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生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂 版權(quán)信息
- ISBN：9787300265957
- 條形碼：9787300265957 ; 978-7-300-26595-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂 本書特色
本書在深入研究杜威“教育即生長(zhǎng)”、錢夢(mèng)龍“語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法”等教育理念，以及2017年版高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量一線教學(xué)、課堂觀摩、評(píng)課議課的實(shí)踐與分析，提出了生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂的新理念。并從文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)評(píng)感四個(gè)方面，將生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂的理念貫徹到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中。內(nèi)容具體、實(shí)用，對(duì)于教師改變課堂教育模式具有重要的借鑒意義。可供中學(xué)語(yǔ)文教師以及關(guān)注中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)讀者，作為教學(xué)和研究參考讀物使用。
生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書作者在深入研究2017年版高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，從“教育即生長(zhǎng)”“語(yǔ)文即人生”的基本理念出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“守正出新”，倡導(dǎo)生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)主張：立足學(xué)情，以學(xué)生為主體，以教師為，以言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)為主線，構(gòu)建有困惑、有結(jié)構(gòu)、有活動(dòng)、有生長(zhǎng)力（語(yǔ)用力、思維力、審美力、文化力）的語(yǔ)文課堂。
本書結(jié)合大量一線教學(xué)、課堂觀摩、評(píng)課議課的實(shí)踐與分析，從文本解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)觀評(píng)四個(gè)方面，將生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂的理念貫徹到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐，有助于教師理解新課程標(biāo)準(zhǔn)、改變課堂教學(xué)模式、提升教學(xué)效果。
生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂 目錄
◆ 簡(jiǎn)要目錄
**章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)主張
**節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂提出背景
第二節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂核心理念
第三節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂學(xué)情診斷路徑
——以兩次執(zhí)教《流浪人，你若到斯巴……》為例
第四節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂文本解讀路徑
第五節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)路徑
——以《〈論語(yǔ)〉選讀》教學(xué)為例
第六節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐路徑
第七節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)觀課路徑
第八節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)路徑
第二章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂文本解讀
**節(jié) 選文的刪改：請(qǐng)勿“惟簡(jiǎn)是從”
——關(guān)于《諫太宗十思疏》一文的刪節(jié)
第二節(jié) 《“暮雨瀟瀟江上村”引義探疑》商榷
——關(guān)于《江南的冬景》的一處注解
第三節(jié) 錯(cuò)位的風(fēng)景
——解讀小說《遠(yuǎn)和近》的五個(gè)關(guān)鍵詞
第四節(jié)詩(shī)歌鑒賞要抓住“不變量”
——現(xiàn)代詩(shī)歌《斷章》文本建構(gòu)的三重意蘊(yùn)
第五節(jié)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新
——以文化經(jīng)典《論語(yǔ)》整本書拓展閱讀為例
第六節(jié)詩(shī)歌類文本解讀的三個(gè)維度及教學(xué)路徑初探
——以執(zhí)教現(xiàn)代詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開》為例
第七節(jié)把“我”擺進(jìn)作品
——文學(xué)類文本教學(xué)中言語(yǔ)實(shí)踐的路徑和策略初探
第八節(jié)向文本的更深處漫溯
——外國(guó)小說《流浪人，你若到斯巴……》解讀綜述
第九節(jié)不識(shí)“娜塔莎”真面目，只緣身在選文中
