業(yè)道德與倫理
模塊八 多元文化與護(hù)理
模塊九 護(hù)理與法律
附錄
主要參考書(shū)目
項(xiàng)目一 護(hù)理學(xué)的發(fā)展史
一、護(hù)理學(xué)的形成與發(fā)展
二、中國(guó)護(hù)理學(xué)的發(fā)展
三、護(hù)理學(xué)術(shù)團(tuán)體介紹
項(xiàng)目二 護(hù)理學(xué)概述
一、護(hù)理學(xué)的基本概念
二、護(hù)理學(xué)的任務(wù)
三、護(hù)理學(xué)的性質(zhì)與范疇
四、護(hù)理工作方式
模塊二 護(hù)士與患者
項(xiàng)目一 角色
一、角色的基本概念
二、角色的特征
項(xiàng)目二 護(hù)士角色
一、歷史上護(hù)士的角色
二、現(xiàn)代護(hù)士的角色
三、護(hù)士的權(quán)利與義務(wù)
項(xiàng)目三 患者角色
一、患者角色特征
二、患者角色適應(yīng)中的問(wèn)題
三、影響患者角色適應(yīng)的因素
四、患者的權(quán)利與義務(wù)
項(xiàng)目四 護(hù)患關(guān)系
一、護(hù)患關(guān)系的性質(zhì)
二、護(hù)患關(guān)系的基本模式
三、護(hù)患關(guān)系的發(fā)展過(guò)程
四、建立良好護(hù)患關(guān)系對(duì)護(hù)士的要求
項(xiàng)目五 護(hù)士的基本素質(zhì)及其行為規(guī)范
一、素質(zhì)的概念
二、現(xiàn)代護(hù)士應(yīng)具備的素質(zhì)
三、護(hù)士行為規(guī)范
模塊三 護(hù)理學(xué)支持理論
項(xiàng)目一 系統(tǒng)理論
一、系統(tǒng)的基本概念
二、系統(tǒng)的分類(lèi)
三、系統(tǒng)的基本屬性
四、一般系統(tǒng)論在護(hù)理工作中的應(yīng)用
項(xiàng)目二 需要理論
一、需要的概念
二、需要層次理論
三、需要層次理論的基本觀點(diǎn)
四、需要層次理論在護(hù)理工作中的應(yīng)用
項(xiàng)目三 溝通理論
一、溝通的概念和要素
二、溝通的類(lèi)型
三、常用的溝通技巧
四、影響溝通的因素
項(xiàng)目四 壓力與適應(yīng)理論
一、壓力概述
二、塞里的壓力與適應(yīng)學(xué)說(shuō)
三、對(duì)壓力的防衛(wèi)
四、對(duì)壓力的適應(yīng)
五、壓力與適應(yīng)理論在護(hù)理工作中的應(yīng)用
項(xiàng)目五 成長(zhǎng)與發(fā)展理論
一、弗洛伊德的性心理學(xué)說(shuō)
二、艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)
三、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)
……
模塊四 護(hù)理學(xué)理論
模塊五 護(hù)理程序
模塊六 健康教育
模塊七 護(hù)理職業(yè)道德與倫理
模塊八 多元文化與護(hù)理
模塊九 護(hù)理與法律
附錄
主要參考書(shū)目
展開(kāi)全部
全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材護(hù)理學(xué)導(dǎo)論/高占玲 節(jié)選
《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論/全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材》： 二、中國(guó)護(hù)理學(xué)的發(fā)展 （一）中醫(yī)學(xué)與護(hù)理 我國(guó)醫(yī)學(xué)歷史悠久，早期醫(yī)、藥、護(hù)是合為一體、密不可分的。中醫(yī)學(xué)理論中“三分治，七分養(yǎng)”中的“養(yǎng)”，實(shí)質(zhì)指的就是護(hù)理。在歷代的醫(yī)學(xué)書(shū)籍中記載了許多與護(hù)理相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)。如《黃帝內(nèi)經(jīng)》記載了疾病與飲食調(diào)節(jié)、精神因素、自然環(huán)境和氣候變化的關(guān)系，如“腎病勿食鹽”“病熱少愈，食肉則復(fù)，多食則遺，此其禁也”；并提出要“扶正祛邪”，即要加強(qiáng)自身的抵抗力以防御疾病；同時(shí)也提出了“圣人不治已病治未病”的預(yù)防觀點(diǎn)。孫思邈所著《備急千金要方》中宣傳了不可與人通用衣服、巾、枕的預(yù)防觀點(diǎn)，并創(chuàng)造了以細(xì)蔥管導(dǎo)尿的導(dǎo)尿法。宋朝陳自明所著《婦女大全良方》記載了不少婦女產(chǎn)前、產(chǎn)后護(hù)理的資料。 （二）中國(guó)近代護(hù)理 1.西方護(hù)理的傳入及影響中國(guó)近代護(hù)理始于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后，隨著各國(guó)軍隊(duì)、宗教和西方醫(yī)學(xué)的進(jìn)入，中國(guó)的護(hù)理事業(yè)漸漸起步。1835年，英國(guó)傳教士巴克爾（P.Parker）在廣州開(kāi)設(shè)了**所西醫(yī)院，這所醫(yī)院以短訓(xùn)班的形式開(kāi)始培訓(xùn)護(hù)理人員。1887年，美國(guó)護(hù)士麥克奇尼（E.Mckechnie）在上海西門(mén)婦孺醫(yī)院開(kāi)辦護(hù)士訓(xùn)練班。1888年，美國(guó)護(hù)士約翰遜女士（E.Johnson）在福州醫(yī)院創(chuàng)辦了中國(guó)**所護(hù)士學(xué)校。 2.中國(guó)近代護(hù)理的發(fā)展1909年，中國(guó)護(hù)理界的群眾性學(xué)術(shù)團(tuán)體——中華護(hù)士會(huì)在江西牯嶺成立（1936年改名為中華護(hù)士學(xué)會(huì)，1964年改名為中華護(hù)理學(xué)會(huì)）。1920年，護(hù)士會(huì)創(chuàng)刊《護(hù)士季報(bào)》。1920年，北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院開(kāi)辦高等護(hù)理教育，學(xué)制4～5年，畢業(yè)學(xué)生授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。