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孩子的能力在9歲前決定 版權信息
- ISBN：9787559449818
- 條形碼：9787559449818 ; 978-7-5594-4981-8
- 裝幀：簡裝本
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
孩子的能力在9歲前決定 本書特色
★日本大受歡迎的“幼小一體學校”校長深入教學一線40年，培養了5萬多名兒童。首次公開擴展孩子大腦容量的學習法，讓家長更輕松、更高效地培養出一流的孩子。 ★明確9歲為大腦發育的臨界期，在此之前有針對性地培養孩子的六大多元智能——語言智能、數學邏輯智能、身體智能、空間智能、音樂智能與繪畫智能，從而擴展孩子的大腦容量。 ★在家就能做！利用文化體驗、自然體驗、運動體驗、競爭體驗等四種體驗提高孩子的學習能力。 ★更有提升孩子人性智能，“爆發式”提高大腦功能的生活習慣養成術等內容，幫助家長養育出全面發展、內心強大的孩子。 ★經日本教育界證實，可有效幫助家長減輕負擔，消除對孩子學習成績的不安，節省課外輔導班的開銷，讓小學擇校不迷茫，親子關系更融洽。
孩子的能力在9歲前決定 內容簡介
本書主要內容包括: 孩子的才能由9歲“臨界期”之前的學習決定、順應大腦的發育過程, 培養孩子的多元智能等。
孩子的能力在9歲前決定 目錄
第1章 孩子的才能由9歲“臨界期”之前的學習決定！
大腦預設有理想的發育過程……2
8歲與18歲的IQ完全相同……6
9歲前應該讓孩子學會的能力與10歲后再學也不遲的能力……8
錯失臨界期即錯失人性……10
為什么“大腦容量”的臨界期是9歲？……12
首先記住“可以學習的內容”與“不可以學習的內容”……15
3歲前不需要教孩子認字與識數……17
幼兒期的超前學習是毀掉孩子潛能的愚昧之舉……19
為什么日本網球名將伊達公子能實現“*優秀的表現”與“*精彩的復出”？……21
“自由放養”與“填鴨式教育”得到的結果一樣……23
不論什么樣的家長，都能培養出一流的孩子……25
在早期教育上花時間與金錢*劃算……27
重視小學成績單：某私立大學醫學系的故事……29
“幼兒園”與“小學”差別太大會讓孩子停止成長……31
在9歲前擴展“大腦容量”，讓人生變得更輕松……33
第2章 順應大腦的發育過程，培養孩子的多元智能
“六種多元智能”指的是哪些？……38
只靠“語言智能”和“數學邏輯智能”無法培養出聰明的孩子……40
為什么獲得MBA學位的精英會做出陳腐的商品？……42
獲得日本東京大學保送資格的學生親身實踐的兩個習慣……44
社會生活的基礎是“語言智能”與“數學邏輯智能”……46
發展“身體智能”，會讓頭腦越來越靈活……48
沒有“繪畫智能”，孩子就無法理解別人……50
具有優秀“音樂智能”的人更擅長語言學習……52
性命攸關的“空間智能”可以大大提高數學邏輯智能……54
讓孩子體驗“使用五感的經驗”能有效提升多元智能……55
嘗試使用五感畫一個蘋果……57
家長主動思考“這是在提升哪一種智能”，會讓孩子的學習事半功倍……60
孩子擅長什么、不擅長什么，不妨等臨界期結束后再下定論……62
只需一個問題就能看出孩子擅長什么……64
第3章 在家就能做！用“四種體驗”提高孩子學習能力的具體方法
如何獲得“刺激大腦的體驗”？……68
文化體驗 洗澡時玩英語猜謎游戲，培養孩子終身受用的英語能力……71
文化體驗 日本目前的小學英語教育簡直是胡來！……73
文化體驗 青椒、胡蘿卜、牛蒡，它們都是蔬菜！……76
運動體驗 打字練習可以為好成績打下基礎……78
自然體驗 下雪了就讓孩子痛快地玩雪吧！……80
自然體驗 逛商場不如帶孩子去露營……82
運動體驗 有助于孩子成長的運動是游泳和足球……84
文化體驗 文化類的技能學習首選鋼琴……85
