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教師教育系列教材學前兒童語言教育/張莉娜等 版權信息
- ISBN：9787302539223
- 條形碼：9787302539223 ; 978-7-302-53922-3
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
教師教育系列教材學前兒童語言教育/張莉娜等 本書特色
《學前兒童語言教育》圍繞學前兒童語言教育的重點，從理論和實踐的角度展開論述和討論，反映了《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》對幼兒語言發展的要求。《學前兒童語言教育》共分為8章，主要內容包括學前兒童語言教育概述、學前兒童語言的基礎知識、不同階段學前兒童語言發展與教育、學前兒童語言教育的目標與內容、學前兒童語言教育的途徑與方法、學前兒童語言教育活動的設計與組織指導、學前兒童語言教育評價、學前兒童語言教育研究展望。通過學習《學前兒童語言教育》，學生能夠對學前兒童語言教育有一個整體認識，掌握學前兒童語言教育活動設計與組織實施的基本技能。 《學前兒童語言教育》融系統性、新穎性、應用性和啟發性于一體，本書的特色首先體現在體系的科學性，每章包括“本章學習目標、核心概念、引導案例、本章小結及思考與練習”；其次是注重理論聯系實際，精選了大量案例，便于學生加深理解；*后是編寫視角新穎，始終站位于實踐的視角，不同于其他語言教育類教材，突出了學前專業基礎課的“實踐特點”。 《學前兒童語言教育》可以作為高等學校本科及專科學前教育專業的基礎課教材，也可作為從事幼兒語言教學和研究人員、幼兒教師和有意從事幼兒教育的其他專業學生的參考用書。
教師教育系列教材學前兒童語言教育/張莉娜等 內容簡介
《學前兒童語言教育》圍繞學前兒童語言教育的重點，從理論和實踐的角度展開論述和討論，反映了《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》對幼兒語言發展的要求。《學前兒童語言教育》共分為8章，主要內容包括學前兒童語言教育概述、學前兒童語言的基礎知識、不同階段學前兒童語言發展與教育、學前兒童語言教育的目標與內容、學前兒童語言教育的途徑與方法、學前兒童語言教育活動的設計與組織指導、學前兒童語言教育評價、學前兒童語言教育研究展望。通過學習《學前兒童語言教育》，學生能夠對學前兒童語言教育有一個整體認識，掌握學前兒童語言教育活動設計與組織實施的基本技能。 《學前兒童語言教育》融系統性、新穎性、應用性和啟發性于一體，本書的特色首先體現在體系的科學性，每章包括“本章學習目標、核心概念、引導案例、本章小結及思考與練習”；其次是注重理論聯系實際，精選了大量案例，便于學生加深理解；很后是編寫視角新穎，始終站位于實踐的視角，不同于其他語言教育類教材，突出了學前專業基礎課的“實踐特點”。 《學前兒童語言教育》可以作為高等學校本科及專科學前教育專業的基礎課教材，也可作為從事幼兒語言教學和研究人員、幼兒教師和有意從事幼兒教育的其他專業學生的參考用書。
教師教育系列教材學前兒童語言教育/張莉娜等 目錄
目 錄
**章 學前兒童語言教育概述 1
**節 學前兒童語言教育的研究對象和意義 2
一、學前兒童語言教育的基本概念 2
二、學前兒童語言教育的研究對象 7
三、學前兒童語言教育的意義 8
第二節 學前兒童語言教育的研究任務和方法 13
一、學前兒童語言教育的研究任務 13
二、學前兒童語言教育的研究方法 14
第三節 學前兒童語言教育的基本觀念 17
一、整合的語言教育觀念 17
二、完整的語言教育觀念 18
三、活動的語言教育觀念 20
本章小結 21
思考與練習 22
第二章 學前兒童語言的基礎知識 23
