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語文課程設計的文化傳承與創(chuàng)新 版權(quán)信息
- ISBN：9787536166547
- 條形碼：9787536166547 ; 978-7-5361-6654-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
語文課程設計的文化傳承與創(chuàng)新 本書特色
文化對教育的影響比政治經(jīng)濟對教育的影響更深遠、更持久，語文課程亦然；語文課程本身就是文化的一部分，文化的傳承與文化的開放是語文課程的基礎與動力。 雷實教授所著的《語文課程設計的文化傳承與創(chuàng)新》一書，詳析我國中小學語文課程標準設計、語文教材建設的文化傳承與創(chuàng)新，面向世界、面向未來，就識字、寫字、聽說讀寫、綜合學習，提出新的變革設想。本書入選了第十三屆廣東省中小學“暑假讀一本好書”（教師組）推薦書目。 適逢暑假，特將此書推薦給廣大語文老師，希望老師們可以共赴今夏讀書盛宴，盡享閱讀樂趣！ ----廣州智慧型成長閱讀平臺
語文課程設計的文化傳承與創(chuàng)新 內(nèi)容簡介
本書著重闡述我國語文課程設計在民族文化上的傳承與創(chuàng)新, 以及這些認識如何體現(xiàn)在語文課程標準之中, 如何貫徹于教材建設和教學實踐。該書共分9章, 內(nèi)容包括: 語文課程與中華傳統(tǒng)文化 ; 薪火相傳數(shù)千年, 漢字識字有新篇等。
語文課程設計的文化傳承與創(chuàng)新 目錄
**章 語文課程與中華傳統(tǒng)文化
**節(jié) 中華母語課程的名稱——“語文”及其兄弟姊妹
第二節(jié) 中華傳統(tǒng)文化的地域比較和時代演化
第三節(jié) 蒙學和現(xiàn)代語文課程
第四節(jié) 國學和現(xiàn)代語文課程
第五節(jié) 文化傳承中的以史為鑒和文化開放
第六節(jié) 在反反復復的批判與弘揚中保持清醒
第二章 薪火相傳數(shù)千年， 漢字識字有新篇
**節(jié) 漢語漢字聯(lián)姻的短暫波折：一心一意-移情別戀-一心一意
第二節(jié) 漢字識字教學的難與易——漢字與漢語拼音
第三節(jié) 活躍多年的多家識字教學實驗
第四節(jié) 簡繁一脈連，相看兩不厭——堅持使用規(guī)范漢字，依法識寫繁體漢字
第五節(jié) 識字教學設計的新展望
第三章 堅守傳統(tǒng)的寫字和書法教育
**節(jié) 加強漢字書寫的文化背景與教育背景
第二節(jié) 《中小學書法教育指導綱要》的研制與內(nèi)容介紹
第三節(jié) 我國澳門中小學的漢字書寫要求
第四節(jié) 日本的中小學書寫書道教育
第五節(jié) 漢字書寫書法教育新設想
第四章 語文課程設計里的聽和說
**節(jié) 語文課程為什么要重視聽和說
第二節(jié) 中華傳統(tǒng)文化中的聽和說
第三節(jié) 國外母語課程中的聽和說
第四節(jié) 我國語文課程標準中的聽和說
第五節(jié) 我國澳門《高中教育階段中文基本學力要求》（**語文即教學語文）中的聽和說
第六節(jié) 香港高中中國語文畢業(yè)會考中的聽和說
第七節(jié) 學生“聽和說”能力發(fā)展新設想
第五章 閱讀與閱讀教學
**節(jié) 對閱讀與閱讀教學的再認識
第二節(jié) 閱讀目標設計
第三節(jié) 對話與閱讀教學
第四節(jié) 閱讀方法、閱讀層級與閱讀深入
第五節(jié) 閱讀內(nèi)容設計的“剛性模式”與“靈活模式”
第六節(jié) “一綱多本”時期多套語文教科書選入文章統(tǒng)計分析
第七節(jié) 閱讀設計中的文言文古詩詞
第八節(jié) 文言文人選教科書的傳承與革新
第九節(jié) 閱讀設計新問題探討
第六章 寫作的基礎和寫作的新要求
**節(jié) 良好文風與文從字順
第二節(jié) 目的與對象——關注言語交際的實際需要
第三節(jié) 寫實與虛構(gòu)
第四節(jié) 審美與實用
第五節(jié) 中小學有必要逐步加強議論說明的寫作