文化體驗 父母當不了好老師……87
運動體驗 玩耍的*大意義是提高專注力……88
文化體驗 每天一次開懷大笑有助于孩子提高考試成績……90
自然體驗“尋找自我”值得大大肯定……95
自然體驗 每個孩子都有與生俱來的特長……97
文化體驗 媽媽常把感想掛在嘴邊，能增加孩子的詞匯量……99
文化體驗 準備彩色收納箱，不僅房間會變整潔，孩子的多元智能也會有所提升……101
文化體驗 親子一起下廚，培養聰明又有品味的孩子……103
文化體驗 打掃衛生要明確“目標、方法、評價” ……105
競爭體驗 不能將打掃廁所作為懲罰……106
文化體驗 孩子學習和幫忙做家務的*佳狀態是像玩游戲一樣……107
文化體驗 帶孩子去美術館、博物館和音樂會……108
運動體驗 能讓孩子開心起舞的音樂就是它！……110
文化體驗 給孩子買24色彩色鉛筆……112
文化體驗 孩子的衣服，買基本款就夠了……114
運動體驗 到了兩歲就該讓孩子告別小叉勺……115
運動體驗 折紙是*強的大腦鍛煉法……117
競爭體驗 制作作品集或剪貼畫……118
自然體驗 你知道嗎？過家家游戲分兩種……120
自然體驗 過家家的關鍵是小道具……122
競爭體驗 在各種活動中讓孩子體驗“選拔”……123
競爭體驗 將自由研究的成果拿去參賽吧……125
將成績無法提高看作是“大好機會”……126
臨界期后的孩子會自然開始喜歡理論……128
第4章 提升人性智能，培養內心強大的一流孩子
諾貝爾經濟學獎得主赫克曼教授倡導“非認知能力”的重要性……132
堅持能力決定一個人的潛力……135
不要培養出“忍不住吃掉棉花糖的孩子” ……137
讓孩子體驗做領導者，會讓他們的人性智能在20歲前不斷提升……139
先從“報紙專員”開始吧……141
讀書先讀偉人傳記，看電視先看綜藝節目……143
孩子不會因為中止社團活動而提高考試成績……144
孩子放學回來，讓他們吃些點心再寫作業……146
出現疑似發育障礙的癥狀，可能是培養不當引起的……148
相比運動會和文化節，讓孩子體驗農村生活是更好的選擇……150
把生日變為體驗“宣告儀式”的機會……152
讓孩子體驗領導者的煩惱，培養人格的深度……154
家庭中的領導者“強權一些”更好……156
麗麗貝爾小學的畢業生，在升入初高中后，90%都會擔任學生會主席……158
孩子天生樂于照顧比自己年幼的小孩……160
比進入一流企業更重要的事……162
第5章 讓大腦功能“爆發式提高”的生活習慣
家庭教育的核心在于打造環境……166
只要讓孩子好好睡覺，IQ就能提升10%……169
如何給孩子立家規……171
早上不要讓孩子吃面包，請讓他們吃米飯……173
面對孩子的“為什么”，不妨用感性的方式來回答……175
聞到咖啡的香氣，60%的人會變得更溫柔……177
用照片裝點客廳，培養關愛家人的孩子……178
越自立的孩子學習能力越強，這是教育界的絕對常識……180
有的表揚能激勵孩子，有的表揚卻對孩子無益……181
孩子做錯事，用“父母的心聲”來教育……183
“正忙著呢，一會兒再說”必須與“現在可以了哦”組合使用……185
讓孩子加入“學習不是壞事”的陣營……187
*能提高孩子積極性的獎勵……188
后記……191
展開全部
孩子的能力在9歲前決定 節選
“錯誤的教育”不僅會毀掉孩子的潛能，也會讓家長疲憊不堪 “我希望孩子能夠度過幸福快樂的人生。為此，很想提升孩子的學習能力。”—這一愿望可以說是天下所有為人父母者的共同心愿。然而，真正明白孩子的能力應該在“什么時候”“如何提高”的家長卻鳳毛麟角。不了解家庭教育的大前提，只憑感覺買一些“看起來不錯”的育兒教材，或者讓孩子參加多個課外班，白白花費大量時間與金錢卻收效甚微。不僅如此，錯誤的育兒方法和教育方式甚至可能毀掉孩子的才能與潛力。*典型的錯誤育兒就是“ 超前學習” 和“ 培養特長的學習”。 