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新書--孩子請(qǐng)把你的耳朵轉(zhuǎn)過來 版權(quán)信息
- ISBN：9787508098777
- 條形碼：9787508098777 ; 978-7-5080-9877-7
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新書--孩子請(qǐng)把你的耳朵轉(zhuǎn)過來 本書特色
《兒童技能教養(yǎng)法》的作者本·富爾曼的又一力作。
焦點(diǎn)解決大師本·富爾曼用五大模塊：如何贊美孩子；巧用“五指規(guī)則”贏得孩子真心的合作；如何讓養(yǎng)育者通力合作；如何化解孩子成長(zhǎng)中的問題和困擾；怎樣有效處理孩子的不當(dāng)行為，引導(dǎo)孩子為自己的行為負(fù)責(zé)。這五大模塊用實(shí)際生活場(chǎng)景再現(xiàn)和示范式對(duì)話及每個(gè)模塊有針對(duì)性的有趣練習(xí)/游戲，助力家長(zhǎng)輕松教養(yǎng)出不只會(huì)乖乖聽話，更懂得自我要求與學(xué)習(xí)，樂于合作的孩子。
新書--孩子請(qǐng)把你的耳朵轉(zhuǎn)過來 內(nèi)容簡(jiǎn)介
芬蘭焦點(diǎn)解決大師
35個(gè)國(guó)家推廣
5大模塊 實(shí)際生活場(chǎng)景再現(xiàn) 示范式對(duì)話 有趣練習(xí)/游戲
助力家長(zhǎng)教養(yǎng)出不只會(huì)乖乖聽話，更懂得自我要求與學(xué)習(xí)，樂于合作的孩子
新書--孩子請(qǐng)把你的耳朵轉(zhuǎn)過來 目錄
目錄
推薦序1: 至簡(jiǎn)的養(yǎng)育大道 001
推薦序2: 成為孩子生命中的“貴人” 004
推薦序3: 遇見生命中更好的自己 006
讓養(yǎng)育孩子成為一件快樂的事 009
01 如何贊美孩子 001
方法1 用感謝來稱贊 004
方法2 閑話式的夸獎(jiǎng) 006
方法3 非語言贊許 008
方法4 通過提問來稱贊 010
方法5 稱贊孩子的努力 012
方法6 玩笑式的贊美 014
孩子對(duì)贊美反感怎么辦 016
稱贊引發(fā)了嫉妒怎么辦 018
不要將孩子跟其他孩子做比較 023 02 巧用“五指規(guī)則”，贏得孩子真心的合作 027
1 聯(lián)結(jié)指 確認(rèn)孩子聽得到你講的話 032
2 請(qǐng)求指 清楚地告訴孩子你想讓他做什么 035
3 解釋指 幫助孩子理解你的請(qǐng)求 038
4 鼓勵(lì)指 通過鼓勵(lì)來激發(fā)孩子的信心 043
5 合約指 約法三章并決定提醒約定的方式 045
03 如何讓養(yǎng)育者通力合作 051
建議1 盡量避免批評(píng)或指責(zé)對(duì)方 055
建議2 從欣賞和理解入手 增強(qiáng)對(duì)方的合作意愿 056
建議3 愿意通力合作 058
建議4 征詢意見 060
建議5 討論技能學(xué)習(xí) 而不是討論問題本身 062
建議6 面對(duì)無法接受的行為 應(yīng)柔中帶剛地處理 064
建議7 變批評(píng)為對(duì)話 066 04 如何化解孩子成長(zhǎng)中的問題和困擾 069
孩子需要學(xué)習(xí)什么技能 074
把問題可以轉(zhuǎn)化為可以學(xué)習(xí)的技能
激發(fā)動(dòng)機(jī) 078
這里有五個(gè)有效的方法可以幫助孩子強(qiáng)化學(xué)習(xí)新技能的動(dòng)機(jī)和愿望
支持孩子 082
支持者可以用不同的方法來支持孩子們學(xué)習(xí)技能
05 六大步驟 有效處理孩子的不當(dāng)行為 085
引導(dǎo)孩子為自己的行為負(fù)責(zé) 087
**步 跟孩子討論事件 088
第二步 幫助孩子理解為什么這樣做是錯(cuò)的 089
第三步 幫助孩子想清楚他為什么要道歉和怎樣道歉 091
第四步 幫助孩子想一想怎樣去彌補(bǔ)傷害 092
第五步 請(qǐng)孩子承諾不再犯同樣的錯(cuò)誤 并幫助他想一想怎樣做才能信守承諾 093
第六步 讓孩子告訴你 他會(huì)如何幫助其他也做了類似事情或有可能去做類 似事情的孩子 096
如果孩子不承認(rèn)自己做錯(cuò)了 怎么辦 097
寫在*后的話 101
推薦序1: 至簡(jiǎn)的養(yǎng)育大道 001
推薦序2: 成為孩子生命中的“貴人” 004
推薦序3: 遇見生命中更好的自己 006
讓養(yǎng)育孩子成為一件快樂的事 009
01 如何贊美孩子 001
方法1 用感謝來稱贊 004
方法2 閑話式的夸獎(jiǎng) 006
方法3 非語言贊許 008
方法4 通過提問來稱贊 010
方法5 稱贊孩子的努力 012
方法6 玩笑式的贊美 014
