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俯仰間會(huì)悟:葉瀾隨筆讀思錄 版權(quán)信息
- ISBN：9787300275901
- 條形碼：9787300275901 ; 978-7-300-27590-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
俯仰間會(huì)悟:葉瀾隨筆讀思錄 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《俯仰間會(huì)悟：葉瀾隨筆讀思錄/葉瀾教育思想文選》為“葉瀾教育思想文選”第三卷，是葉瀾教授隨筆、散文和讀書(shū)筆記的首次公開(kāi)結(jié)集出版。全書(shū)包括三個(gè)部分：隨筆，書(shū)序、刊首語(yǔ)，讀書(shū)筆記。其中，隨筆又包括四個(gè)子部分：生活啟示錄、與自然對(duì)話、紀(jì)念抒懷和學(xué)術(shù)隨筆。 《俯仰間會(huì)悟：葉瀾隨筆讀思錄/葉瀾教育思想文選》內(nèi)容是從葉瀾教授私家筆記本里“海選”出來(lái)的，是她幾十年“閱讀”兩類書(shū)——“無(wú)字之生活與自然、有字之文理與史傳”，滋養(yǎng)學(xué)術(shù)心靈與人格的精神實(shí)踐，也是其研究創(chuàng)建背后的思想生活。
俯仰間會(huì)悟:葉瀾隨筆讀思錄 目錄
目錄
隨筆
一、生活啟示錄
進(jìn)與退
傘
“自己的”世界
“車”與“道”的學(xué)問(wèn)
一位出租車司機(jī)的告白
觀《印象劉三姐》的啟發(fā)
聽(tīng)德德瑪“精選（2）”
一百個(gè)理由
從“辦公室腔”說(shuō)起
“墻內(nèi)開(kāi)花墻外香”再解
尋物：確定性與不確定性關(guān)系之悟
悟“憂郁”
心祭“汶川”大地震
臨別贈(zèng)言
初訪延安
治“白內(nèi)障”有感
生與死
絮言“碎片”
訪神戶大學(xué)
訪西班牙馬德里大學(xué)
訪德國(guó)洪堡大學(xué)
二、與自然對(duì)話
梧桐知秋
溶??融
草花馬蘭頭
追春一路
人間“節(jié)”語(yǔ)
感謝蘆花
“云”緣
親吻月光
從攝影識(shí)自我
不再寂寞
紫園花事
三、紀(jì)念抒懷
智慧從容大氣恢宏
緣系中國(guó)教育學(xué)會(huì)
我心目中的劉佛年校長(zhǎng)
四、學(xué)術(shù)隨筆
我的“基礎(chǔ)教育”情結(jié)
留在生命深處的歷史印痕
難能可貴的合作者
淺議文字與學(xué)校教育
教育創(chuàng)新呼喚“具體個(gè)人”意識(shí)
千舟險(xiǎn)過(guò)萬(wàn)重山
散論“教師”
改善生態(tài)認(rèn)清特質(zhì)審視決策
理解“綜合”和“事理”研究
雜讀有悟
書(shū)序、刊首語(yǔ)
《回望》序言：知往思來(lái)
別樣的研究史
《卓越，從這里起步》序
策劃者自白：他們是我的老師
深化兒童發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究
深入到教育熱點(diǎn)背后
讀書(shū)筆記
讀康德《論教育學(xué)》
讀CA馮??皮爾森《文化戰(zhàn)略》
讀湯因比《歷史研究》
讀懷特海《過(guò)程與實(shí)在》《觀念的冒險(xiǎn)》
讀杜威《確定性的尋求》《哲學(xué)的改造》
讀莫蘭《復(fù)雜性理論與教育問(wèn)題》
讀高德伯格《大腦總指揮——一位神經(jīng)科學(xué)家的大腦之旅》
讀《梁?jiǎn)⒊c中國(guó)思想的過(guò)渡（1890—1907）》
讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》
讀愛(ài)默生《自然沉思錄》
讀喬治??吉辛《四季隨筆》
讀泰戈?duì)枴度松挠H證》
讀林西莉《漢字王國(guó)》
編后記
隨筆
一、生活啟示錄
進(jìn)與退
傘
“自己的”世界
“車”與“道”的學(xué)問(wèn)
一位出租車司機(jī)的告白
觀《印象劉三姐》的啟發(fā)
聽(tīng)德德瑪“精選（2）”
一百個(gè)理由
從“辦公室腔”說(shuō)起
“墻內(nèi)開(kāi)花墻外香”再解
尋物：確定性與不確定性關(guān)系之悟
悟“憂郁”
心祭“汶川”大地震
臨別贈(zèng)言
初訪延安
治“白內(nèi)障”有感
生與死
絮言“碎片”
訪神戶大學(xué)
訪西班牙馬德里大學(xué)
訪德國(guó)洪堡大學(xué)
二、與自然對(duì)話
梧桐知秋
溶??融
草花馬蘭頭
追春一路
人間“節(jié)”語(yǔ)
感謝蘆花
“云”緣
親吻月光
從攝影識(shí)自我
不再寂寞
紫園花事
三、紀(jì)念抒懷
智慧從容大氣恢宏