**節 學前兒童語言的本質 24
一、語言是一種符號系統 25
二、語言是一種交際和思維的工具 26
三、語言是社會現象 31
第二節 學前兒童語言的發生理論 32
一、語言發生的概念 32
二、語言發生的生物基礎論 33
三、語言發生的心理基礎論 41
四、語言發生的社會基礎論 43
第三節 學前兒童語言的獲得理論 45
一、先天決定論 45
二、后天環境論 47
三、先天與后天相互作用論 51
四、對三大語言獲得理論的評價 53
第四節 學前兒童的語言學習 53
一、學前兒童語言學習的特點 54
二、學前兒童語言學習的影響因素 56
本章小結 59
思考與練習 60
第三章 不同階段學前兒童語言發展與教育 62
**節 0~1歲學前兒童語言發展與教育 63
一、0～1歲學前兒童語言發展的特點 63
二、0～1歲學前兒童的語言教育 66
第二節 1～2歲學前兒童語言發展與教育 67
一、1～2歲學前兒童語言發展的特點 67
二、1～2歲學前兒童的語言教育 71
第三節 2～3歲學前兒童語言發展與教育 73
一、2～3歲學前兒童語言發展的特點 74
二、2～3歲學前兒童的語言教育 78
第四節 3～6歲學前兒童語言發展與教育 80
一、3～6歲學前兒童語言發展的特點 80
二、3～6歲學前兒童言語的培養策略 85
本章小結 95
思考與練習 96
第四章 學前兒童語言教育的目標與內容 97
**節 學前兒童語言教育目標的制定 98
一、學前兒童語言教育目標制定的依據 98
二、學前兒童語言教育目標的發展 99
第二節 學前兒童語言教育目標的結構 100
一、學前兒童語言教育的總目標 100
二、學前兒童語言教育的年齡階段目標 102
三、學前兒童語言教育的具體活動目標 104
第三節 學前兒童語言教育內容的選擇 105
一、依據幼兒語言教育目標 105
二、依據幼兒語言發展的特點 106
三、依據不同活動領域的特點 106
第四節 學前兒童語言教育內容的結構 107
一、專門的語言教育內容 107
二、滲透的語言教育內容 113
三、整合課程中的語言教育內容 115
本章小結 118
思考與練習 119
第五章 學前兒童語言教育的途徑與方法 120
**節 學前兒童語言教育的途徑 121
一、創設支持性的語言環境 121
二、開展專門的語言教育活動 126
三、其他領域教育活動中的語言教育 130
四、日常生活中的語言教育 132
第二節 學前兒童語言教育的方法 133
一、示范法 133
二、講解法 135
三、談話法 136
四、游戲法 138
五、練習法 138
六、表演法 139
本章小結 140
思考與練習 141
第六章 學前兒童語言教育活動的設計與組織指導 142
**節 學前兒童語言教育活動 143
一、學前兒童語言教育活動的概念 143
二、學前兒童語言教育活動的特點 143
三、學前兒童語言教育活動的設計要求 144
第二節 學前兒童談話活動 145
一、談話活動的概念與作用 145
二、談話活動的目標 146
三、談話活動的基本特征 149
四、談話活動的主要類型 154
五、談話活動的具體指導 157
第三節 學前兒童講述活動 161
一、講述活動的概念與作用 161
二、講述活動的目標 162
三、講述活動的基本特征 164
四、講述活動的主要類型 165
五、講述活動的具體指導 169
第四節 學前兒童聽說游戲活動 173
一、聽說游戲活動的概念 173
二、聽說游戲活動的目標 174
三、聽說游戲活動的基本特征 177
四、聽說游戲活動的主要類型 181
五、聽說游戲活動的具體指導 185
第五節 學前兒童早期閱讀活動 187
一、幼兒早期閱讀活動的概念與作用 187
二、幼兒早期閱讀能力的概念與發展特點 189
三、幼兒早期閱讀活動的目標與內容 190
四、幼兒早期閱讀活動的基本特征 193
