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教育無(wú)非服務(wù) 版權(quán)信息
- ISBN：9787576003338
- 條形碼：9787576003338 ; 978-7-5760-0333-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
教育無(wú)非服務(wù) 本書(shū)特色
暖叔”姚躍林帶你走近教育**現(xiàn)場(chǎng)， 為你講述平凡但不平常的教育故事 他從一個(gè)人一座濱；纳阶邅(lái)，滿身風(fēng)雨，潤(rùn)澤校園！督逃裏o(wú)非服務(wù)》是從“暖叔”姚躍林心中流淌出來(lái)的一組獻(xiàn)給師生的詩(shī)意贊歌。 “理論是灰色的，唯生命之樹(shù)常青。”不同于乏味枯燥的教育理論，本書(shū)從“服務(wù)即信仰”“服務(wù)即陪伴”“服務(wù)即幸！比齻(gè)方面，用59個(gè)發(fā)生在廈大附中校園的教育故事，闡述教育的真諦——教育無(wú)非服務(wù)。 推薦篇目: 服務(wù)是一種信仰 /003 讓“爺爺”滿意也是學(xué)校的義務(wù)/051 一次沒(méi)有期限的實(shí)驗(yàn)/085 “你必須習(xí)慣孩子是*后一名”/ 142 為了讓百分百的學(xué)生都“紳士”/ 190
教育無(wú)非服務(wù) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
廈大附中的姚躍林校長(zhǎng)說(shuō)，教育無(wú)非服務(wù)，我們要培育和提升一流的教育服務(wù)品質(zhì)，用合適的教育辦學(xué)生喜歡的學(xué)校。有人認(rèn)為教育是充滿尊嚴(yán)感和崇高感的育人事業(yè)，怎么能與“服務(wù)業(yè)”為伍？教師是人類靈魂的工程師，怎們能與“服務(wù)人員”等同？ 姚躍林老師卻積極地踐行著自己的教育行動(dòng)指南：教育無(wú)非服務(wù)，但服務(wù)不是迎合，服務(wù)也有底線，服務(wù)不等于大包大攬，因此要不斷提升服務(wù)水平、服務(wù)能力和服務(wù)品質(zhì)。他相信，教育服務(wù)自有一種高貴的樣子。 本書(shū)從“服務(wù)即信仰”“服務(wù)即陪伴”“服務(wù)即幸！比齻(gè)角度，用一個(gè)個(gè)或溫馨、或機(jī)智、或辛辣、或嚴(yán)厲的教育故事，堅(jiān)定地訴說(shuō)著教育者的幸福與快樂(lè)。
教育無(wú)非服務(wù) 目錄
上 編 服務(wù)即信仰
服務(wù)是一種信仰 003
其實(shí)你沒(méi)資格說(shuō)“干多干少一個(gè)樣” 005
門(mén)衛(wèi)：這校長(zhǎng)是怎么回事 008
柿子撿軟的捏 012
背影（一） 016
背影（二） 019
“午間加油站” 022
30歲難道就老了嗎 025
吃飯問(wèn)題 029
“走路死”與安全教育 034
令人不可思議的事為何會(huì)發(fā)生（一） 038
令人不可思議的事為何會(huì)發(fā)生（二） 041
有些問(wèn)題是不能過(guò)夜的 045
“你不要生氣”讓我真的有點(diǎn)生氣 048
讓“爺爺”滿意也是學(xué)校的義務(wù) 051
不是天熱就可以吃涼菜 054
如廁問(wèn)題 058
老師為什么無(wú)動(dòng)于衷 061
從佳蓓到永濤 064
我們無(wú)法拒絕“人設(shè)” 067
中 編 服務(wù)即陪伴
形 影 073
回 家 076
有一種尊重叫熱情 081
一次沒(méi)有期限的實(shí)驗(yàn) 085
我和學(xué)生在公交車上 089
善良有時(shí)就是多一點(diǎn)體貼 092
小心20年后當(dāng)街遭摑的是你 096
天冷，找到他*重要 100
“我想吃稀飯” 103
我是“揭榜手” 106
有一種求助是無(wú)需語(yǔ)言的 111
有沒(méi)有更好的方式 114
要鼓勵(lì)孩子自己去解決問(wèn)題 117
“要命的”分?jǐn)?shù) 120
“必須”往往是唯一的動(dòng)力 123
用好你的選擇權(quán) 127
手機(jī)問(wèn)題 132
及時(shí)公開(kāi)地溝通是減少矛盾的好方法 137
“你必須習(xí)慣孩子是*后一名” 142
如果沒(méi)有學(xué)生干部 146
下 編 服務(wù)即幸福
稍稍有一點(diǎn)詩(shī)意地棲居，可以嗎 153