1922年，中華護(hù)士會(huì)加入國(guó)際護(hù)士會(huì)，成為國(guó)際護(hù)士會(huì)第11個(gè)會(huì)員國(guó)。1931年，在江西開(kāi)辦了“中央紅色護(hù)士學(xué)校”。 1934年，教育部成立護(hù)理教育專(zhuān)門(mén)委員會(huì)，將護(hù)理教育改為高級(jí)護(hù)士職業(yè)教育，招收高中畢業(yè)生，護(hù)理教育納入國(guó)家正式教育體系。1941年，在延安成立了“中華護(hù)士學(xué)會(huì)延安分會(huì)”。毛澤東同志于1941年和1942年兩次為護(hù)士題詞：“尊重護(hù)士、愛(ài)護(hù)護(hù)士”“護(hù)理工作有很大的政治重要性”。 至1949年，全國(guó)共有183所護(hù)士學(xué)校，3萬(wàn)多名護(hù)士，當(dāng)時(shí)的人口為6億，護(hù)士的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足醫(yī)療保健及人民健康的需要。 （二）中國(guó)現(xiàn)代護(hù)理（1949年至今） 中華人民共和國(guó)成立以后，中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)有了很大的發(fā)展，護(hù)理事業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。 1.護(hù)理教育體制逐步完善 （1）中等護(hù)理教育：1950年在北京召開(kāi)了全國(guó)**屆衛(wèi)生工作會(huì)議，將護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育列為中級(jí)專(zhuān)業(yè)教育之一，制定了全國(guó)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，并編寫(xiě)統(tǒng)一教材，為國(guó)家培養(yǎng)了大批中等專(zhuān)業(yè)護(hù)士。1966～1976年“文革”期間護(hù)理教育基本停滯。直到1978年，護(hù)士學(xué)校才開(kāi)始陸續(xù)恢復(fù)招生。 （2）高等護(hù)理教育：1980年南京醫(yī)學(xué)院率先開(kāi)辦高級(jí)護(hù)理專(zhuān)修班。1983年，教育部和衛(wèi)生部（現(xiàn)衛(wèi)生健康委員會(huì)）聯(lián)合召開(kāi)會(huì)議，決定恢復(fù)高等護(hù)理教育，同年天津醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)天津醫(yī)科大學(xué)）首先開(kāi)設(shè)了五年制本科護(hù)理專(zhuān)業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后獲得學(xué)士學(xué)位。1985年，全國(guó)11所高等醫(yī)學(xué)院校設(shè)立了護(hù)理本科教育。此后其他院校也紛紛開(kāi)設(shè)了四年制或五年制的本科護(hù)理專(zhuān)業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2011年中國(guó)本科護(hù)理院系有200多所，高職高專(zhuān)教育院校有400多所。 （3）碩士護(hù)理教育：1992年，北京、上海等地開(kāi)始了護(hù)理碩士研究生教育。1994年在美國(guó)中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)的資助下，國(guó)內(nèi)多所大學(xué)與泰國(guó)清邁大學(xué)聯(lián)合舉辦了護(hù)理研究生班，為我國(guó)各院校培養(yǎng)碩士畢業(yè)護(hù)理人才123名。目前全國(guó)已有百余個(gè)護(hù)理碩士學(xué)位授予點(diǎn)。2011年教育部批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)研究生教育，目的是為中國(guó)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型高級(jí)護(hù)理人才。 （4）博士護(hù)理教育：2003年第二軍醫(yī)大學(xué)成為我國(guó)**個(gè)護(hù)理學(xué)博士學(xué)位授予點(diǎn)，2004年首屆招收護(hù)理學(xué)博士研究生。 （5）崗位教育及繼續(xù)教育：自1979年起，各醫(yī)療單位陸續(xù)對(duì)護(hù)士進(jìn)行了崗位教育，教育手段采取邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外護(hù)理專(zhuān)家講課，選派護(hù)理骨干到國(guó)內(nèi)先進(jìn)的醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)及組織編寫(xiě)相關(guān)材料供護(hù)理人員學(xué)習(xí)。1997年，衛(wèi)生部繼續(xù)教育委員會(huì)護(hù)理學(xué)組的成立，標(biāo)志著我國(guó)護(hù)理學(xué)繼續(xù)教育正式納入了國(guó)家規(guī)范化的管理。 2.護(hù)理管理體制逐步健全 （1）建立健全護(hù)理行政管理體系：1950年，各醫(yī)院實(shí)行科主任負(fù)責(zé)制，曾一度取消了護(hù)理部，使護(hù)理質(zhì)量下降，1960年又恢復(fù)護(hù)理部對(duì)醫(yī)院護(hù)理工作的管理。但“文革”期間，又再次取消了護(hù)理部，取消了醫(yī)護(hù)分工，提倡“醫(yī)護(hù)一條龍”等錯(cuò)誤做法，使護(hù)理質(zhì)量下降，護(hù)理管理水平下降。 ……
全國(guó)中醫(yī)藥行業(yè)高等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材護(hù)理學(xué)導(dǎo)論/高占玲 作者簡(jiǎn)介
高占玲，女，副教授，山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校護(hù)理系副主任，參與編寫(xiě)教材多部，曾擔(dān)任《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》《常用護(hù)理技術(shù)》等的主編。
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