——從“學(xué)情”視角看外國(guó)小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的節(jié)選
第十節(jié)文本解讀：要“適度”而非“失度”
——我看小說《老王》中的“不老實(shí)”
第十一節(jié)悅讀社會(huì)“新詞語(yǔ)”
——漢字漢語(yǔ)專題研究
第三章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
**節(jié) 讓課堂有一點(diǎn)深度
——白話散文《都江堰》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 以“學(xué)生初步感知”為起點(diǎn)
——文言散文《蘭亭集序》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 提高感受生活美的能力
——外國(guó)散文《花未眠》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
——實(shí)用文本《聲情并茂——押韻和平仄》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第五節(jié) 實(shí)用性閱讀與交流
——“網(wǎng)絡(luò)新文體”寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第四章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄
**節(jié) 以“學(xué)生的解讀邏輯”為教學(xué)起點(diǎn)
——外國(guó)小說《流浪人，你若到斯巴……》課堂實(shí)錄
第二節(jié) 以“學(xué)生認(rèn)知邏輯”為教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)支架
——傳統(tǒng)文化經(jīng)典《誨人不倦》課堂實(shí)錄
第三節(jié) 基于“思辨式閱讀”的《論語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)
——傳統(tǒng)文化經(jīng)典“克己復(fù)禮：‘孝’的三種境界”
課堂實(shí)錄
第四節(jié) 基于學(xué)情研判的教學(xué)內(nèi)容確定
——外國(guó)小說《丹柯》課堂實(shí)錄
第五節(jié) 思考應(yīng)縱深推進(jìn)，不可表面滑行
——提升議論文寫作的關(guān)鍵點(diǎn)課堂實(shí)錄
第六節(jié) 讓思維多一點(diǎn)深度
——由“想象力匱乏”說開去
第五章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)觀評(píng)
**節(jié) 古典詩(shī)歌教學(xué)的“起點(diǎn)”和“落點(diǎn)”
——古典詩(shī)歌《積雨輞川莊作》教學(xué)觀感
第二節(jié) 以“文本情感邏輯”為教學(xué)切入點(diǎn)
——文言散文《蘭亭集序》教學(xué)觀感
第三節(jié) 從散文文體的引導(dǎo)作用看散文教學(xué)內(nèi)容的合宜性
——白話散文《都江堰》教學(xué)觀感
第四節(jié) 打造智慧語(yǔ)文課堂的兩個(gè)“深度”
——文學(xué)作品《前方》《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)觀感
第五節(jié) 找到古典詩(shī)詞有效教學(xué)的切入點(diǎn)
——古典詩(shī)歌《聲聲慢》教學(xué)觀感
第六節(jié) 從學(xué)的三個(gè)維度看課堂
——以三節(jié)《沂水春風(fēng)》同課異構(gòu)為例
第七節(jié) 審問•慎思•辯駁
——高中語(yǔ)文思辨性寫作教學(xué)摭談
第八節(jié) 我看高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的新突破
——從學(xué)生“學(xué)什么”談起
參考文獻(xiàn)
后記
**章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)主張
**節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂提出背景
第二節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂核心理念
第三節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂學(xué)情診斷路徑
——以兩次執(zhí)教《流浪人，你若到斯巴……》為例
第四節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂文本解讀路徑
第五節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)路徑
——以《〈論語(yǔ)〉選讀》教學(xué)為例
第六節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐路徑
第七節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)觀課路徑
第八節(jié) 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)路徑
第二章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂文本解讀
**節(jié) 選文的刪改：請(qǐng)勿“惟簡(jiǎn)是從”
——關(guān)于《諫太宗十思疏》一文的刪節(jié)
第二節(jié) 《“暮雨瀟瀟江上村”引義探疑》商榷
——關(guān)于《江南的冬景》的一處注解
第三節(jié) 錯(cuò)位的風(fēng)景
——解讀小說《遠(yuǎn)和近》的五個(gè)關(guān)鍵詞
第四節(jié)詩(shī)歌鑒賞要抓住“不變量”
——現(xiàn)代詩(shī)歌《斷章》文本建構(gòu)的三重意蘊(yùn)
第五節(jié)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新
——以文化經(jīng)典《論語(yǔ)》整本書拓展閱讀為例
第六節(jié)詩(shī)歌類文本解讀的三個(gè)維度及教學(xué)路徑初探