幸福，停留在未來(lái)的什么地方 159
抒寫(xiě)詩(shī)意人生 163
早晨的一個(gè)電話讓我幸福一天 167
那一刻，我不想驚擾他的美夢(mèng) 170
我很擔(dān)心有一天我們成了“木頭人” 174
“你好！” 177
儀式感與幸福感 180
君子有終身之憂 183
努力讓孩子免于恐懼 186
為了讓百分百的學(xué)生都“紳士” 190
真的不希望看到這樣的場(chǎng)景 194
中秋望月及詩(shī)意體驗(yàn) 198
校友返校日 203
“尋人啟事” 207
篝火晚會(huì) 210
當(dāng)畢業(yè)典禮的大幕合上之后 214
你若自在，我便寬心 218
學(xué)生新書(shū)發(fā)布會(huì) 222
附錄一 附中之美——讓我們記住那些美好的瞬間 227
附錄二 教育無(wú)非服務(wù) 239
后 記 發(fā)現(xiàn)故事 249
服務(wù)是一種信仰 003
其實(shí)你沒(méi)資格說(shuō)“干多干少一個(gè)樣” 005
門(mén)衛(wèi)：這校長(zhǎng)是怎么回事 008
柿子撿軟的捏 012
背影（一） 016
背影（二） 019
“午間加油站” 022
30歲難道就老了嗎 025
吃飯問(wèn)題 029
“走路死”與安全教育 034
令人不可思議的事為何會(huì)發(fā)生（一） 038
令人不可思議的事為何會(huì)發(fā)生（二） 041
有些問(wèn)題是不能過(guò)夜的 045
“你不要生氣”讓我真的有點(diǎn)生氣 048
讓“爺爺”滿意也是學(xué)校的義務(wù) 051
不是天熱就可以吃涼菜 054
如廁問(wèn)題 058
老師為什么無(wú)動(dòng)于衷 061
從佳蓓到永濤 064
我們無(wú)法拒絕“人設(shè)” 067
中 編 服務(wù)即陪伴
形 影 073
回 家 076
有一種尊重叫熱情 081
一次沒(méi)有期限的實(shí)驗(yàn) 085
我和學(xué)生在公交車上 089
善良有時(shí)就是多一點(diǎn)體貼 092
小心20年后當(dāng)街遭摑的是你 096
天冷，找到他*重要 100
“我想吃稀飯” 103
我是“揭榜手” 106
有一種求助是無(wú)需語(yǔ)言的 111
有沒(méi)有更好的方式 114
要鼓勵(lì)孩子自己去解決問(wèn)題 117
“要命的”分?jǐn)?shù) 120
“必須”往往是唯一的動(dòng)力 123
用好你的選擇權(quán) 127
手機(jī)問(wèn)題 132
及時(shí)公開(kāi)地溝通是減少矛盾的好方法 137
“你必須習(xí)慣孩子是*后一名” 142
如果沒(méi)有學(xué)生干部 146
下 編 服務(wù)即幸福
稍稍有一點(diǎn)詩(shī)意地棲居，可以嗎 153
幸福，停留在未來(lái)的什么地方 159
抒寫(xiě)詩(shī)意人生 163
早晨的一個(gè)電話讓我幸福一天 167
那一刻，我不想驚擾他的美夢(mèng) 170
我很擔(dān)心有一天我們成了“木頭人” 174
“你好！” 177
儀式感與幸福感 180
君子有終身之憂 183
努力讓孩子免于恐懼 186
為了讓百分百的學(xué)生都“紳士” 190
真的不希望看到這樣的場(chǎng)景 194
中秋望月及詩(shī)意體驗(yàn) 198
校友返校日 203
“尋人啟事” 207
篝火晚會(huì) 210
當(dāng)畢業(yè)典禮的大幕合上之后 214
你若自在，我便寬心 218
學(xué)生新書(shū)發(fā)布會(huì) 222
附錄一 附中之美——讓我們記住那些美好的瞬間 227
附錄二 教育無(wú)非服務(wù) 239
后 記 發(fā)現(xiàn)故事 249
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教育無(wú)非服務(wù) 節(jié)選