五、幼兒早期閱讀活動的具體指導 194
第六節 學前兒童文學作品學習活動 195
一、幼兒文學作品的概念與教育價值 195
二、幼兒文學作品學習的發展特點 196
三、幼兒文學作品學習活動的目標 197
四、幼兒文學作品學習活動的內容 198
五、幼兒文學作品學習活動的具體指導 201
六、幼兒文學作品學習活動組織實施中應注意的問題 202
本章小結 204
思考與練習 204
第七章 學前兒童語言教育評價 206
**節 學前兒童語言教育評價的意義與原則 207
一、學前兒童語言教育評價的概念與意義 207
二、學前兒童語言教育評價的原則 209
第二節 學前兒童語言教育評價的內容 211
一、對學前兒童學習的評價 211
二、對教師“教”的評價 214
第三節 學前兒童語言教育評價的方法 216
一、觀察法 217
二、微格教學評價法 221
三、多彩光譜評價法 221
四、自由敘述法 223
五、綜合等級評定法 223
本章小結 224
思考與練習 225
第八章 學前兒童語言教育研究展望 227
**節 學前兒童語言教育研究的新進展 228
一、國外學前兒童語言教育研究現狀 228
二、國內學前兒童語言教育研究現狀 230
三、學前兒童語言教育研究與實踐的未來趨勢 232
第二節 學前全語言教育 233
一、全語言的起源 233
二、全語言教育的概念 235
三、全語言教育的原則 235
四、全語言教育理念對我國學前語言教育的影響 236
本章小結 238
思考與練習 239
參考文獻 240
**章 學前兒童語言教育概述 1
**節 學前兒童語言教育的研究對象和意義 2
一、學前兒童語言教育的基本概念 2
二、學前兒童語言教育的研究對象 7
三、學前兒童語言教育的意義 8
第二節 學前兒童語言教育的研究任務和方法 13
一、學前兒童語言教育的研究任務 13
二、學前兒童語言教育的研究方法 14
第三節 學前兒童語言教育的基本觀念 17
一、整合的語言教育觀念 17
二、完整的語言教育觀念 18
三、活動的語言教育觀念 20
本章小結 21
思考與練習 22
第二章 學前兒童語言的基礎知識 23
**節 學前兒童語言的本質 24
一、語言是一種符號系統 25
二、語言是一種交際和思維的工具 26
三、語言是社會現象 31
第二節 學前兒童語言的發生理論 32
一、語言發生的概念 32
二、語言發生的生物基礎論 33
三、語言發生的心理基礎論 41
四、語言發生的社會基礎論 43
第三節 學前兒童語言的獲得理論 45
一、先天決定論 45
二、后天環境論 47
三、先天與后天相互作用論 51
四、對三大語言獲得理論的評價 53
第四節 學前兒童的語言學習 53
一、學前兒童語言學習的特點 54
二、學前兒童語言學習的影響因素 56
本章小結 59
思考與練習 60
第三章 不同階段學前兒童語言發展與教育 62
**節 0~1歲學前兒童語言發展與教育 63
一、0～1歲學前兒童語言發展的特點 63
二、0～1歲學前兒童的語言教育 66
第二節 1～2歲學前兒童語言發展與教育 67
一、1～2歲學前兒童語言發展的特點 67
二、1～2歲學前兒童的語言教育 71
第三節 2～3歲學前兒童語言發展與教育 73
一、2～3歲學前兒童語言發展的特點 74
二、2～3歲學前兒童的語言教育 78
第四節 3～6歲學前兒童語言發展與教育 80
一、3～6歲學前兒童語言發展的特點 80
二、3～6歲學前兒童言語的培養策略 85
本章小結 95
思考與練習 96
第四章 學前兒童語言教育的目標與內容 97
**節 學前兒童語言教育目標的制定 98
一、學前兒童語言教育目標制定的依據 98
二、學前兒童語言教育目標的發展 99
第二節 學前兒童語言教育目標的結構 100
一、學前兒童語言教育的總目標 100
二、學前兒童語言教育的年齡階段目標 102