——以執(zhí)教現(xiàn)代詩(shī)歌《面朝大海，春暖花開》為例
第七節(jié)把“我”擺進(jìn)作品
——文學(xué)類文本教學(xué)中言語(yǔ)實(shí)踐的路徑和策略初探
第八節(jié)向文本的更深處漫溯
——外國(guó)小說《流浪人，你若到斯巴……》解讀綜述
第九節(jié)不識(shí)“娜塔莎”真面目，只緣身在選文中
——從“學(xué)情”視角看外國(guó)小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的節(jié)選
第十節(jié)文本解讀：要“適度”而非“失度”
——我看小說《老王》中的“不老實(shí)”
第十一節(jié)悅讀社會(huì)“新詞語(yǔ)”
——漢字漢語(yǔ)專題研究
第三章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
**節(jié) 讓課堂有一點(diǎn)深度
——白話散文《都江堰》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 以“學(xué)生初步感知”為起點(diǎn)
——文言散文《蘭亭集序》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 提高感受生活美的能力
——外國(guó)散文《花未眠》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
——實(shí)用文本《聲情并茂——押韻和平仄》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
第五節(jié) 實(shí)用性閱讀與交流
——“網(wǎng)絡(luò)新文體”寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第四章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄
**節(jié) 以“學(xué)生的解讀邏輯”為教學(xué)起點(diǎn)
——外國(guó)小說《流浪人，你若到斯巴……》課堂實(shí)錄
第二節(jié) 以“學(xué)生認(rèn)知邏輯”為教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)支架
——傳統(tǒng)文化經(jīng)典《誨人不倦》課堂實(shí)錄
第三節(jié) 基于“思辨式閱讀”的《論語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)
——傳統(tǒng)文化經(jīng)典“克己復(fù)禮：‘孝’的三種境界”
課堂實(shí)錄
第四節(jié) 基于學(xué)情研判的教學(xué)內(nèi)容確定
——外國(guó)小說《丹柯》課堂實(shí)錄
第五節(jié) 思考應(yīng)縱深推進(jìn)，不可表面滑行
——提升議論文寫作的關(guān)鍵點(diǎn)課堂實(shí)錄
第六節(jié) 讓思維多一點(diǎn)深度
——由“想象力匱乏”說開去
第五章 生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)觀評(píng)
**節(jié) 古典詩(shī)歌教學(xué)的“起點(diǎn)”和“落點(diǎn)”
——古典詩(shī)歌《積雨輞川莊作》教學(xué)觀感
第二節(jié) 以“文本情感邏輯”為教學(xué)切入點(diǎn)
——文言散文《蘭亭集序》教學(xué)觀感
第三節(jié) 從散文文體的引導(dǎo)作用看散文教學(xué)內(nèi)容的合宜性
——白話散文《都江堰》教學(xué)觀感
第四節(jié) 打造智慧語(yǔ)文課堂的兩個(gè)“深度”
——文學(xué)作品《前方》《一滴眼淚換一滴水》教學(xué)觀感
第五節(jié) 找到古典詩(shī)詞有效教學(xué)的切入點(diǎn)
——古典詩(shī)歌《聲聲慢》教學(xué)觀感
第六節(jié) 從學(xué)的三個(gè)維度看課堂
——以三節(jié)《沂水春風(fēng)》同課異構(gòu)為例
第七節(jié) 審問•慎思•辯駁
——高中語(yǔ)文思辨性寫作教學(xué)摭談
第八節(jié) 我看高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的新突破
——從學(xué)生“學(xué)什么”談起
參考文獻(xiàn)
后記
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生長(zhǎng)式語(yǔ)文課堂 作者簡(jiǎn)介
賈桂強(qiáng)，中學(xué)高級(jí)教師，任教于浙江省湖州市第二中學(xué)，兼任浙江師范大學(xué)浙派語(yǔ)文教育研究中心研究員、湖州師范學(xué)院文學(xué)院客座教授。浙江省羊剛網(wǎng)絡(luò)名師工作室學(xué)科帶頭人，湖州市“南太湖本土高層次人才特殊支持計(jì)劃”青年拔尖人才、湖州市“1112人才工程”學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)人選。曾獲第七屆全國(guó)高中語(yǔ)文教師教學(xué)基本功展評(píng)錄像課評(píng)比一等獎(jiǎng)，浙江省教科研先進(jìn)個(gè)人、浙江省教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，湖州市第五屆教學(xué)能手等榮譽(yù)。
主編“《論語(yǔ)》博客：卓越人生八項(xiàng)修煉”和“浙籍名家現(xiàn)代散文欣賞”課程，入選浙江省普通高中網(wǎng)絡(luò)推薦選修課程；主編“走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》詩(shī)詞之門”和“浙籍名家現(xiàn)代小說欣賞”課程，入選湖州市高中精品選修課程。創(chuàng)建浙江省特色教學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間“走進(jìn)文化經(jīng)典《論語(yǔ)》之門”，獲第22屆全國(guó)教師教育教學(xué)信息化大賽二等獎(jiǎng)。
在省級(jí)以上期刊發(fā)表文章160余篇，出版專著《〈論語(yǔ)〉新解：卓越人生八項(xiàng)修煉》。
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