緣系中國(guó)教育學(xué)會(huì)
我心目中的劉佛年校長(zhǎng)
四、學(xué)術(shù)隨筆
我的“基礎(chǔ)教育”情結(jié)
留在生命深處的歷史印痕
難能可貴的合作者
淺議文字與學(xué)校教育
教育創(chuàng)新呼喚“具體個(gè)人”意識(shí)
千舟險(xiǎn)過(guò)萬(wàn)重山
散論“教師”
改善生態(tài)認(rèn)清特質(zhì)審視決策
理解“綜合”和“事理”研究
雜讀有悟
書(shū)序、刊首語(yǔ)
《回望》序言：知往思來(lái)
別樣的研究史
《卓越，從這里起步》序
策劃者自白：他們是我的老師
深化兒童發(fā)展與教育改革的關(guān)系研究
深入到教育熱點(diǎn)背后
讀書(shū)筆記
讀康德《論教育學(xué)》
讀CA馮??皮爾森《文化戰(zhàn)略》
讀湯因比《歷史研究》
讀懷特海《過(guò)程與實(shí)在》《觀念的冒險(xiǎn)》
讀杜威《確定性的尋求》《哲學(xué)的改造》
讀莫蘭《復(fù)雜性理論與教育問(wèn)題》
讀高德伯格《大腦總指揮——一位神經(jīng)科學(xué)家的大腦之旅》
讀《梁?jiǎn)⒊c中國(guó)思想的過(guò)渡（1890—1907）》
讀林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》
讀愛(ài)默生《自然沉思錄》
讀喬治??吉辛《四季隨筆》
讀泰戈?duì)枴度松挠H證》
讀林西莉《漢字王國(guó)》
編后記
展開(kāi)全部
俯仰間會(huì)悟:葉瀾隨筆讀思錄 節(jié)選
自序出版?zhèn)人文選，常常是做學(xué)問(wèn)者的一種愿望，通常是在進(jìn)入老年后的愿望，且尚有學(xué)生和朋友希望、促進(jìn)這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)。我未能免俗，決定出這三卷本的文選，也說(shuō)明自己真的老了。由我作為其導(dǎo)師的龐慶舉博士擔(dān)任編者，自然高興放心。編文選，是對(duì)自己學(xué)術(shù)人生的回顧與反思，也是向同行學(xué)界的一個(gè)交代：本人，一個(gè)華東師范大學(xué)20世紀(jì)60年代初的教育學(xué)系本科畢業(yè)生，自80年代中至今做了30余年學(xué)問(wèn)，除出版為數(shù)不多的著作，主編若干套叢書(shū)之外，還有些文字可匯聚在一起，以文選的方式呈現(xiàn)出自己的學(xué)術(shù)追求、苦思與研究，呈現(xiàn)出自己的精神與心靈世界。三卷本的共同品性是誠(chéng)實(shí)、直言。言我之所思所悟，言我認(rèn)同和批判的觀點(diǎn)，言我對(duì)教育與教育學(xué)的反思和力主的重建，言我在研究實(shí)踐中走出的一步步腳印。我不怕別人說(shuō)我膚淺。一直記著魯迅先生評(píng)劉半農(nóng)：雖淺，但淺的澄澈，我愿做清澈的溪，不做混濁的溝，從不故作深沉，也不模棱兩可。我的想法很簡(jiǎn)單，即使自己的觀點(diǎn)別人看來(lái)是錯(cuò)的，也是自己想明白的對(duì)。發(fā)表文章，不是為了表現(xiàn)自己多么博學(xué)，有才華，而是讓別人聽(tīng)懂你的聲音，由此或能共鳴、補(bǔ)充、生發(fā)，或能指出問(wèn)題、錯(cuò)誤，甚至全盤(pán)推翻，都有意義。三卷本的差異主要在編排原則和主題上。**卷《方圓內(nèi)論道：葉瀾教育論文選》集中在教育基本理論、教育研究方法論、教育學(xué)的問(wèn)題與發(fā)展研究等領(lǐng)域中一些具有普遍性的理論問(wèn)題上。全書(shū)以“學(xué)術(shù)自述”開(kāi)篇，以一個(gè)師范大學(xué)教育學(xué)系本科生的學(xué)術(shù)自我認(rèn)識(shí)起筆，又以“當(dāng)代中國(guó)高等師范教育改革”收篇，這是對(duì)中國(guó)已有100多年歷史的、被譽(yù)為“教師的搖籃”的師范教育之未來(lái)命運(yùn)的求索，對(duì)教育學(xué)系不能取消本科但必須改革的呼喊。一頭一尾的呼應(yīng)，也算是盡了作為一名教育學(xué)系學(xué)生維護(hù)職業(yè)、專業(yè)尊嚴(yán)的責(zé)任。第二卷為《變革中生成：葉瀾教育報(bào)告集》，其標(biāo)題已明顯傳達(dá)了主旨。這是我在自己花了大半生時(shí)間、至今還魂?duì)繅?mèng)縈的兩項(xiàng)研究中，或階段性生成，或如宴會(huì)中“熱炒”那樣的報(bào)告，一旦生成自己認(rèn)為清晰、重要的觀點(diǎn)，即同一起研究的同事、試驗(yàn)學(xué)校的校長(zhǎng)和老師及時(shí)交流。