比如，在孩子年齡尚小的時候就讓他們上課外班，過早地教他們漢字與英語單詞的讀寫，那孩子在日后就很可能會喪失學習的興趣和能力。相反，對于10歲以上的孩子，如果“一起來唱英語兒歌吧”等幼稚的方式進行引導，也無法促進他們的成長。另外，有些家長希望孩子長大后能成為運動員，從小就訓練他們進行某項特定的運動。這樣的孩子即便一開始運動成績很好，但到了十四五歲之后卻很難更上一層樓。 讀到這里，你也許會懷疑，事實果真如此嗎？現實生活中，熱衷于子女教育的父母培養出的孩子不一定優秀，這種例子想必大家也見過不少吧？ 不僅如此，整天為孩子的學習能力擔憂，家長自己也會身心俱疲。如果為了孩子拼命努力，卻達不到預期的效果，還會產生徒勞感，讓育兒變成一場折磨。越是拼命想要為孩子做些什么，自己的時間越會進一步被占用，也就越發感到疲勞，因此形成惡性循環。 遵循正確的教育方法，不僅能培養孩子的才能，提升孩子的學習能力，提高孩子的學習成績，還能讓原本覺得辛苦又枯燥的育兒會變得輕松有趣，家庭生活也會更有幸福感。為了自己和家人的生活每天都能充滿歡聲笑語，家長應該先了解如下這些關于家庭教育的基本： ˙減輕孩子因學習而產生的壓力 ˙讓家長擺脫對育兒的不安，縮減不必要的擔憂時間 ˙能夠讓父母增加自由時間，安排更多的休息時間和用于興趣愛好的時間˙不用讓孩子上課外班也不需要購買課外教材，大大減輕經濟負擔 ˙正確的教育有助于孩子的心靈成長，讓孩子自然守規矩 ˙孩子健全地成長，親子關系才會越來越融洽 ˙減輕家庭負擔，夫妻關系也會隨之改善 ˙幼兒期的正確教育會影響孩子未來的收入與幸福度 9 歲前先擴展孩子的“大腦容量” 那么，應該如何正確提升孩子的學習能力呢？ 簡言之，就是貫徹“幼小一體化”的教育理念。當今學校，3~5歲的“幼兒園教育”與6~12歲的“小學教育”的教育方式和教學內容都截然不同。應該將“0~9歲”設為一個時間段，開展具有連貫性的“幼小教育”。只要做到這點，就能*大限度地提升孩子的學習能力。 學習能力是由“大腦容量”的大小與大腦中裝有多少“知識”決定的。換一種更通俗的說法，即“才能的大小”與“努力的程度”。這里的“大腦容量”與“知識”具體指什么，在后文中將會詳細展開講解。希望各位家長能先記住，“大腦容量”能否得以擴展是由9歲之前的教育決定的。科學研究證明，不論多努力，“大腦容量”的擴展都會在9歲停止。所以，在孩子0~9歲期間，家長應該集中精力，想方設法擴展孩子的“大腦容量”。在*大限度地擴展“大腦容量”后，10歲開始向大腦“裝知識”。這才是*高效、*合理的提升孩子學習能力的育兒方法。 擴展大腦容量的訓練，在家中就可以簡單實踐。只要讓孩子養成這些行為習慣，就能大大提升他們的學習能力。有數據表明，學習能力的提升不僅有助于孩子在考試升學和社團活動中表現優異，還會影響他們將來的收入水平和幸福度。順應大腦發育過程的“幼小一體化教育”能同時提升孩子的學習能力，促進他們的心理成長。 當代社會，早期教育備受矚目，甚至有過度關注的傾向。而這類教育的核心主要圍繞“認字、寫字和識數”展開，可這類學習只能讓很小一部分的大腦功能得到鍛煉。 現在，教育機構的水平越高，就會越重視學生的大腦整體發育與人格塑造，而不會只是過分關注語言和計算的能力。日本的*高學府東京大學已經引入了保送推薦考試，該招生方式相較于普通的學習能力，更注重培養學生的個性。這就是一個 非常好的例子。在早期教育與高等教育的指向性日漸背離的今天，在家中實踐“幼小一體化教育”的巨大優勢不斷凸顯。 日本茨城的鄉村小學為何受到關注？ 日本有一所學校，小學一年級新生入學時的偏差值約為50（偏差值指相對平均值的偏差數值，是日本對于學生學習能力的一項計算公式值。偏差值=50+10× （個人成績－平均值） /標準差。偏差值越高成績越好，反之則越差），到了六年級，學年平均偏差值則大幅提升到64。這所學校不是東京市中心的名校，而是一所位于茨城縣水戶市郊外的創立僅15年的私立小學——麗麗貝爾小學。