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創新學 內容簡介
創新的本質是創造成果的實施，創造成果中只有極少數能成為創新。因此提高全民族的創新能力必須從創造教育抓起。創造教育的根本目的簡單地說就是使受教育者想創造，敢創造，會創造。 《創新學/高等教育“十三五”重點規劃教材》共12章，介紹了創新學的定義、特點、研究對象、基本原理；創造力與創新型人才；創新型思維方式的特點、訓練方法；群體創新思維方式；基本創新方法；TRIZ創新方法；科學創新方法；技術發明與保護；學校創新教育；企業創新力開發；創業學。書稿可作為本科院校的教材，也可作為創新創業學愛好者的學習材料。
創新學 目錄
緒論：為提高民族創新能力而奮斗
一、世界進入創新經濟時代
二、中國是世界第二強國了嗎
三、中國*缺少的是什么
四、提高全民族的創新能力是振興中華的必由之路
五、提高全民族的創新能力必須從創新教育抓起
**章 創新與創新學
一、創造的定義和特點
二、創造的分類
三、創新與創造的關系
四、創造學的研究對象與基本原理
五、創造學的產生與發展
第二章 創新力與創新型人才
一、創新力及其構成要素
二、創新型人才
三、創造力的測評
第三章 改變傳統的思維方式
一、思維及其分類
二、創新性思維的特點
三、創新性思維的過程
四、思維的定式
第四章 創新性思維與訓練
一、刻意求異
二、積極聯想
三、橫向思考
四、反向求索
五、鐘情假如
六、盡情發散
七、抓住靈感
八、追求理想化
第五章 群體創新思維模式——六項思考帽法
一、六項思考帽法——創新思維領域的偉大創造
二、六項思考帽法的基本約定
三、六項思考帽法的應用
第六章 基本創新方法
一、列舉法型創新技法
二、推理型創新技法
三、組合與分解型創新技法
四、設問型創新技法
五、智力激勵型創新法（頭腦風暴法）
六、產品創意的綜合挖掘技法
第七章 創新的TRIZ方法
一、TRIZ的產生與應用
二、TRIZ解決問題的思路和理論體系
三、40個發明原理
四、用矛盾矩陣解決技術矛盾
五、用分離法解決物理矛盾
六、技術系統進化規律
七、用知識庫提高創造效率
第八章 科學發現
一、科學發現及其分類
二、科學發現的一般過程
三、科學發現的主要特點
四、怎樣在科研中有所發現
五、盡快將科學發現轉化為生產力
第九章 技術發明與保護
一、技術發明及其分類
二、發明的基本規律
三、技術發明的一般過程
四、發明成果的保護
五、發明成果的商品化
第十章 學校創新教育
一、創新教育刻不容緩
二、創新教育概述
三、實施創新教育的關鍵
四、早期啟蒙創新教育
五、學校各階段的創新教育
第十一章 企業創新力的開發
一、自主創新能力是**競爭力
二、營造企業的創新環境
三、新產品研發團隊的組織
四、企業的建議制度
主要參考文獻
一、世界進入創新經濟時代
二、中國是世界第二強國了嗎
三、中國*缺少的是什么
四、提高全民族的創新能力是振興中華的必由之路
五、提高全民族的創新能力必須從創新教育抓起
**章 創新與創新學
一、創造的定義和特點
二、創造的分類
三、創新與創造的關系
四、創造學的研究對象與基本原理
五、創造學的產生與發展
第二章 創新力與創新型人才
一、創新力及其構成要素
二、創新型人才
三、創造力的測評
第三章 改變傳統的思維方式
一、思維及其分類
二、創新性思維的特點
三、創新性思維的過程
四、思維的定式
第四章 創新性思維與訓練
一、刻意求異
二、積極聯想
三、橫向思考
四、反向求索
五、鐘情假如
六、盡情發散
七、抓住靈感
八、追求理想化
第五章 群體創新思維模式——六項思考帽法
一、六項思考帽法——創新思維領域的偉大創造
二、六項思考帽法的基本約定
三、六項思考帽法的應用
第六章 基本創新方法
一、列舉法型創新技法
二、推理型創新技法
三、組合與分解型創新技法
四、設問型創新技法
五、智力激勵型創新法（頭腦風暴法）
六、產品創意的綜合挖掘技法
第七章 創新的TRIZ方法
一、TRIZ的產生與應用
二、TRIZ解決問題的思路和理論體系
三、40個發明原理
四、用矛盾矩陣解決技術矛盾
五、用分離法解決物理矛盾
六、技術系統進化規律
七、用知識庫提高創造效率
第八章 科學發現
一、科學發現及其分類
二、科學發現的一般過程
三、科學發現的主要特點
四、怎樣在科研中有所發現
五、盡快將科學發現轉化為生產力
第九章 技術發明與保護
一、技術發明及其分類
二、發明的基本規律
三、技術發明的一般過程
四、發明成果的保護
五、發明成果的商品化
第十章 學校創新教育
一、創新教育刻不容緩
二、創新教育概述
三、實施創新教育的關鍵
四、早期啟蒙創新教育
五、學校各階段的創新教育
第十一章 企業創新力的開發
一、自主創新能力是**競爭力
二、營造企業的創新環境
三、新產品研發團隊的組織
四、企業的建議制度
主要參考文獻
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