他們常常是我新鮮思想——（其中也內(nèi)含著他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）的**聽(tīng)眾。在他們那里，我能看到明亮的眼睛、會(huì)心的一笑，還有報(bào)告后即討論、研究下一步發(fā)展性的研究策劃。我享受的是心靈之溝通、同甘共苦的堅(jiān)定和智慧點(diǎn)亮的興奮。現(xiàn)在收攏的文字稿，大多是報(bào)告之后的修改稿，故此卷被命名為“報(bào)告集”。第三卷《俯仰間會(huì)悟：葉瀾隨筆讀思錄》的內(nèi)容有點(diǎn)雜、散，涉及面也寬，故稱之為“讀思錄”。我的人生讀的就是兩類書(shū)：**類是無(wú)字的生活與自然之書(shū)，它必然以碎片、偶遇的方式嵌入我的生存世界，一個(gè)不大肯停的腦袋、有感觸即想記錄的習(xí)慣，使之成了可稱為隨筆或散文但絕不是符合文學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的文字。幾十年下來(lái)積了不少，自挑了一些認(rèn)為還可看的、有點(diǎn)意思的篇目列入。第二類是文字之書(shū)，若有所悟所啟，也必以隨心而走的讀書(shū)筆記方式寫(xiě)下，自然并非佳作，但我記下了這些書(shū)給我的不同程度和意義的啟發(fā)。這些啟發(fā)漸漸化成了我精神世界的構(gòu)成、學(xué)術(shù)視野、理念觀點(diǎn)，更新著我的思維方式。我感謝這兩類書(shū)對(duì)自己心靈和人格的滋養(yǎng)。將“俯仰之間”的收獲匯作一卷，以做學(xué)術(shù)人生的紀(jì)念。在此，感謝龐慶舉博士和中國(guó)人民大學(xué)出版社的厚愛(ài)，感謝本書(shū)策劃編輯王雪穎的誠(chéng)摯邀約，沒(méi)有真誠(chéng)的合作，就不會(huì)有三卷本的順利、及時(shí)出版。 葉瀾 2019-1-12
俯仰間會(huì)悟:葉瀾隨筆讀思錄 作者簡(jiǎn)介
葉瀾，當(dāng)代中國(guó)知名教育學(xué)家，華東師范大學(xué)終身教授，中國(guó)“新基礎(chǔ)教育”研究與“生命·實(shí)踐”教育學(xué)創(chuàng)始人和持續(xù)領(lǐng)導(dǎo)者。曾任華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)、國(guó)務(wù)院學(xué)位評(píng)議組教育學(xué)科組成員和召集人，兼任過(guò)上海市人民政府參事、上海市社聯(lián)副主席、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等學(xué)術(shù)職務(wù)，現(xiàn)為華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所名譽(yù)所長(zhǎng)、“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究院名譽(yù)院長(zhǎng)。代表作有《教育概論》《教育研究方法論初探》《“新基礎(chǔ)教育”論》和《回歸突破：“生命·實(shí)踐”教育學(xué)論綱》等，代表論文有《論影響人發(fā)展的諸因素及其與發(fā)展主體的動(dòng)態(tài)關(guān)系》《時(shí)代精神與新教育理想的構(gòu)建》《世紀(jì)初中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校“轉(zhuǎn)型性變革”的理論與實(shí)踐》《“生命·實(shí)踐”教育學(xué)引論》和《“生命·實(shí)踐”教育學(xué)派——在回歸與突破中生成》等。上述專著論文都曾獲全國(guó)和上海市哲社優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。2014年，“新基礎(chǔ)教育”研究獲***教學(xué)成果一等獎(jiǎng)和上海市級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。龐慶舉，教育學(xué)博士，華東師范大學(xué)教育學(xué)系副研究員，“生命·實(shí)踐”教育學(xué)研究院研究員。主要研究方向：教育學(xué)基本理論、基礎(chǔ)教育改革和兒童教育研究。出版專著《人性問(wèn)題：“生命·實(shí)踐”教育學(xué)人學(xué)之基》，發(fā)表論文《學(xué)校變革推進(jìn)中的管理、領(lǐng)導(dǎo)與治理》《論先秦經(jīng)典中的兒童觀及其后世流變》等。
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