在這里，這樣的故事每年都會發生。 一般來說，私立小學會設有對口的初中和高中，甚至有的還設有私立大學附屬學校、“小中高大”直升的大型學校。但麗麗貝爾只有小學，除此之外還有兩個附屬幼兒園。這里推行的是全日本少見的“幼小一體化教育”。 對日本的私立小學而言，沒有對口的初中和高中是事關生死的大問題。因為在公立小學上學幾乎免費，特意支付價格不菲的學費就讀私立，就是因為私立小學可以直升對口初中和高中。不然為什么要就讀私立小學呢？ 麗麗貝爾小學在茨城縣偏遠的鄉下。與大城市不同，這里沒有“升學熱”的緊張氣氛。在這樣的地方開設幼小一體學校，真的能招到學生嗎？這樣的學校開得下去嗎？創辦初期，很多人都有這樣的擔憂。 然而成立15年后的今天，這所學校已經不需要擔心生源問題了。這要歸功于家長們的口口相傳：“去麗麗貝爾上學，普通孩子也能學得很好。”不好意思，說了半天，一直沒做自我介紹，我是麗麗文化學園的校長大久保博之。四十多年來，我一直致力于幼兒教育，培養出五萬多名學生。 目前，我運營著幼兒園、小學、專科學校等14所教育機構，負責的學生超過五千人。學校注重的擴展“大腦容量”的教育方針受到眾多家長與孩子的歡迎。而這種方法在家中也能輕松實施。 為了便于說明，我在開篇選擇以偏差值作為切入點，但麗麗貝爾并不是偏差值至上主義的學校。相反，我們學校的體驗活動之多，甚至到了讓家長擔心“你們學校到底什么時候在學習？”的地步。 運動會和遠足活動自然必不可少，除此之外，還有露營、學農體驗、欣賞音樂劇和戲劇、每年看十場電影等活動。而且每年12月我們會隆重舉辦圣誕表演。通過這些豐富多彩的體驗活動，麗麗貝爾的孩子們擴展了大腦容量，成為主動學習的孩子，在社團活動和升學考試中收獲累累碩果。畢業生中，也有孩子獲得了東京大學的保送推薦入學資格。 本書將介紹如何在家中實踐麗麗貝爾“育腦”教育的方法。 兒童早期教育更應重視科學與依據 我從事兒童早期教育工作近40年，然而時至今日，日本的早期教育依然停留在“理想”的世界中。不論什么事，總傾向于用“大家一起加油”“拿出干勁來”這類聽起來很美好的口號解決問題。這種做法與觀念早在人們心中根深蒂固。 然而，關于兒童在成長過程中“什么時候做什么會有怎樣的效果”，誰也說不清。 我想通過科學依據改變早期教育的世界。距今25年前發生的一件事令我產生了這樣的想法。契機是一位家長對我說的一番話：“在麗麗貝爾幼兒園時，我覺得看孩子就像在看彩色電影，可升入小學后再看孩子，卻發現變成了黑白電影……”我覺得這位媽媽的話有些不尋常，便問：“為什么這么說呢？” 那位媽媽這樣回答：“因為在幼兒園，孩子會和小朋友一起唱歌，去戶外玩耍接觸大自然，開心地畫畫做手工，每天都過得很快樂。可升入小學后，突然就得‘坐好聽講’了。我家孩子面對這樣的反差有點不知所措，*近我總覺得她的笑容都變少了呢。” ……
孩子的能力在9歲前決定 作者簡介
[日] 大久保博之 麗麗文化學園理事長 原日本茨城縣教育委員會委員長 1953年出生于日本茨城。大學畢業后，放棄其他工作機會進入母親創辦的幼兒園工作。在工作中，他重點關注兒童的能力習得存在“臨界期”的問題，并在不斷實踐“順應大腦發育過程的教育”中，明確9歲前孩子的大腦開發與能力培養尤為重要。 于2004年創辦全日本“幼小一體學校”。因率先引入大腦科學的視角，實現學年平均偏差值從50到64的大幅增長。學校的名聲很快打響，成為深受日本家長信賴的熱門學校。前日本文部科學大臣河村建夫等多位教育界同仁也多次前來參觀視察。 目前，運營著幼兒園、小學等14所教育機構，總學生人數達5000人，累積教導的學生總數達5萬人。另外，還擔任茨城縣工商聯合會會長等46個公職，除教育行業外，在經濟、金融、環境和國際交流等多個領域均發揮其領導才能。
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