服務(wù)是一種信仰 信仰是指對(duì)某人或某種主張、主義、宗教極度相信和尊敬，拿來(lái)作為自己行動(dòng)的榜樣或指南。教育無(wú)非服務(wù)就是我的行動(dòng)指南，我有專文闡述，也寫(xiě)過(guò)很多相關(guān)的校園故事。廈大附中的行政樓墻壁文化只有三處。三樓：培育一流的教育服務(wù)品質(zhì)，用合適的教育辦學(xué)生喜歡的學(xué)校。四樓：干部服務(wù)群眾，行政服務(wù)教學(xué)，全校服務(wù)課堂，全員服務(wù)學(xué)生。五樓：教育無(wú)非服務(wù)，服務(wù)是一種信仰。它們的共同主題是：服務(wù)。既然說(shuō)是信仰，服務(wù)的意識(shí)就應(yīng)當(dāng)刻進(jìn)骨髓。如果進(jìn)了骨髓，就有了自覺(jué)，就能一以貫之；沒(méi)進(jìn)骨髓還需要經(jīng)常提醒。 上月底，學(xué)代會(huì)召開(kāi)之前，有學(xué)生在提案中提到周日中午食堂就餐擁擠的問(wèn)題，希望學(xué)校解決。因?yàn)橹苋罩形绲酵碜粤?xí)期間學(xué)校向家長(zhǎng)開(kāi)放，探訪的家長(zhǎng)很多，擠占了餐位。學(xué)校食堂本來(lái)可以滿足2000人同時(shí)就餐，實(shí)際可以滿足3000人陸續(xù)就餐。而周末初中生不在校，在校高中生通常不到1500人，按理說(shuō)不存在擁擠的問(wèn)題。但因?yàn)榧议L(zhǎng)就餐后并不立即離開(kāi)，座位騰不出來(lái)，后來(lái)的人坐不進(jìn)去。更重要的原因是絕大多數(shù)探訪的家人都是兩位以上，加之占用空座，餐位利用率降低。今天午餐，我去食堂已經(jīng)很遲，離開(kāi)飯時(shí)間已過(guò)了一個(gè)半小時(shí)，餐廳還是人頭攢動(dòng)。我觀察到，往往一家就占了一個(gè)餐桌。剛才晚餐，坐在我前幾排的一家人：爸爸媽媽爺爺奶奶妹妹，加上學(xué)生共六人，占用了八個(gè)座位。就在我吃晚飯時(shí)，高三的羅同學(xué)過(guò)來(lái)向我反映周日中午就餐擁擠的問(wèn)題。他反映了有學(xué)生提前拿書(shū)本過(guò)來(lái)占座的不良現(xiàn)象，他很糾結(jié)要不要效仿。他說(shuō)為了避高峰，他讓家長(zhǎng)晚上到校。我肯定了他的做法。我告訴他，提前用書(shū)本占座的辦法不可取，學(xué)校會(huì)重視此問(wèn)題。 在研究學(xué)生提案的時(shí)候，有同事提出采取適度限制家長(zhǎng)探訪的辦法，譬如兩周或更長(zhǎng)時(shí)間探訪一次。不少同事也贊同。我談了自己的看法。由于我們面向全市招生，學(xué)生不能每周回家，只能采取放月假的方式。這是我們的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是我們的劣勢(shì)。轉(zhuǎn)劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)的辦法就是允許家長(zhǎng)周日到校探訪。這個(gè)辦法多年來(lái)反響良好。所謂“不忘初心”，就是不要忘記當(dāng)初的承諾。我們的“初心”就是要和家長(zhǎng)聯(lián)手營(yíng)造家園一般的校園，要讓學(xué)生的校園生活具有家的氣息。現(xiàn)在選擇報(bào)考附中的學(xué)生可謂門(mén)庭若市，我們就忘了“初心”，這會(huì)有問(wèn)題的。同時(shí)，分批探訪實(shí)施起來(lái)難度也很大。家長(zhǎng)來(lái)了我們不讓進(jìn)也不好，身份辨別也存在困難。我建議一方面加強(qiáng)引導(dǎo)就餐秩序，另一方面增加周六下午16點(diǎn)至18點(diǎn)半的探訪時(shí)間。學(xué)校管理已經(jīng)穩(wěn)定，多管齊下，解決眼下問(wèn)題應(yīng)該不難。大家同意了我的看法和建議。現(xiàn)在看來(lái)推進(jìn)得不夠，宣傳得不夠，還沒(méi)有落實(shí)到位，成效尚未顯現(xiàn)出來(lái)。 思路決定出路。從思維的定式中可以窺見(jiàn)信仰。如果將服務(wù)好學(xué)生作為堅(jiān)定的教育信仰，我們就會(huì)選擇有利于學(xué)生發(fā)展的辦法，否則我們就會(huì)自然而然地選擇便于自己管理的辦法。服務(wù)不是迎合，服務(wù)也有底線，服務(wù)不等于大包大攬，因此要不斷提升服務(wù)水平、服務(wù)能力和服務(wù)品質(zhì)。 服務(wù)有沒(méi)有成為一種教育信仰，是一眼即可洞穿的。 2018年10月21日
教育無(wú)非服務(wù) 作者簡(jiǎn)介
姚躍林，廈門(mén)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)語(yǔ)文教師。著有《讓教育更加尊重生命——姚躍林教育演講錄》《安靜做真實(shí)的教育》《讓教育帶著溫度落地》等。
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