三、學前兒童語言教育的具體活動目標 104
第三節 學前兒童語言教育內容的選擇 105
一、依據幼兒語言教育目標 105
二、依據幼兒語言發展的特點 106
三、依據不同活動領域的特點 106
第四節 學前兒童語言教育內容的結構 107
一、專門的語言教育內容 107
二、滲透的語言教育內容 113
三、整合課程中的語言教育內容 115
本章小結 118
思考與練習 119
第五章 學前兒童語言教育的途徑與方法 120
**節 學前兒童語言教育的途徑 121
一、創設支持性的語言環境 121
二、開展專門的語言教育活動 126
三、其他領域教育活動中的語言教育 130
四、日常生活中的語言教育 132
第二節 學前兒童語言教育的方法 133
一、示范法 133
二、講解法 135
三、談話法 136
四、游戲法 138
五、練習法 138
六、表演法 139
本章小結 140
思考與練習 141
第六章 學前兒童語言教育活動的設計與組織指導 142
**節 學前兒童語言教育活動 143
一、學前兒童語言教育活動的概念 143
二、學前兒童語言教育活動的特點 143
三、學前兒童語言教育活動的設計要求 144
第二節 學前兒童談話活動 145
一、談話活動的概念與作用 145
二、談話活動的目標 146
三、談話活動的基本特征 149
四、談話活動的主要類型 154
五、談話活動的具體指導 157
第三節 學前兒童講述活動 161
一、講述活動的概念與作用 161
二、講述活動的目標 162
三、講述活動的基本特征 164
四、講述活動的主要類型 165
五、講述活動的具體指導 169
第四節 學前兒童聽說游戲活動 173
一、聽說游戲活動的概念 173
二、聽說游戲活動的目標 174
三、聽說游戲活動的基本特征 177
四、聽說游戲活動的主要類型 181
五、聽說游戲活動的具體指導 185
第五節 學前兒童早期閱讀活動 187
一、幼兒早期閱讀活動的概念與作用 187
二、幼兒早期閱讀能力的概念與發展特點 189
三、幼兒早期閱讀活動的目標與內容 190
四、幼兒早期閱讀活動的基本特征 193
五、幼兒早期閱讀活動的具體指導 194
第六節 學前兒童文學作品學習活動 195
一、幼兒文學作品的概念與教育價值 195
二、幼兒文學作品學習的發展特點 196
三、幼兒文學作品學習活動的目標 197
四、幼兒文學作品學習活動的內容 198
五、幼兒文學作品學習活動的具體指導 201
六、幼兒文學作品學習活動組織實施中應注意的問題 202
本章小結 204
思考與練習 204
第七章 學前兒童語言教育評價 206
**節 學前兒童語言教育評價的意義與原則 207
一、學前兒童語言教育評價的概念與意義 207
二、學前兒童語言教育評價的原則 209
第二節 學前兒童語言教育評價的內容 211
一、對學前兒童學習的評價 211
二、對教師“教”的評價 214
第三節 學前兒童語言教育評價的方法 216
一、觀察法 217
二、微格教學評價法 221
三、多彩光譜評價法 221
四、自由敘述法 223
五、綜合等級評定法 223
本章小結 224
思考與練習 225
第八章 學前兒童語言教育研究展望 227
**節 學前兒童語言教育研究的新進展 228
一、國外學前兒童語言教育研究現狀 228
二、國內學前兒童語言教育研究現狀 230
三、學前兒童語言教育研究與實踐的未來趨勢 232
第二節 學前全語言教育 233
一、全語言的起源 233
二、全語言教育的概念 235
三、全語言教育的原則 235
四、全語言教育理念對我國學前語言教育的影響 236
本章小結 238
思考與練習 239
參考文獻 240
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