孩子對(duì)贊美反感怎么辦 016
稱贊引發(fā)了嫉妒怎么辦 018
不要將孩子跟其他孩子做比較 023 02 巧用“五指規(guī)則”，贏得孩子真心的合作 027
1 聯(lián)結(jié)指 確認(rèn)孩子聽得到你講的話 032
2 請(qǐng)求指 清楚地告訴孩子你想讓他做什么 035
3 解釋指 幫助孩子理解你的請(qǐng)求 038
4 鼓勵(lì)指 通過鼓勵(lì)來激發(fā)孩子的信心 043
5 合約指 約法三章并決定提醒約定的方式 045
03 如何讓養(yǎng)育者通力合作 051
建議1 盡量避免批評(píng)或指責(zé)對(duì)方 055
建議2 從欣賞和理解入手 增強(qiáng)對(duì)方的合作意愿 056
建議3 愿意通力合作 058
建議4 征詢意見 060
建議5 討論技能學(xué)習(xí) 而不是討論問題本身 062
建議6 面對(duì)無法接受的行為 應(yīng)柔中帶剛地處理 064
建議7 變批評(píng)為對(duì)話 066 04 如何化解孩子成長(zhǎng)中的問題和困擾 069
孩子需要學(xué)習(xí)什么技能 074
把問題可以轉(zhuǎn)化為可以學(xué)習(xí)的技能
激發(fā)動(dòng)機(jī) 078
這里有五個(gè)有效的方法可以幫助孩子強(qiáng)化學(xué)習(xí)新技能的動(dòng)機(jī)和愿望
支持孩子 082
支持者可以用不同的方法來支持孩子們學(xué)習(xí)技能
05 六大步驟 有效處理孩子的不當(dāng)行為 085
引導(dǎo)孩子為自己的行為負(fù)責(zé) 087
**步 跟孩子討論事件 088
第二步 幫助孩子理解為什么這樣做是錯(cuò)的 089
第三步 幫助孩子想清楚他為什么要道歉和怎樣道歉 091
第四步 幫助孩子想一想怎樣去彌補(bǔ)傷害 092
第五步 請(qǐng)孩子承諾不再犯同樣的錯(cuò)誤 并幫助他想一想怎樣做才能信守承諾 093
第六步 讓孩子告訴你 他會(huì)如何幫助其他也做了類似事情或有可能去做類 似事情的孩子 096
如果孩子不承認(rèn)自己做錯(cuò)了 怎么辦 097
寫在*后的話 101
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新書--孩子請(qǐng)把你的耳朵轉(zhuǎn)過來 相關(guān)資料
這本《孩子，請(qǐng)把你的耳朵轉(zhuǎn)過來》是富爾曼醫(yī)生專門為那些沒有機(jī)會(huì)
親自來到“兒童技能教養(yǎng)法”家長(zhǎng)課堂的養(yǎng)育者寫的一本書，也可以作為參加了家長(zhǎng)課堂的養(yǎng)育
者的延伸讀物，它凝聚了富爾曼醫(yī)生過去三十多年將焦點(diǎn)解決心理學(xué)應(yīng)用于
親子教育實(shí)踐的重要心得。——李紅燕 “兒童技能教養(yǎng)法”中國(guó)推廣中心創(chuàng)辦人 在焦點(diǎn)解決短期治療的觀點(diǎn)里，家長(zhǎng)與教師
都是引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的帶領(lǐng)者，所以，這些對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)的成人對(duì)孩子的贊
美對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵，而其如何啟發(fā)孩子的策略也絕不可少。《孩子，請(qǐng)
把你的耳朵轉(zhuǎn)過來》正是一本介紹這些策略的溝通工具書。——許維素
臺(tái)灣師范大學(xué)教育心理與輔導(dǎo)教授 每年開學(xué)伊始，一年級(jí)新生家長(zhǎng)們都會(huì)如約走進(jìn)我的家長(zhǎng)課堂，學(xué)習(xí)這
本書上的所有知識(shí)。這本書雖然初讀時(shí)會(huì)感覺平淡無奇，但真正運(yùn)用起書中
的知識(shí)來卻會(huì)感覺這本書似乎有無窮的魔力。—— 劉峰，中國(guó)人民大學(xué)人大附屬中學(xué)實(shí)驗(yàn)小
學(xué)教師
新書--孩子請(qǐng)把你的耳朵轉(zhuǎn)過來 作者簡(jiǎn)介
【芬蘭】本·富爾曼
*芬蘭家喻戶曉的積極心理學(xué)焦點(diǎn)解決大師。
*他的教誨跨越種族文化，大道至簡(jiǎn)，注重體驗(yàn)，成為很多國(guó)家專業(yè)團(tuán)體的常年特邀講師。
*他已經(jīng)在35個(gè)國(guó)家開辦工作坊和巡回演講。
*他的著作譯本遍及全世界，目前在中國(guó)已出版書籍：《兒童技能教養(yǎng)法》《從故事里學(xué)兒童技能教養(yǎng)法》《回彈力》。
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