第七章 綜合性學習的歷史經(jīng)驗和現(xiàn)有成果
**節(jié) 分析與綜合
第二節(jié) 分科課程、活動課程與綜合課程
第三節(jié) 語文課程標準中的綜合性學習
第四節(jié) 語文實驗教科書里的綜合性學習
第五節(jié) 語文綜合性學習走向探討
……
第八章 民國國語國文教材、古代寫字教材的個案研究
**節(jié) 中華母語課程的名稱——“語文”及其兄弟姊妹
第二節(jié) 中華傳統(tǒng)文化的地域比較和時代演化
第三節(jié) 蒙學和現(xiàn)代語文課程
第四節(jié) 國學和現(xiàn)代語文課程
第五節(jié) 文化傳承中的以史為鑒和文化開放
第六節(jié) 在反反復復的批判與弘揚中保持清醒
第二章 薪火相傳數(shù)千年， 漢字識字有新篇
**節(jié) 漢語漢字聯(lián)姻的短暫波折：一心一意-移情別戀-一心一意
第二節(jié) 漢字識字教學的難與易——漢字與漢語拼音
第三節(jié) 活躍多年的多家識字教學實驗
第四節(jié) 簡繁一脈連，相看兩不厭——堅持使用規(guī)范漢字，依法識寫繁體漢字
第五節(jié) 識字教學設計的新展望
第三章 堅守傳統(tǒng)的寫字和書法教育
**節(jié) 加強漢字書寫的文化背景與教育背景
第二節(jié) 《中小學書法教育指導綱要》的研制與內(nèi)容介紹
第三節(jié) 我國澳門中小學的漢字書寫要求
第四節(jié) 日本的中小學書寫書道教育
第五節(jié) 漢字書寫書法教育新設想
第四章 語文課程設計里的聽和說
**節(jié) 語文課程為什么要重視聽和說
第二節(jié) 中華傳統(tǒng)文化中的聽和說
第三節(jié) 國外母語課程中的聽和說
第四節(jié) 我國語文課程標準中的聽和說
第五節(jié) 我國澳門《高中教育階段中文基本學力要求》（**語文即教學語文）中的聽和說
第六節(jié) 香港高中中國語文畢業(yè)會考中的聽和說
第七節(jié) 學生“聽和說”能力發(fā)展新設想
第五章 閱讀與閱讀教學
**節(jié) 對閱讀與閱讀教學的再認識
第二節(jié) 閱讀目標設計
第三節(jié) 對話與閱讀教學
第四節(jié) 閱讀方法、閱讀層級與閱讀深入
第五節(jié) 閱讀內(nèi)容設計的“剛性模式”與“靈活模式”
第六節(jié) “一綱多本”時期多套語文教科書選入文章統(tǒng)計分析
第七節(jié) 閱讀設計中的文言文古詩詞
第八節(jié) 文言文人選教科書的傳承與革新
第九節(jié) 閱讀設計新問題探討
第六章 寫作的基礎和寫作的新要求
**節(jié) 良好文風與文從字順
第二節(jié) 目的與對象——關注言語交際的實際需要
第三節(jié) 寫實與虛構(gòu)
第四節(jié) 審美與實用
第五節(jié) 中小學有必要逐步加強議論說明的寫作
第七章 綜合性學習的歷史經(jīng)驗和現(xiàn)有成果
**節(jié) 分析與綜合
第二節(jié) 分科課程、活動課程與綜合課程
第三節(jié) 語文課程標準中的綜合性學習
第四節(jié) 語文實驗教科書里的綜合性學習
第五節(jié) 語文綜合性學習走向探討
……
第八章 民國國語國文教材、古代寫字教材的個案研究
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語文課程設計的文化傳承與創(chuàng)新 作者簡介
雷實，華中師范大學教育學院教授，中國教育學會教育實驗研究分會副理事長，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會第一屆、第二屆委員。參與《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》《義務教育語文課程標準（2011年版）》《普通高中語文課程標準（實驗）》的研制工作和中小學語文教材審查工作，擔任教育部《中小學書法教育指導綱要》研制組召集人，主持澳門《高中教育階段中文基本學力要求》和《高中中文科課程指引》研制工作。
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